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摘 要：信息技术是初中阶段的一门重要学科，但长期以来，信息技术在不少学校作为“副科”存在着，一个班一周通常也只有一节信息技术课，这就给当前信息化社会大背景下搞好信息技术教学工作提出了更高的要求。精心设计教案、充分调动学生的积极性、选择适当的教学方法、促进教学过程的优化，这几个方面结合起来，对实现信息技术教学的有效性会是一个有益的尝试。
关键词：信息技术；教学；有效
当前，新一轮课程改革正不断推向深入，如何提高课堂教学质量，努力实现有效教学是摆在广大信息技术教师面前的重要而紧迫的研究课题。笔者作为初中信息技术教学的一线教师，对此也积累了自己的一点不成熟的想法，这里，记下来，见教于大方之家。
一、精心设计教案，这是实现有效教学的关键
所谓有效教学指的是在一定的条件下，师生花费了一定的时间和精力，取得了尽可能大的教学效果，教学质量提高明显。为达此目的，课前，教师应根据每节课的具体培养目标和教学任务，结合教材和学生的实际，按照教学规律和原则制定教学方案，这是实现有效教学的关键。
教学活动是一个复杂的认识过程，影响教学效果的因素是多方面的，其中教材、教师和学生是三个主要的因素。如果把每节课的教学看成是一座塔的话，那么教材、教师和学生就是塔的三个支架。因此，在设计教案时，要正确处理教材、教师和学生三个方面的关系。以教材本身的知识体系为主线，以学生的学为“经”，以教师的教为“纬”，兼顾点与面、个别与全体多方面的关系，按照一定的步骤和层次，用辩证统一的观点组成一个多维的立体课堂结构。运用这样的课堂结构，不仅能使学生充分运用教材，领会教材，使学生掌握系统的知识，而且还能充分发挥教师的主导作用，体现学生在课堂上的主体地位。
信息技术课堂操作性内容多，在设计教案时应适当补充一些内容，尽可能增加一些有效的信息量。对操作性内容也要精心选择，操作性练习不仅要有一定的密度，而且还要有一定难度和坡度。
二、充分调动学生的积极性，这是实现有效教学的根本保证
教学过程是教师和学生以及参与其中的各种因素多边活动的过程，而学生的活动又是整个课堂的主体。因此，没有学生对学习的良好动机和积极的学习态度，实现有效教学也是不可能的。有效教学的全部过程，都会在学生的活动中获得反映。所以教师平时应注意教育学生树立正确的学习目的，培养学生具有良好的学习动机和学习兴趣，教给学生科学的学习方法，使学生在课堂上，能保持积极主动地学习精神和旺盛的学习热情。
在课堂教学的各个环节中，教师要积极引导和启发学生思考，帮助学生树立“有效”观念。经常开展一些定时定量的训练活动，如word文档的处理、excel表格的修饰等，还通过小制作、小评比，使学生在课堂上的学习情绪时刻处于最佳状态，这样才能大大地提高学习效率，为实现有效教学，提供可靠的保证。
三、选择适当的教学方法，这是实现有效教学的重要途径
教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采取的方式方法。教学方法选择得是否恰当，直接关系到教学效果。教师应根据不同的教学内容和学生的实际，精心选择适合的教学方法，发挥教学系统中各要素的最佳功能。为此，教师应全面了解各种教学方法的特点及其使用范围并能灵活运用于教学之中。
教育家巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩、乃是有目的地选择每个课题的主要教学方法，所选的方法要很好地完成相应的教学和教育任务……”， “教学有法，教无定法”，没有一种教学方法是万能的，不同的课堂采用的教学方法不能千篇一律，必须根据客观实际灵活选择，为了提高教学效果，有时还应采取以一种教学方法为主，几种教学方法相互配合，才能达到扬长避短之功效。只有这样，我们才能花费最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果，做到“低耗高效”。
四、促进教学过程的优化，这是实现有效教学的着眼点
有效教学的核心问题是实现教学过程的有效。在实施教学过程中，必须充分发挥教师的主导作用，通过教学反馈，对教学过程中的各个环节进行有效调控，只有这样，才能保证教学过程的稳定和平衡，使教学过程中的每个环节都围绕本节课的教学重点，按照预定的方向顺利发展。教师的主导作用主要有以下几方面表现：①有目的有计划地向学生传递知识信息。②积极组织学生的学习活动和实践操作。③积极启发和引导学生积极思维、相互交流。④及时进行信息反馈，适时地进行调控。
在教学过程中，教师必须经常利用各种途径进行信息反馈，并根据反馈的信息对教学的进程做适当的调整。学生也需要从教师的调控中得到反馈信息，从而调整自己的学习活动。教师要帮助学生加工处理信息，使学生获得的信息成为有序的、系统的知识。
总之，教学质量和效果是衡量有效教学的主要依据。对一节信息技术课而言，学生在思想品德方面，得到了应有的教育和提高；学生所获取的有效信息量达到了尽可能大的程度，对知识的当课巩固率和基本技能的熟练程度，达到最高成效；学生各方面的能力和智力，都得到了合理培养和发展，这样的课堂教学因为有效而精彩，这样有效而精彩的信息技术课堂才是师生们向往和追求的知识殿堂！
参考文献：
[1]梅兰 尔东澜.现代情智教育概论.中国少年儿童出版社，2001
[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学.科学出版社，2005.
