当前许多课堂教学模式将重点放在教师与学生的双边活动方面，强调教师单体对众多学习个体的启发引导，思维训练，能力培养。学生个体间能力发展严重失衡，个性方面往往只关注自我，对他人的学习比较漠视，缺乏人际间正常的思想交流和沟通，学生容易形成骄傲自满或自卑、自弃等不良个性品质，阻碍了学生的全面健康的发展，给学生将来参与社会竞争留下隱患。通过物理教学中“自主学习”的实践和思考，旨在改变当前课堂教学统得过死的局面，通过教师与学生、学生与学生之间的多向合作教学活动，充分体现学生的学习主体地位，调动学生学生的自主性和创新性，更好地发挥学生学习的内在潜能。
　　一、物理自主合作学习实践的教学过程
　　1.教师带着学生走向教材。在这种方式中，学生和教材构成教学活动的两极，学生是认识主体，教材是认识客体。教师以指导者的身份出现，学生同时是教师的工作对象、指导对象。在“教师---学生---教材”的方式中，学生为实现教学目标的学习过程成为教学活动的主要过程，整个教学进程变成学生主体作用的发挥过程。其中合作交往为学生主体作用的发挥营造了和谐、宽松、民主的教学环境。
　　2.自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。
　　3.师生交往与合作立体化：合作主体性教学重视学生人格意识的培养，变师生间的单向交往为师生之间、学生与学生之间的多向交往，通过课堂时空结构的变化，增加人际交往与协作的机会，促使学生自我认识和调节自己的态度和行为的心理活动积极化，并且在合作学习中获得有益于学生个体学习成功的帮助，或感受帮助他人共同进步的愉悦。
　　二、物理自主合作学习的几点思考
　　实践证明：按照自主合作学习的教育思想和教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的良好品质；有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；有利于培养他们善于动手、精于实践的能力，是培养创新人才的一条现实性道路。通过学生自主学习的教学实践研究，也使我们在以下四个方面有较深的体会：
　　1.自主合作学习强调学生以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间；学生要以书本知识为主，同时也要强化对实践的学习，不断把对书本知识的学习与实际生产生活的体验相结合；学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼。这样学生的各种素质才能得以全面发展，并为学生潜能的发挥和以后的终生学习打下良好的基础。
　　2.加强方法指导。学生由于长期受传统教育的影响，若突然把学习的主动权放给他们，刚开始学生往往像久囚笼中的鸟一样，放飞后不敢飞或不会飞，所以必须进行科学的养成教育和方法指导。教师在实施自主合作学习教学的初期，要宏观调控好学习过程。这样经过一段时间的锻炼，学生的自主合作学习活动会变得积极主动、科学得法。
　　3.教育的功能不仅是传承文明，还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施自主合作学习的教学中，要营造宽松、民主的教学环境，多鼓励，慎批评，培养学生的参与意识，同他人协作、交流的能力和习惯，以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。
　　4.教学中教师虽然退出了绝对支配的地位，但其重要作用并没有被削弱，反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主合作学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题，并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课，广泛查阅资料，要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。
　　在初中物理教学过程中，我们在充分利用物理学科自身的优势，化有限条件为有利条件，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，又不要被传统所束缚。把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。让学生真正成为学习的主体，切实推进素质教育，实现学生社会化、个性化的发展。