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摘要：蓝墨云班课是一种基于网络的新型教学手段，这种在翻转课堂教学模式下展开的基础日语对提高学生的日语综合运用能力起到了积极的作用。运用蓝墨云班课开展翻转课堂教学改革后发现，对学生的课前导学、课堂提问和课后复习有着较大的帮助作用。同时教师在课后能够利用蓝墨云班课组织调动学生开展自主学习的活动，从而提高学生的自主学习能力。本文对基础日语的教学方法进行了详细的探讨和分析，并对提高学生的日语综合应用能力提出了合理性建议，以供人们参考。
关键词：翻转课堂：蓝墨云班课;基础日语
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0287 - 01
在当前网络科技迅速发展的时代，互联网给教育理念的更新带来了一系列方法和模式上的改变。随着手机功能的日益强大，通过手机APP开展的教学模式正被广泛应用。蓝墨云班课就是其中之一，它的广泛应用使学生在课内课外都能利用其进行学习和复习，并且它还拥有互相作用、互相评估和互动交流等功能。基础日语的重要教学目的之一就是要从零开始培养学生掌握良好的自主学习能力和综合运用能力，提高学生的语言综合运用能力。蓝墨云班课是以网络为基础的新型教学手段，它为学生在课上课下都创造了良好的语言学习环境和便利条件。两者的结合提高了教学效果。
1.在翻转课堂教学模式下将蓝墨云班课运用到基础日语中的意义
教师可根据学生本身的日语训练基础和日常应用实践能力来培养他们的综合运用能力。但在课堂上的日语教学受到许多限制。而蓝墨云班课与传统的课堂教学模式在基础日语上的紧密结合恰好极大限度的弥补了教学模式相对单一的不足。这两种教学模式的结合既有助于学习资源的充分利用和开发，又能监督学生在课堂上的学习状态，使学生有充分的时间和空间进行自主学习研究，极大的满足了学生个性化学习研究的需求，使学生在日语综合运用能力培养方面具有极高的学习研究效率。
2.蓝墨云班课在教学实施和组织过程中应注意的问题
首先，蓝墨云班课在课堂中的使用應注重课堂设计。在课堂上使用云班课APP提高了学生的参与热情，方便了师生之间的沟通和交流，使学生能更好的掌握具体学习内容，对相关的课程资源也能很好的理解和应用。教师应将教学活动内容云班课的活动内容进行良好的衔接，讲练结合和时间分配合理对课堂设计的重要性尤为重要。其次，在翻转课堂教学模式下，蓝墨云班课对教师的授课水平提出了更高的要求。教师需熟练掌握蓝墨云班课软件各项功能。同时，教师需通过充分的课前准备工作和学习研究大量的资料来充实完善课程内容，工作量与传统教学相比较大，教学设计难度更高。此外，在课余时间，教师可利用蓝墨云班课与学生进行充分的沟通和互动，从而使基础日语的教学水平得到进一步提升。
3.蓝墨云班课在《基础日语》课堂教学组织实施中的具体应用
蓝墨云班课的课前应用。课前应用是一个预习的过程，教师应创建一个属于本班级的网络课堂，然后由学生申请加入。教师再将与基础日语有关的教学资料通过教师端上传到蓝墨云班课的资源中，使学生能非常方便的自行搜索和查看资源里的学习资料、视频和图片等。同时，教师也可将自己准备的授课计划、授课稿件及PPT等课件上传到资源中，让学生在上课前自行结合本课的知识点进行预习。
蓝墨云班课在课堂之中的应用，其在课堂上的应用比较广泛，在上课前可利用蓝墨云班课进行网上签到，既省去了因点名浪费的时间，还不会影响学生的学习状态，方便快捷。通过一键式的签到方法可提高学生的学习兴趣，不会让学生感到枯燥和乏味，使其能快速投入到新的学习生活中去。利用蓝墨云班课学习时，学生可随时提问，教师有时间可逐个回答学生提出的问题。同时.蓝墨云班课的课堂活动形式多样，包括头脑风暴、讨论答疑、投票问卷和小组活动等，将学生从枯燥单一的教学模式中解放出来。
蓝墨云班课在课后复习阶段的应用，课后复习阶段是培养和提高学生自主学习能力的最佳阶段。教师利用蓝墨云班课布置课后作业，检查作业时对学生的作业的完成情况进行点评。此外，教师的授课时间也得到了扩展，可在课后的某个时间段利用蓝墨云班课开始教学活动，学生可在任何地方进行学习，不被学习地点所束缚。
4.结语
在翻转课堂教学模式下蓝墨云班课在基础日语中得到了良好的应用，既能将基础日语从课上延伸到课下，从线下拓展到线上，也能让学生全程参与到课程中。从课前准备到课上活动再到课下自主学习，这种翻转课堂教学模式最大程度的提升了学生的日语综合应用能力，激发了学生的学习热情，使日语的学习效果显著提升。
参考文献：
[1]祁爱萍，蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑，2016.（05）：95 -100.
[2]杨一翁，张欣瑞，尚会英，等，微信与蓝墨云班课的应用[J].中国集体经济，2017，（ 07）：54 - 55.
