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摘要：针对目前高等职业教育数字电子技术教学过程中的教学模式、学生的学习主动性、理论和实践的关系等方面所存在的问题，笔者在课程设计和教学方法等方面进行了一些探讨和实践。
关键词：数字电子技术；以学生为中心；教学设计传统的高等职业教育的教学模式中，由于只注重书本知识的传授，过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，认为将正确的结论灌输给学生就是圆满完成了教学任务。随着现代教育的发展，人们越来越清晰地认识到：学习是一种自主的认知过程，是学生将外在的知识观念转化为内部精神财富的过程，离开了这个积极、主动的消化过程，教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以，以学生为中心、培养学生学习能力和创新能力成为与现代社会相适应的教学方法。
一、以学生为中心的教学改革的意义
1.激发学生的学习动机
对职业院校的学生来讲，学习的成功体验是激发学习动力的关键因素，是获得自信和确定学习目标的必要条件。例如对某项任务有成功体验的学生，通常急切地想进行更多的同类学习；而学习困难，有失败经历的学生则常常试图回避类似的学习。以学生为中心的教学模式，就能让学生在学习的过程中体验成功，树立信心。
2.培养学生的实践能力、创新精神和综合能力
以学生为中心的教学模式注重学生的积极参与，通常围绕某一案例、课题、项目或某一问题开展教学活动。其过程贯穿一个宗旨：让学生参与，以学生为中心，并使其手脑并用。这种以学生为中心的教学模式关注的重点从教法转移到学法，从教师中心转为学生中心，从注重知识本身转到注重知识获得与运用过程；最大限度地调动学生的积极性，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3.促进教师专业化成长
以学生为中心的教学模式是围绕案例、课题或项目开展教学活动的，目前绝大部分课程的教材中还没有现存的案例、课题或项目可供教师使用，需要教师根据教学目标、教学内容和学生的心理特点，结合学科应用领域进行设计、修改才能形成案例、课题或项目，由此促进了教师的专业化成长。
二、以学生为中心教学模式的基本原则
以学生为中心教学模式的基本原则主要包括以下八个方面：（1）充分利用学生已有的知识和经验；（2）考虑学生的需求和学习爱好；（3）形成性评价、同学评价和自我评价对学生学习有帮助；（4）培养学生核心就业技能；（5）学生积极参与学习过程；（6）鼓励学生独立学习；（7）鼓励学生提出自己的想法，培养学生分析问题和解决问题的能力；（8）教师充当学生学习的促进者，而不是知识的传授者。
三、以学生为中心教学法在数字电子技术课程的实践
1.目标组分析
当前高职高专学生数理基础较差，理论知识学习比较困难；通过对高职学生学习风格调查问卷的统计，绝大部分学生属于视觉型和触觉型学习风格，而传统的教学方法却偏向于听觉型的。
2.教学设计
数字电子技术是我院移动专业和通信技术专业的专业基础课，根据课程的特点，从后续专业课程需求及高等职业技术学院培养目标出发，以“必须、够用”为指导原则，将该课程进行归类、优化、整合成适合我院特点的课程项目体系，见表1。
3.教学方法分析
（1）讲授方式。对于基本概念、基本分析方法、设计思路等，教师必须要讲清楚，讲好；同时还要开展与学生的教学互动，以调动学生的学习积极性。 （2）讨论方式。一题多解的命题，有趣的应用方向，可以让学生展开讨论，以拓宽思路，培养学生分析问题、解决问题等能力。 （3）自学方式。一些数学推导，应用性、设计性例子及拓展内容交待学生自学，培养学生自主学习和学会学习的能力。
2.掌握数字系统设计的基本方法11.能合理、灵活地应用各种集成电路实现规定的数字系统
2.能够书写综合设计报告1实训项目
