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【摘 要】英语教学是符合时代发展需求的一门重要学科，初中英语在新课改中受到极大的重视，新的教育目标要求教师不仅要让学生学会“听”“读”“写”，更重要的是“说”的能力培养。以下我将结合自身的教学经验谈如何开展初中英语口语教学。
【关键词】初中英语 教师 情境 实践 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.051
口语教学是现在社会对人才的最新需求在英语教学上的反映，是实现人才综合发展的必然要求，口语教学的最终目的是训练学生的英语语言实际应用能力，培养使用英语口语进行交流的习惯。初中英语作为小学与高中的过渡阶段，有其自身教学的特殊性，口语教学既要在小学基础上进行完善，还要打好与高中的学习接轨的基础。那么如何顺利实施口语教学呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、英语教师自身作为教育者，其思想观念和教育理念、教学素质的转变与提升关系到学生口语学习的顺利与否
虽然很多教师明确理解了新课程对于学生口语的重视，但是由于口语学习比较麻烦，并且考试也不单独进行考查，很多教师就自动忽视这一能力的培养。除了平时上课需要学生读课文、回答问题等，其他时候均不对学生进行要求，没有引起学生的重视。为了赶教学进度，很多英语教师上课使用普通话教学，导致学生的产生语言惰性，没有实际的交流需求，学生更不可能去主动说英语。除了以上两方面，实际上在初中英语课堂上还存在不少问题与教师自身有关。我认为作为一名英语教师就要调动一切教学手段和方法为学生的长远发展服务，促进其能力的提高，真正学到本事，而不是只看重当前的教学成绩，错失了学生最好的发展期。
第一，教师要克服教学困难，一开始学生会对于英语口语教学感到困难，教师要注重引导，放慢语速，每当学生听懂的时候就给出赞赏的目光，激发学生的学习兴趣，鼓励学生上课也用英语发言交流，逐步地让学生适应这种交流环境。
第二，教师要转变自己的角色定位，发挥自己的引导和监督作用。确立学生的中心地位，以学生的发展为中心，尊重其主体性发展，多留时间和机会让学生训练语言表达能力。采取启发式教学形式，让学生自主体验口语的特点，主动在感性认知的基础上进行发音等规律总结，找到自己的不足。
第三，教师要对自己严格要求，不仅要对教材的课程目标和内容熟知，还要对教育心理学等理论有十足的把握，另外不断提升自身的专业素养，以自己的优秀流利的口语为学生树立榜样，激发学生对口语的热情。
第四，很多教师在评价学生的时候往往不够合理，导致对其积极性的压制，使学生的自尊心受到挫伤，学生丧失学习兴趣，不敢在别人面前说英语，最终导致哑巴英语的现象出现。上课学生说英语的时候，经常会出现发音、声调的错误，教师不要打断学生的发言，也不要当堂即指出学生的错误，只要其表达能够说明他的意思其他错误都是允许的。语言的交流功能就是在错误中不断改进的，以后学生会逐渐意识到口语的不足之处，当前初中阶段主要是开发学生的口语兴趣。我相信教师首先在以上几个方面不断完善就能有效带动学生口语能力的提高。
二、情境的塑造能有效带动学生的口语练习
教师要明确学生学会说一门语言是需要背景和环境的影响的，氛围的设置可以对学生产生潜移默化的熏染，在大家都说英语的环境里，学生会认为自己也说英语是很自然的事，不会产生畏惧心理和排斥的感觉。那么如何来实现情境的塑造呢？
第一，发掘英语教学的广大潜在教学资源，那就是英语国家的文学作品或者文章故事，总之找一些有趣的题材内容，例如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》等，让学生自主合作进行表演。教师帮助孩子组织分配角色、改编台词等，在真实展现在眼前的情景感受中，充分调动其感官和情感体验，发现英语的魅力和交流功能。
第二，教师上课充分调动学生的积极性，促进全体学生的踊跃参与，实现学生之间、师生之间的全面互动。初中阶段，学生很容易受到别人或者整体环境的影响，因此利用这个特点让学生之间的情绪相互激发，在互动中调动每个学生的主体性，营造完整、和谐的英语口语氛围。