[3] 潘纯，程东岳，信息化背景下构建基础日语翻转课堂教学模式——以新视野3第四单元为例[J].科学中国人，2017，（18）：51 -52.75.
项目来源：浙江经贸职业技术学院教学改革项目成果“基于蓝墨云班课的基础日语翻转课堂教学的实践与研究”。
关键词：翻转课堂：蓝墨云班课;基础日语
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0287 - 01
在当前网络科技迅速发展的时代，互联网给教育理念的更新带来了一系列方法和模式上的改变。随着手机功能的日益强大，通过手机APP开展的教学模式正被广泛应用。蓝墨云班课就是其中之一，它的广泛应用使学生在课内课外都能利用其进行学习和复习，并且它还拥有互相作用、互相评估和互动交流等功能。基础日语的重要教学目的之一就是要从零开始培养学生掌握良好的自主学习能力和综合运用能力，提高学生的语言综合运用能力。蓝墨云班课是以网络为基础的新型教学手段，它为学生在课上课下都创造了良好的语言学习环境和便利条件。两者的结合提高了教学效果。
1.在翻转课堂教学模式下将蓝墨云班课运用到基础日语中的意义
教师可根据学生本身的日语训练基础和日常应用实践能力来培养他们的综合运用能力。但在课堂上的日语教学受到许多限制。而蓝墨云班课与传统的课堂教学模式在基础日语上的紧密结合恰好极大限度的弥补了教学模式相对单一的不足。这两种教学模式的结合既有助于学习资源的充分利用和开发，又能监督学生在课堂上的学习状态，使学生有充分的时间和空间进行自主学习研究，极大的满足了学生个性化学习研究的需求，使学生在日语综合运用能力培养方面具有极高的学习研究效率。
2.蓝墨云班课在教学实施和组织过程中应注意的问题
首先，蓝墨云班课在课堂中的使用應注重课堂设计。在课堂上使用云班课APP提高了学生的参与热情，方便了师生之间的沟通和交流，使学生能更好的掌握具体学习内容，对相关的课程资源也能很好的理解和应用。教师应将教学活动内容云班课的活动内容进行良好的衔接，讲练结合和时间分配合理对课堂设计的重要性尤为重要。其次，在翻转课堂教学模式下，蓝墨云班课对教师的授课水平提出了更高的要求。教师需熟练掌握蓝墨云班课软件各项功能。同时，教师需通过充分的课前准备工作和学习研究大量的资料来充实完善课程内容，工作量与传统教学相比较大，教学设计难度更高。此外，在课余时间，教师可利用蓝墨云班课与学生进行充分的沟通和互动，从而使基础日语的教学水平得到进一步提升。
3.蓝墨云班课在《基础日语》课堂教学组织实施中的具体应用
蓝墨云班课的课前应用。课前应用是一个预习的过程，教师应创建一个属于本班级的网络课堂，然后由学生申请加入。教师再将与基础日语有关的教学资料通过教师端上传到蓝墨云班课的资源中，使学生能非常方便的自行搜索和查看资源里的学习资料、视频和图片等。同时，教师也可将自己准备的授课计划、授课稿件及PPT等课件上传到资源中，让学生在上课前自行结合本课的知识点进行预习。
蓝墨云班课在课堂之中的应用，其在课堂上的应用比较广泛，在上课前可利用蓝墨云班课进行网上签到，既省去了因点名浪费的时间，还不会影响学生的学习状态，方便快捷。通过一键式的签到方法可提高学生的学习兴趣，不会让学生感到枯燥和乏味，使其能快速投入到新的学习生活中去。利用蓝墨云班课学习时，学生可随时提问，教师有时间可逐个回答学生提出的问题。同时.蓝墨云班课的课堂活动形式多样，包括头脑风暴、讨论答疑、投票问卷和小组活动等，将学生从枯燥单一的教学模式中解放出来。
蓝墨云班课在课后复习阶段的应用，课后复习阶段是培养和提高学生自主学习能力的最佳阶段。教师利用蓝墨云班课布置课后作业，检查作业时对学生的作业的完成情况进行点评。此外，教师的授课时间也得到了扩展，可在课后的某个时间段利用蓝墨云班课开始教学活动，学生可在任何地方进行学习，不被学习地点所束缚。
4.结语
在翻转课堂教学模式下蓝墨云班课在基础日语中得到了良好的应用，既能将基础日语从课上延伸到课下，从线下拓展到线上，也能让学生全程参与到课程中。从课前准备到课上活动再到课下自主学习，这种翻转课堂教学模式最大程度的提升了学生的日语综合应用能力，激发了学生的学习热情，使日语的学习效果显著提升。
参考文献：
[1]祁爱萍，蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑，2016.（05）：95 -100.
[2]杨一翁，张欣瑞，尚会英，等，微信与蓝墨云班课的应用[J].中国集体经济，2017，（ 07）：54 - 55.
[3] 潘纯，程东岳，信息化背景下构建基础日语翻转课堂教学模式——以新视野3第四单元为例[J].科学中国人，2017，（18）：51 -52.75.
项目来源：浙江经贸职业技术学院教学改革项目成果“基于蓝墨云班课的基础日语翻转课堂教学的实践与研究”。