（4） 案例教学。根据教学目的和要求，以案例为基本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，培养学生的批判反思意识及团体合作精神。（5） 项目教学。项目教学通过确定目标任务、编制项目计划、项目实施、项目评估、项目展示或结果应用等步骤来实施，项目教学的重点在于通过项目实施过程学习知识与技能，激发学生的学习动机，培养学生独立思考、自信的品质和社会责任感。（6）综合实训。综合实训是学生完成本课程的理论学习和各项技能训练后，运用本课程的知识和技能进行的综合性、系统化训练； 培养学生的综合应用能力，为进入企业顶岗实习做好准备，增强学生对就业岗位的适应度。
·教学教法·1以学生为中心的教学法在数字电子技术教学中的应用 4.教学评价
数字电子技术的教学评价实行 “学习表现 平时作业 实践教学 阶段性测验 终结性考核 ”的综合考评方式；采用笔试与口试相结合、现场答辩与现场操作相结合，以及课堂表现和课外学习任务相结合等形式，将课程考核贯穿整个学习过程。注重能力测试，注重能力培养。
5.以学生为中心教学法的实施反馈
以学生为中心教学法在我院12级通信专业《电路与数字电子技术》课程中的应用收到了良好教学效果，学生学习兴趣提高了，通过有效明了的实训项目掌握了该课程的专业知识和专业技能，与之前的教学模式相比，大大提高了学生的学习主动性，培养了学生严谨认真的科学作风、创新意识和实践能力。
（作者单位：广东邮电职业技术学院）
参考文献：
[1]郭礼华，陈锦花.角色互换的数字电子技术教学模式改革[J].中国现代教育装备，2007（4）.
[2]谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨[J].长沙通信职业技术学院学报， 2009（4）.
[3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[4]王波，张岩，王美玲.“数字电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2012（9）.
[5]郑冰，方华丽.《数字电子技术》课程项目化教学改革[J].广西轻工业，2010（7）.
[6]唐柳，方凤才，王向红，李平.Proteus仿真技术应用于电子技术《课程设计》的教学实践[J].广西学院学报，2012（12）.
责任编辑何丽华
关键词：数字电子技术；以学生为中心；教学设计传统的高等职业教育的教学模式中，由于只注重书本知识的传授，过分强调了教师教的作用，教师往往把学生看作是一个接受知识的容器，认为将正确的结论灌输给学生就是圆满完成了教学任务。随着现代教育的发展，人们越来越清晰地认识到：学习是一种自主的认知过程，是学生将外在的知识观念转化为内部精神财富的过程，离开了这个积极、主动的消化过程，教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以，以学生为中心、培养学生学习能力和创新能力成为与现代社会相适应的教学方法。
一、以学生为中心的教学改革的意义
1.激发学生的学习动机
对职业院校的学生来讲，学习的成功体验是激发学习动力的关键因素，是获得自信和确定学习目标的必要条件。例如对某项任务有成功体验的学生，通常急切地想进行更多的同类学习；而学习困难，有失败经历的学生则常常试图回避类似的学习。以学生为中心的教学模式，就能让学生在学习的过程中体验成功，树立信心。
2.培养学生的实践能力、创新精神和综合能力
以学生为中心的教学模式注重学生的积极参与，通常围绕某一案例、课题、项目或某一问题开展教学活动。其过程贯穿一个宗旨：让学生参与，以学生为中心，并使其手脑并用。这种以学生为中心的教学模式关注的重点从教法转移到学法，从教师中心转为学生中心，从注重知识本身转到注重知识获得与运用过程；最大限度地调动学生的积极性，培养他们发现问题、解决问题的能力。
3.促进教师专业化成长
以学生为中心的教学模式是围绕案例、课题或项目开展教学活动的，目前绝大部分课程的教材中还没有现存的案例、课题或项目可供教师使用，需要教师根据教学目标、教学内容和学生的心理特点，结合学科应用领域进行设计、修改才能形成案例、课题或项目，由此促进了教师的专业化成长。