第三，定期为学生播放有趣的英语动画片或者电影节选，新颖的课堂开展方式可以形成活跃的学习氛围，鼓励学生分组进行英语配音大赛，既能训练其听力，又无形中对学生的口语具有纠正和引导的作用。总之，情境的营造就是为了对学生产生无形的激发与引导作用，在没有压迫感的情况下对英语口语的学习形成认可。
三、口语是和实践密切结合的
如果一直开展课堂教学，是无法实现学生的口语能力的真正提高，要想实现学生把知识的内化与重构就必须借助实践。实践能切实提高学生的口语能力，使其敢说、想说、要说，逐步消除胆怯的心理。一方面，实践可以是校内组织口语活动，例如举办记者采访大赛，学生分组合作抽签选择采访题目，使用英语与他人进行交流，学生既被采访，也采访别人，训练其口语反映和灵活运用的能力。另一方面，校外实践活动可以是组织学生参加当地的一些大型活动担任志愿者角色，为外国友人介绍等，在与外国人的交流中实现口语交流水平的提高。另外，还有很多形式的实践活动可以开展，例如假期鼓励学生参加英语夏令营，充分利用假期时间，在游戏中学习英语;或者教师上课组织学生做一些小游戏等，都能在实践中实现学生知识的升华和口语能力的提升。
四、创新教学是培养学生口语的有效方法
第一，口语的学习要符合时代发展的趋势和方向，与最新的英语改革发展相结合，借用新的教学手段和工具来为学生营造全新的学习环境，形成独特的口语学习体验。例如利用信息技术与口语教学的结合，开展虚拟的模拟课堂，让学生在虚拟的场景中进行口语交流，实现教学手段的变革，开阔学生的视野。
第二，教师创新教学是为了培养学生的口语创新能力，对于自己不认识的单词敢于猜想。例如找出一些有规律的词汇，初步了解词根、词缀等单词的构词特征，创新让学生自主寻找规律，对英语形成全新的认知。
第三，创新教学需要教师自身具备创新思维和能力，敢于改变传统教学方式和路径，开拓英语口语教学范围，实现教学的根本性变革。
通过以上几个方面的分析论述，我们发现初中英语的口语教学可以从多个方面着手完善，但是要始终围绕学生的现实需求来设计教学过程，实现学生口语的提高。同时，教师需要明确一点，任何方法都是不断更新和变化的，不能过于看重理论指导，而忽视实践的重要性，要在现实教学中及时调整教学策略和方向。
【关键词】初中英语 教师 情境 实践 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.051
口语教学是现在社会对人才的最新需求在英语教学上的反映，是实现人才综合发展的必然要求，口语教学的最终目的是训练学生的英语语言实际应用能力，培养使用英语口语进行交流的习惯。初中英语作为小学与高中的过渡阶段，有其自身教学的特殊性，口语教学既要在小学基础上进行完善，还要打好与高中的学习接轨的基础。那么如何顺利实施口语教学呢？我认为应该从以下几方面着手。
一、英语教师自身作为教育者，其思想观念和教育理念、教学素质的转变与提升关系到学生口语学习的顺利与否
虽然很多教师明确理解了新课程对于学生口语的重视，但是由于口语学习比较麻烦，并且考试也不单独进行考查，很多教师就自动忽视这一能力的培养。除了平时上课需要学生读课文、回答问题等，其他时候均不对学生进行要求，没有引起学生的重视。为了赶教学进度，很多英语教师上课使用普通话教学，导致学生的产生语言惰性，没有实际的交流需求，学生更不可能去主动说英语。除了以上两方面，实际上在初中英语课堂上还存在不少问题与教师自身有关。我认为作为一名英语教师就要调动一切教学手段和方法为学生的长远发展服务，促进其能力的提高，真正学到本事，而不是只看重当前的教学成绩，错失了学生最好的发展期。
第一，教师要克服教学困难，一开始学生会对于英语口语教学感到困难，教师要注重引导，放慢语速，每当学生听懂的时候就给出赞赏的目光，激发学生的学习兴趣，鼓励学生上课也用英语发言交流，逐步地让学生适应这种交流环境。
第二，教师要转变自己的角色定位，发挥自己的引导和监督作用。确立学生的中心地位，以学生的发展为中心，尊重其主体性发展，多留时间和机会让学生训练语言表达能力。采取启发式教学形式，让学生自主体验口语的特点，主动在感性认知的基础上进行发音等规律总结，找到自己的不足。
