据报道，孙老师在杭州一所热门公办小学教科学，有20年的教龄，这周竟然被一个三年级小朋友问傻了！当天，她上的是实验课，所以给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里观察其浮沉。实验做到一半，有个学生跑到她身邊，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，她在实验前就进行了调查，发现班里95%的同学不认识蜡烛。
　　短评一：钱江晚报
　　不认识蜡烛，或许并不值得大惊小怪，但只会纸上谈兵，却不利于孩子的全面发展。如果缺失了基本的动手能力，不仅会带来生活上的不便，更会影响科研领域的深入探究。一些原本在动手能力上有天赋的孩子，也很可能在这种教育模式下失去了发展优势，“泯然众人”。尽管现在很多学校开始重视实验教学，一些学科竞赛也专门开展了实验操作考核，但“冰冻三尺，非一日之寒”，要想让整个教育大环境遽然发生质的变化，殊为不易。
　　短评二：陈文杰
　　事实上，学生不认识蜡烛是情有可原的。一方面，随着时代进步，技术发展，如今能代替蜡烛的物品越来越丰富多样，人们日常需要用到蜡烛的情况越来越少了。另一方面，蜡烛渐渐与生活脱节，也让它淡出学生的认知范围，以至于出现学生不识蜡烛的情况。其实，我们也不必太忧虑。毕竟，现在生活条件的极大改善，可能让一些学生连停电的情况都没有遇到过。而作为经历者的我们，不妨引导学生去认识、理解，并感受其中的变化。
　　社会在进步，文明在发展。生活不会一成不变，生活教育也应与时俱进。更多联系新的事物，更接近学生生活，才能收到更良好的效果。当然，面对孩子提出的问题，不妨以一种更包容的心态来解答，“孩子，这个是蜡烛，以前用于停电时……”
　　（编辑：于智博）