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生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。由于缺少发现，一些学生对发生在身边的事“听而不闻，视而不见”，导致习作时即便搜肠刮肚也是只言片语。《语文课程标准》提出，让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。李白坚教授在《“前”作文教学的意义和方法》中也提出了“生活和激情是写作的先决条件”，要帮助学生学会“摄取生活素材”。这就要求教师在作文教学中引导学生留心观察周围事物，发现新颖的写作素材。
一、留心观察，多“发现”
1．从亲身经历发现
亲身经历是感受最真切但也最容易被忽视的事情。生活是写作的第一源泉，学生每天在学校、社会、家庭中，都会发现许多“新”的东西，而教师就是要引导学生“发现”这些新的变化，把它们作为写作的素材。即便是为了作文而举行游戏活动，也可以在适宜的“创造情境”中来获得比较真实、具体的感受。
2．与课文比较发现
课文是最好的习作范本，在学习课文之后进行小练笔有两个好处：一是对课文写法的仿写；二是联系生活实际可写出新的感受，与原文进行对比，看是否能产生认识上的共鸣。
3．从媒体中去发现
现在的“去生活”时代悄然来临，学生与现实生活疏远了，网络、信息走进了他们的生活中。这时就应该引导学生从电视、广播、网络中注意新人新事，将这些事情与自己、身边的人做做对比，也会有很多发现。
二、热爱生活，爱“发现”
对生活的热爱、关心，是学生发现生活的重要前提。裴斯泰洛齐说：“好奇心这个强有力的刺激激励儿童思考。好奇、热爱才能关注，才会有感情做动力去进一步观察、发现。”因此，在教学中，笔者特别注意根据儿童的年龄和心理特点，引导学生在阅读和实际生活体验中体会生活美的含义，引导他们用全身心去感受生活美的熏陶，激发他们热爱生活的情感。同时激发他们的好奇心，引导他们去观察、研究生活。
有一次，我校举行拔河比赛。在第一轮比赛中，我班12名选手虽然个子高，力气比对方大，结果却输给了对方。在旁边观看的同学说：“我班阵容是前高后低，不合理。应该是前低后高，这样后面的同学才不会受到前面同学的牵制。另外，最前面两个同学的力气要大一点，才能稳住阵脚，最后面的一个同学既要个子大，又要力气大，才能稳好舵。”我立即采纳建议，及时调整了阵势，终于取得了比赛的胜利，我要求学生立即将赛况写下来，新颖的素材又产生了。
三、循序渐进会“发现”
全面、细致的观察是发现的基础，因为只有这样，学生才有可能进行比较、分析，认识才有可能更准确、深刻。
首先，指导学生观察，思考自己所学到的内容与身边的哪些事物有联系，借以认识事物。再次，训练学生在留心观察的基础上，抓住事物的一个侧面，练习寻找相似点，“发现”同类现象。最后，训练学生从不同的角度去寻找相似点，从而准确地发现。
学生一旦拥有了发现的方法，拥有了观察、记录的习惯，经过一段时间的积淀，就可以逐渐解决写作中出现的缺乏创新、文字枯燥、情感苍白等问题，作文就会增添生趣和灵动。
四、养成习惯常“发现”
小学生年龄小，学习往往缺乏明确的目的性和自觉性，情绪性也十分明显，所以，要使他们留心观察往往有一定难度。那么，让学生在日常生活及各类游戏中用心体验，养成发现的习惯非常重要。
1．激发兴趣
兴趣，是由需要引起的一种积极心理倾向，而观察的目的指向性可以有意识地激发起学生的观察兴趣。因此，可以将习作任务提前布置给学生，使观察、认识、发现新事物与本次习作相结合，用自己的“发现”来满足内容的需要。在设计观察发现的训练内容上，教师要力求使内容和形式新奇、丰富，有一定的吸引力，便于激发学生的观察、发现的兴趣。
2．保持兴趣
①每次观察、认识、发现新的事物，教师都要指导学生积极运用在阅读中所学到的有关观察、认识的新知识，根据不同的学生给予层次性和差异性的个别指导，使每个学生都获得成功。
②坚持写观察日记。这个日记有个人观察的，也有小组观察的，促使学生自主去观察、认识、发现新事物，并且及时进行评讲，将个别的发现与大家共享。
③通过“新闻发布会”、“校园广播台”以及黑板报等形式组织学生进行“发现”交流。
3．深化兴趣
在学生能坚持观察、认识、发现生活的基础上，引导学生对观察、认识、发现的过程进行自我评价。具体措施是：
①每周五下午召开一次“发现”会，组织全班学生进行评价，看谁的发现深刻、准确、有新意。