第三，教师要对自己严格要求，不仅要对教材的课程目标和内容熟知，还要对教育心理学等理论有十足的把握，另外不断提升自身的专业素养，以自己的优秀流利的口语为学生树立榜样，激发学生对口语的热情。
第四，很多教师在评价学生的时候往往不够合理，导致对其积极性的压制，使学生的自尊心受到挫伤，学生丧失学习兴趣，不敢在别人面前说英语，最终导致哑巴英语的现象出现。上课学生说英语的时候，经常会出现发音、声调的错误，教师不要打断学生的发言，也不要当堂即指出学生的错误，只要其表达能够说明他的意思其他错误都是允许的。语言的交流功能就是在错误中不断改进的，以后学生会逐渐意识到口语的不足之处，当前初中阶段主要是开发学生的口语兴趣。我相信教师首先在以上几个方面不断完善就能有效带动学生口语能力的提高。
二、情境的塑造能有效带动学生的口语练习
教师要明确学生学会说一门语言是需要背景和环境的影响的，氛围的设置可以对学生产生潜移默化的熏染，在大家都说英语的环境里，学生会认为自己也说英语是很自然的事，不会产生畏惧心理和排斥的感觉。那么如何来实现情境的塑造呢？
第一，发掘英语教学的广大潜在教学资源，那就是英语国家的文学作品或者文章故事，总之找一些有趣的题材内容，例如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》等，让学生自主合作进行表演。教师帮助孩子组织分配角色、改编台词等，在真实展现在眼前的情景感受中，充分调动其感官和情感体验，发现英语的魅力和交流功能。
第二，教师上课充分调动学生的积极性，促进全体学生的踊跃参与，实现学生之间、师生之间的全面互动。初中阶段，学生很容易受到别人或者整体环境的影响，因此利用这个特点让学生之间的情绪相互激发，在互动中调动每个学生的主体性，营造完整、和谐的英语口语氛围。
第三，定期为学生播放有趣的英语动画片或者电影节选，新颖的课堂开展方式可以形成活跃的学习氛围，鼓励学生分组进行英语配音大赛，既能训练其听力，又无形中对学生的口语具有纠正和引导的作用。总之，情境的营造就是为了对学生产生无形的激发与引导作用，在没有压迫感的情况下对英语口语的学习形成认可。
三、口语是和实践密切结合的
如果一直开展课堂教学，是无法实现学生的口语能力的真正提高，要想实现学生把知识的内化与重构就必须借助实践。实践能切实提高学生的口语能力，使其敢说、想说、要说，逐步消除胆怯的心理。一方面，实践可以是校内组织口语活动，例如举办记者采访大赛，学生分组合作抽签选择采访题目，使用英语与他人进行交流，学生既被采访，也采访别人，训练其口语反映和灵活运用的能力。另一方面，校外实践活动可以是组织学生参加当地的一些大型活动担任志愿者角色，为外国友人介绍等，在与外国人的交流中实现口语交流水平的提高。另外，还有很多形式的实践活动可以开展，例如假期鼓励学生参加英语夏令营，充分利用假期时间，在游戏中学习英语;或者教师上课组织学生做一些小游戏等，都能在实践中实现学生知识的升华和口语能力的提升。
四、创新教学是培养学生口语的有效方法
第一，口语的学习要符合时代发展的趋势和方向，与最新的英语改革发展相结合，借用新的教学手段和工具来为学生营造全新的学习环境，形成独特的口语学习体验。例如利用信息技术与口语教学的结合，开展虚拟的模拟课堂，让学生在虚拟的场景中进行口语交流，实现教学手段的变革，开阔学生的视野。
第二，教师创新教学是为了培养学生的口语创新能力，对于自己不认识的单词敢于猜想。例如找出一些有规律的词汇，初步了解词根、词缀等单词的构词特征，创新让学生自主寻找规律，对英语形成全新的认知。
第三，创新教学需要教师自身具备创新思维和能力，敢于改变传统教学方式和路径，开拓英语口语教学范围，实现教学的根本性变革。
通过以上几个方面的分析论述，我们发现初中英语的口语教学可以从多个方面着手完善，但是要始终围绕学生的现实需求来设计教学过程，实现学生口语的提高。同时，教师需要明确一点，任何方法都是不断更新和变化的，不能过于看重理论指导，而忽视实践的重要性，要在现实教学中及时调整教学策略和方向。