二、以学生为中心教学模式的基本原则
以学生为中心教学模式的基本原则主要包括以下八个方面：（1）充分利用学生已有的知识和经验；（2）考虑学生的需求和学习爱好；（3）形成性评价、同学评价和自我评价对学生学习有帮助；（4）培养学生核心就业技能；（5）学生积极参与学习过程；（6）鼓励学生独立学习；（7）鼓励学生提出自己的想法，培养学生分析问题和解决问题的能力；（8）教师充当学生学习的促进者，而不是知识的传授者。
三、以学生为中心教学法在数字电子技术课程的实践
1.目标组分析
当前高职高专学生数理基础较差，理论知识学习比较困难；通过对高职学生学习风格调查问卷的统计，绝大部分学生属于视觉型和触觉型学习风格，而传统的教学方法却偏向于听觉型的。
2.教学设计
数字电子技术是我院移动专业和通信技术专业的专业基础课，根据课程的特点，从后续专业课程需求及高等职业技术学院培养目标出发，以“必须、够用”为指导原则，将该课程进行归类、优化、整合成适合我院特点的课程项目体系，见表1。
3.教学方法分析
（1）讲授方式。对于基本概念、基本分析方法、设计思路等，教师必须要讲清楚，讲好；同时还要开展与学生的教学互动，以调动学生的学习积极性。 （2）讨论方式。一题多解的命题，有趣的应用方向，可以让学生展开讨论，以拓宽思路，培养学生分析问题、解决问题等能力。 （3）自学方式。一些数学推导，应用性、设计性例子及拓展内容交待学生自学，培养学生自主学习和学会学习的能力。
2.掌握数字系统设计的基本方法11.能合理、灵活地应用各种集成电路实现规定的数字系统
2.能够书写综合设计报告1实训项目
（4） 案例教学。根据教学目的和要求，以案例为基本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，培养学生的批判反思意识及团体合作精神。（5） 项目教学。项目教学通过确定目标任务、编制项目计划、项目实施、项目评估、项目展示或结果应用等步骤来实施，项目教学的重点在于通过项目实施过程学习知识与技能，激发学生的学习动机，培养学生独立思考、自信的品质和社会责任感。（6）综合实训。综合实训是学生完成本课程的理论学习和各项技能训练后，运用本课程的知识和技能进行的综合性、系统化训练； 培养学生的综合应用能力，为进入企业顶岗实习做好准备，增强学生对就业岗位的适应度。
·教学教法·1以学生为中心的教学法在数字电子技术教学中的应用 4.教学评价
数字电子技术的教学评价实行 “学习表现 平时作业 实践教学 阶段性测验 终结性考核 ”的综合考评方式；采用笔试与口试相结合、现场答辩与现场操作相结合，以及课堂表现和课外学习任务相结合等形式，将课程考核贯穿整个学习过程。注重能力测试，注重能力培养。
5.以学生为中心教学法的实施反馈
以学生为中心教学法在我院12级通信专业《电路与数字电子技术》课程中的应用收到了良好教学效果，学生学习兴趣提高了，通过有效明了的实训项目掌握了该课程的专业知识和专业技能，与之前的教学模式相比，大大提高了学生的学习主动性，培养了学生严谨认真的科学作风、创新意识和实践能力。
（作者单位：广东邮电职业技术学院）
参考文献：
[1]郭礼华，陈锦花.角色互换的数字电子技术教学模式改革[J].中国现代教育装备，2007（4）.
[2]谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨[J].长沙通信职业技术学院学报， 2009（4）.
[3]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[4]王波，张岩，王美玲.“数字电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索，2012（9）.
[5]郑冰，方华丽.《数字电子技术》课程项目化教学改革[J].广西轻工业，2010（7）.
[6]唐柳，方凤才，王向红，李平.Proteus仿真技术应用于电子技术《课程设计》的教学实践[J].广西学院学报，2012（12）.
责任编辑何丽华