小学班主任承载着教书育人的重担，他们是小学生成长当中十分重要的领军人物，小学班主任要关爱班级中的每一名学生，帮助他们更加健康、更加快乐的成长。对于班级中的留守儿童，班主任更要多一份关爱和呵护，因为留守儿童比起普通的小学生来说，更缺失爱的滋润，为此，班主任要用师爱的教育手段，帮助他们走出心灵的阴霾。
　　开展关爱主题活动
　　小学班主任在教育管理中，要借助中队活动来展开教育，为了更好地关爱留守儿童，让他们感知集体的温暖氛围，班主任可以在班级中开展关爱主题的中队会，借助主题鲜明的中队活动，帮助留守儿童摆脱孤独和自卑，让他们在班集体和谐的氛围中，变得活泼开朗，享受花季年龄应该享受的快乐。
　　例如，在教学三年级时，有5名留守儿童，他们的爸爸妈妈都在外地打工，留下他们和年迈的爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷在家生活，因为平日里在家没有人监督和辅导他们写作业，导致他们学习成绩不理想，并且养成了一些不良的坏习惯，比如不讲卫生、不按时完成作业，不合群、爱打架等等，为了让这几名学生能够回归集体温暖的怀抱，改掉身上这些不良的行为习惯，教师在班级中开展了一系列关爱为主题的中队活动，如“班级一家亲”“我爱我家”“你帮我来我帮你”等主题中队会，通过这些活动的开展来促进班级和谐氛围的形成，让每个学生都能以班为家，相互关爱和相互帮助，打造团结友爱的优秀班级。班主任在活动中要多给留守儿童表现自我的机会，要让他们感觉家庭式的温暖，让他们树立自信，在和谐的班级中改掉自己的缺点和不足，积极地展现优秀的自己，真正成为班级的主人。
　　小学班主任在班级管理中，要多开展关爱主题的中队活动，要借助中队会来实施科学的教育，引导全体小学生感知团队精神，培养集体意识，用家庭式的温暖氛围去感化留守儿童，幫助他们更加快乐健康的成长。
　　心理沟通是桥梁
　　班主任除了在班级中多开展中队活动以外，还要注重和留守儿童的思想沟通，要善于观察留守儿童的情绪变化，及时发现问题、解决问题，帮助他们克服生活及思想中的困难，让他们的心灵得到慰籍，能够更加乐观开朗的生活。留守儿童的心灵比起普通的小学生更脆弱，班主任要讲求沟通的方式方法，引导留守儿童心理健康的学习和生活。
　　例如，在教学四年级时，教师遇到了这样一名学生，他的父母常年在外地打工，留下他和爷爷奶奶在一起生活，由于疏于管理，他形成了顽劣的性格，时不时的会惹出一些是非，可不知道最近怎么回事，他一下子变得特别安静，整天一副无精打采的样子，上课还总是睡觉。发现这一现象，教师及时地找到他，进行了深入地思想沟通，教师问他：“你这两天遇到了什么事？不妨和老师说一下，今天我就是你忠实的听众，把你想说的都说出来吧，有困难不用怕，有老师在，咱们是一家人，让我们来手拉手一起面对，好不好？我想我能帮助你！”教师真诚的话语，一下子说到了孩子的心里，他像见到了亲人一样，把心事倾诉了出来，班主任通过沟通找到了他的问题所在，对他给予了具体的帮扶，让他感知了温暖，找到了依靠。
　　作为班主任，要善于细心地观察，对于留守儿童更要多一份关注，要及时解决留守儿童的生活问题及思想问题，让他们感知班主任母爱般的关怀，为他们及时解决问题，解除后顾之忧，让他们能够轻松、快乐的学习。
　　班级表现看成长
　　班主任在班级中要善于发现小学生身上的优点，尤其是在教育留守儿童的过程中，更要运用激励表扬的手段来展开教育，这样的鼓励教育方式，更适合小学生的年龄阶段，他们在教师的表扬当中会更加自信，从而帮助他们摆脱自卑和孤独，用更加优秀的表现去展现自我，达到班级中教育管理的良性循环。
　　例如，在进行班级管理时，教师运用了表扬式的激励手段，针对班级中的留守儿童，教师要善用激励，及时肯定，让他们在班级中树立自信，做阳光式的好少年。班主任要抓住每一个表扬的契机，让他们在点滴中受到感染与教育，以点带面做更优秀的自己。如教师发现班级中的留守儿童因为父母长期不在身边，很多事情都需要亲力亲为，所以自身的独立能力都很强。针对这一优点，教师及时地进行表扬：“我发现咱们班有几名同学，他们的独立能力特别强，可能是因为父母长期不在身边的原因，他们学会了独立的面对一切，他们的这种能力很值得我们去学习。”教师在班级中对他们及时的进行表扬，言语的肯定中帮助他们树立了自信。
　　在小学班级管理中，班主任要善于在爱中滋润，关注留守儿童的成长，要运用一系列有效的教育策略，帮助他们摆脱孤独，克服自卑，感知集体中温暖和谐的氛围，引导他们走出心灵的阴霾，用乐观开朗的心态去面对一切，从而更加快乐的学习和生活。
　　参考文献
　　[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）.
　　[2]杨秀香.小学班主任工作要从“细”入手[J].新课程学习（中）， 2014（06）.
　　（作者单位：江苏省海安县海安镇仁桥小学）