《数学课程标准》（2011版）中指出“生活中处处有数学”。生活化教学已经成为现代教学中的一种潮流，而且很多数学知识都可以被应用到实际中，两者可谓相辅相成，共同促进。在初中数学课堂中，教师要注重巧妙运用这一点，将数学变得更贴近生活，拉近与学生之间的距离，让学生可以更好地探究、思考数学知识，对数学有更真切的体验，充分实现高效率数学课堂。
　　一、创设生活情境，激活学生学习兴趣
　　数学情境是数学课堂中经常存在的，可以说它是课堂的重要组成部分。它的有效运用，将数学课堂变得丰富、有趣，并直击学生的思维，让学生更加主动地探究学习，使整个数学课堂学习更加高效、有趣。在数学课堂中，教师可以巧妙创设生活情境，将学生带入到一个熟悉的学习氛围中，引领学生借助自己已有的一些生活经验，进一步分析数学知识，促使学生深入探究、有效参与。例如：在教学“轴对称图形”时，教师在学生们学习这一新概念时，为了更好地吸引学生的注意力，从学生的生活角度出发，巧妙地创设了一个生活情境。首先，教师利用多媒体信息技术在大屏幕上为学生们展示了一些生活中常见的图片，屏幕中展示了多种蝴蝶的图片，蜻蜓的图片，还有一些漂亮的建筑物图片。学生被视频中的事物深深地吸引，从中感受到大自然的美。这时，教师说其中蕴藏着一些数学知识，因为这些数学因素的存在，才会使得这些事物更美，于是，教师引出了本节课堂内容——轴对称图形。学生此时对这部分知识内容充满了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奥秘。随后，学生在教师的引导下发现这些图片都存在一个共同的特征，它们都可以沿着一条直线对折，并完全重合。为了让学生更清晰地观察，教师又让这些图片动起来，让学生直观地观察其对折后的景象，从而对这部分知识内容有了非常深刻的认识和理解。
　　数学课堂教学中，教师联系具体内容，适时地创设生活情境，很好地集中了学生的注意力，增强了学生对数学知识的熟悉感，使得学生更加主动地探究学习。
　　二、引入实际问题，培养学生应用能力
　　生活中存在很多问题，需要借助數学知识来解决，这也体现出数学知识的应用性。而实际应用能力是学生应当具备的一种基本能力，作为教师，在课堂教学中要善于培养学生这一技能，引导学生更全面地思考与发展。在数学课堂教学中，教师可以合理地设置一些实际应用问题，让学生可以有机会借助数学知识来解决，以充分锻炼学生解决问题的能力，推进学生深入思考，提升学生的思考力。以教学“一元一次不等式”为例，教师在学生们对一元一次不等式的知识内容有了简单的认识后，从学生的生活中选取素材，在课堂中设计了一道实际应用题：某地的出租车起步价是7元，超过5千米就要加价。规定每超过1千米价钱就要增加1.20元，其中规定不到1千米也按1千米来计时。有人乘坐出租车从甲地到了乙地，共支付给司机17.8元，你知道他乘车走了多远吗？学生们在教师给出问题后，发现这是我们生活中的问题，并想到可以利用数学中一元一次不等式的知识内容来解决。于是，学生试着设他乘车走了x千米，然后寻找数量关系，经过思考学生得出