[3]钟志贤.信息化教学模式.北京师范大学出版社，2006
关键词：信息技术；教学；有效
当前，新一轮课程改革正不断推向深入，如何提高课堂教学质量，努力实现有效教学是摆在广大信息技术教师面前的重要而紧迫的研究课题。笔者作为初中信息技术教学的一线教师，对此也积累了自己的一点不成熟的想法，这里，记下来，见教于大方之家。
一、精心设计教案，这是实现有效教学的关键
所谓有效教学指的是在一定的条件下，师生花费了一定的时间和精力，取得了尽可能大的教学效果，教学质量提高明显。为达此目的，课前，教师应根据每节课的具体培养目标和教学任务，结合教材和学生的实际，按照教学规律和原则制定教学方案，这是实现有效教学的关键。
教学活动是一个复杂的认识过程，影响教学效果的因素是多方面的，其中教材、教师和学生是三个主要的因素。如果把每节课的教学看成是一座塔的话，那么教材、教师和学生就是塔的三个支架。因此，在设计教案时，要正确处理教材、教师和学生三个方面的关系。以教材本身的知识体系为主线，以学生的学为“经”，以教师的教为“纬”，兼顾点与面、个别与全体多方面的关系，按照一定的步骤和层次，用辩证统一的观点组成一个多维的立体课堂结构。运用这样的课堂结构，不仅能使学生充分运用教材，领会教材，使学生掌握系统的知识，而且还能充分发挥教师的主导作用，体现学生在课堂上的主体地位。
信息技术课堂操作性内容多，在设计教案时应适当补充一些内容，尽可能增加一些有效的信息量。对操作性内容也要精心选择，操作性练习不仅要有一定的密度，而且还要有一定难度和坡度。
二、充分调动学生的积极性，这是实现有效教学的根本保证
教学过程是教师和学生以及参与其中的各种因素多边活动的过程，而学生的活动又是整个课堂的主体。因此，没有学生对学习的良好动机和积极的学习态度，实现有效教学也是不可能的。有效教学的全部过程，都会在学生的活动中获得反映。所以教师平时应注意教育学生树立正确的学习目的，培养学生具有良好的学习动机和学习兴趣，教给学生科学的学习方法，使学生在课堂上，能保持积极主动地学习精神和旺盛的学习热情。
在课堂教学的各个环节中，教师要积极引导和启发学生思考，帮助学生树立“有效”观念。经常开展一些定时定量的训练活动，如word文档的处理、excel表格的修饰等，还通过小制作、小评比，使学生在课堂上的学习情绪时刻处于最佳状态，这样才能大大地提高学习效率，为实现有效教学，提供可靠的保证。
三、选择适当的教学方法，这是实现有效教学的重要途径
教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采取的方式方法。教学方法选择得是否恰当，直接关系到教学效果。教师应根据不同的教学内容和学生的实际，精心选择适合的教学方法，发挥教学系统中各要素的最佳功能。为此，教师应全面了解各种教学方法的特点及其使用范围并能灵活运用于教学之中。
教育家巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩、乃是有目的地选择每个课题的主要教学方法，所选的方法要很好地完成相应的教学和教育任务……”， “教学有法，教无定法”，没有一种教学方法是万能的，不同的课堂采用的教学方法不能千篇一律，必须根据客观实际灵活选择，为了提高教学效果，有时还应采取以一种教学方法为主，几种教学方法相互配合，才能达到扬长避短之功效。只有这样，我们才能花费最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果，做到“低耗高效”。
四、促进教学过程的优化，这是实现有效教学的着眼点
有效教学的核心问题是实现教学过程的有效。在实施教学过程中，必须充分发挥教师的主导作用，通过教学反馈，对教学过程中的各个环节进行有效调控，只有这样，才能保证教学过程的稳定和平衡，使教学过程中的每个环节都围绕本节课的教学重点，按照预定的方向顺利发展。教师的主导作用主要有以下几方面表现：①有目的有计划地向学生传递知识信息。②积极组织学生的学习活动和实践操作。③积极启发和引导学生积极思维、相互交流。④及时进行信息反馈，适时地进行调控。
在教学过程中，教师必须经常利用各种途径进行信息反馈，并根据反馈的信息对教学的进程做适当的调整。学生也需要从教师的调控中得到反馈信息，从而调整自己的学习活动。教师要帮助学生加工处理信息，使学生获得的信息成为有序的、系统的知识。
总之，教学质量和效果是衡量有效教学的主要依据。对一节信息技术课而言，学生在思想品德方面，得到了应有的教育和提高；学生所获取的有效信息量达到了尽可能大的程度，对知识的当课巩固率和基本技能的熟练程度，达到最高成效；学生各方面的能力和智力，都得到了合理培养和发展，这样的课堂教学因为有效而精彩，这样有效而精彩的信息技术课堂才是师生们向往和追求的知识殿堂！
参考文献：
[1]梅兰 尔东澜.现代情智教育概论.中国少年儿童出版社，2001
[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学.科学出版社，2005.
[3]钟志贤.信息化教学模式.北京师范大学出版社，2006