②组织学生将“发现”写成报道、征文，教师写上评价附言，踊跃向报社、杂志投稿。
总之，要让学生喜欢作文，写出有个性的作文，就要让学生依据自己的生活经验、情感体验来选择作文内容，畅吐心声。只有走出课堂、走进生活、参与生活、体验生活、发现生活，才能使新颖素材层出不穷，让习作越来越容易，让学生越来越喜欢习作。
（责编侯艳星）
一、留心观察，多“发现”
1．从亲身经历发现
亲身经历是感受最真切但也最容易被忽视的事情。生活是写作的第一源泉，学生每天在学校、社会、家庭中，都会发现许多“新”的东西，而教师就是要引导学生“发现”这些新的变化，把它们作为写作的素材。即便是为了作文而举行游戏活动，也可以在适宜的“创造情境”中来获得比较真实、具体的感受。
2．与课文比较发现
课文是最好的习作范本，在学习课文之后进行小练笔有两个好处：一是对课文写法的仿写；二是联系生活实际可写出新的感受，与原文进行对比，看是否能产生认识上的共鸣。
3．从媒体中去发现
现在的“去生活”时代悄然来临，学生与现实生活疏远了，网络、信息走进了他们的生活中。这时就应该引导学生从电视、广播、网络中注意新人新事，将这些事情与自己、身边的人做做对比，也会有很多发现。
二、热爱生活，爱“发现”
对生活的热爱、关心，是学生发现生活的重要前提。裴斯泰洛齐说：“好奇心这个强有力的刺激激励儿童思考。好奇、热爱才能关注，才会有感情做动力去进一步观察、发现。”因此，在教学中，笔者特别注意根据儿童的年龄和心理特点，引导学生在阅读和实际生活体验中体会生活美的含义，引导他们用全身心去感受生活美的熏陶，激发他们热爱生活的情感。同时激发他们的好奇心，引导他们去观察、研究生活。
有一次，我校举行拔河比赛。在第一轮比赛中，我班12名选手虽然个子高，力气比对方大，结果却输给了对方。在旁边观看的同学说：“我班阵容是前高后低，不合理。应该是前低后高，这样后面的同学才不会受到前面同学的牵制。另外，最前面两个同学的力气要大一点，才能稳住阵脚，最后面的一个同学既要个子大，又要力气大，才能稳好舵。”我立即采纳建议，及时调整了阵势，终于取得了比赛的胜利，我要求学生立即将赛况写下来，新颖的素材又产生了。
三、循序渐进会“发现”
全面、细致的观察是发现的基础，因为只有这样，学生才有可能进行比较、分析，认识才有可能更准确、深刻。
首先，指导学生观察，思考自己所学到的内容与身边的哪些事物有联系，借以认识事物。再次，训练学生在留心观察的基础上，抓住事物的一个侧面，练习寻找相似点，“发现”同类现象。最后，训练学生从不同的角度去寻找相似点，从而准确地发现。
学生一旦拥有了发现的方法，拥有了观察、记录的习惯，经过一段时间的积淀，就可以逐渐解决写作中出现的缺乏创新、文字枯燥、情感苍白等问题，作文就会增添生趣和灵动。
四、养成习惯常“发现”
小学生年龄小，学习往往缺乏明确的目的性和自觉性，情绪性也十分明显，所以，要使他们留心观察往往有一定难度。那么，让学生在日常生活及各类游戏中用心体验，养成发现的习惯非常重要。
1．激发兴趣
兴趣，是由需要引起的一种积极心理倾向，而观察的目的指向性可以有意识地激发起学生的观察兴趣。因此，可以将习作任务提前布置给学生，使观察、认识、发现新事物与本次习作相结合，用自己的“发现”来满足内容的需要。在设计观察发现的训练内容上，教师要力求使内容和形式新奇、丰富，有一定的吸引力，便于激发学生的观察、发现的兴趣。
2．保持兴趣
①每次观察、认识、发现新的事物，教师都要指导学生积极运用在阅读中所学到的有关观察、认识的新知识，根据不同的学生给予层次性和差异性的个别指导，使每个学生都获得成功。
②坚持写观察日记。这个日记有个人观察的，也有小组观察的，促使学生自主去观察、认识、发现新事物，并且及时进行评讲，将个别的发现与大家共享。
③通过“新闻发布会”、“校园广播台”以及黑板报等形式组织学生进行“发现”交流。
3．深化兴趣
在学生能坚持观察、认识、发现生活的基础上，引导学生对观察、认识、发现的过程进行自我评价。具体措施是：
①每周五下午召开一次“发现”会，组织全班学生进行评价，看谁的发现深刻、准确、有新意。
②组织学生将“发现”写成报道、征文，教师写上评价附言，踊跃向报社、杂志投稿。
总之，要让学生喜欢作文，写出有个性的作文，就要让学生依据自己的生活经验、情感体验来选择作文内容，畅吐心声。只有走出课堂、走进生活、参与生活、体验生活、发现生活，才能使新颖素材层出不穷，让习作越来越容易，让学生越来越喜欢习作。
（责编侯艳星）