独立学院师德师风建设探析

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  【摘要】本文论述了师德师风的涵义,新时期高校师德师风建设的现状及存在问题,并对进一步加强师德师风建设提出几点意见。
  【关键词】师德师风 现状分析 建设探讨
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-01
  
  高校师德师风建设是学校精神文明建设和师资队伍建设的重要课题。它将直接影响着大学生道德品质和道德人格的形成与发展,关系到高校的人才培养目标和各项教育工作的质量与水平,是高校实现可持续发展的重要精神动力。独立院校作为高等教育的一个重要组成部分,已成为培养国家各类应用型人才的摇篮。因而,修身立德、教书育人,高校教师必须首先具备较高的道德修养和良好的师德师风,才能应对新时期面临的挑战,胜任教书育人的神圣职责,成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。
  
  1 师德师风建设的核心是培养教师的敬业精神
  1.1 新时期高校师德师风的涵义及特征
  师德一般是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。师德师风与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。也有学者从广义上认为,师德还应包括以下两个层面的内涵。第一,教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质,即传统的育人。第二,教师在传授专业知识和技能的过程中,更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识,并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为,不管那一种描述,师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身,而应是教师把这些规范、准则逐步内化,成为自己从事教育事业的准则。
  1.2 新时期高校教师必须遵循的师德师风规范
  具体地说,我们认为新时期高校教师必须遵循的师德规范有以下三点。
  1.2.1 敬业爱岗
  处于师德核心地位的敬业精神在今天被赋予了新的内容。从爱事业的角度讲,教师应掌握马克思主义的基本原理。只有从根本上掌握了中国特色社会主义理论的精神实质,才能站得高、看得远,自觉提高自己的思想政治觉悟和师德修养。忠诚党的教育事业是教师师德的灵魂。从爱学生的角度讲,就是教师要做学生的良师益友。敬业精神,应该是高校精神文明建设的重要方面。教育事业作为民族发展、社会进步的基础,其发展更需要从事这一事业的教师们具有强烈的敬业精神。
  1.2.2 为人师表
  教师以德为本,身正为范。教育事业的发展和教育质量的提高主要取决于教师影响力的大小,而教师的影响力主要由他的品格因素、才能因素、知识因素、情感因素等方面组成。身正主要体现在自己能否对学生以身示教。教师要发挥榜样和表率作用,这是对学生进行教育的最好方式,也是师德的主要特征。
  1.2.3 博学育人
  高校教师应当是在某一个专业方面知识渊博、业务精湛、治学严谨、崇尚科学的典范。教师在教学过程中具有坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术造诣,可使学生产生一种信赖感,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。师德建设要与教师业务素质的提高结合起来,培养教师适应现代教育所必需的业务素质和实践能力。这种教师不仅仅是传统意义上的“红”与“专”的简单相加,而是具有强烈的责任感、缜密的科学思维、旺盛的创新能力,能够为国家、民族赢得未来的高层次人才。
  
  2 师德师风建设的重要载体是教风学风建设
  在新的历史条件下,在高等教育中重新审视教风与学风的内涵、作用以及在教风学风建设中所采取的措施,对于独立院校适应素质教育的要求,创新人才培养模式,具有极其深刻的意义。首先,教风建设在与学风建设的互动作用中具有引导作用。高等教育的本质在于通过有组织、有目的的教学活动影响人的成长和发展,从而培养社会所需的高素质专门人才。形成良好教书育人环境为宗旨的教风建设,对于学风建设有着积极的有效的引导作用。其次,学风建设在与教风建设的互动作用中具有主体作用。学生是受教育者,教学必须确立学生的主体地位,充分发挥学生学习的主观能动性,构建新世纪需要的人才培养模式、促进学生个性和才能的全面发展。几年来,我校以独立院校培养高素质应用型人才为目标定位,抓教风,促学风,铸校风,取得了教育教学的显著成果。再次印证了教风、学风、校风是一个相互影响、相互促进的统一体。教风与学风的互动融合形成好的校风。所有这些,就构成了教风学风建设是校风建设的基础和核心,也是师德师风建设的重要载体。
  
  3 加强师德师风建设的几点思考
  3.1 学院应加强组织领导
  新时期教师的思想观念愈趋于多元化,价值取向也呈多样化。因此师德建设必须另辟蹊径、探索新方法。师德的载体是人,社会道德准则只有内化为个体的道德品质才能实现道德建设的根本目的。只有对教师实施科学的师德教育,师德建设才能落到实处。(1)要强化对教师职业理想、职业道德、和职业纪律的教育,提高教师树立良好师表形象的自觉性。(2)要建立和完善师德师风管理制度和评价机制。完善师德建设的考核、监督、激励机制,督促教师自觉履行教书育人职责。从根本上消除道德和作风养成中的教与学、教与管、管与学相分离,理论与实践相脱节的现象。(3)要认真落实政策,为教师创造良好的工作环境并切实解决好教师的福利待遇。
  3.2 教师应加强自身修养
  3.2.1 坚持“诲人不倦”的育人思想
  关爱学生是教师高尚道德情操的体现。针对当今教育对象独生子女多,他们的独立意识、民主意识、自尊心较强的特点应做到因材施教,润物无声,诲人不倦。尤其是对差等生和有心理障碍的学生,更应做到在人格上尊重,感情上亲近,在思想上多帮助,在学习上多辅导,从而激发他们的自信心。
  3.2.2 坚持“学而不厌”的钻研精神
  人类知识增长迅速、更新周期短与学生在校学习时间有限的矛盾已经现实地摆在了我们的面前。人们从没有象今天这样深刻地体会到“学海无涯”。我们经常要求教师把教材讲精、讲薄、讲活,这就要求教师要汲取比教材上多几倍的知识。因此,高校教师必须勤学苦钻,培养学习型创新型精神。对学习要有高度的认识;教有所长,尽快成为一门课的教学能手;拓宽自己的知识面,改善知识结构。同时要把教学与科研结合起来,避免“教而不研则浅,研而不教则空”。
  3.2.3 坚持“以身作则”的师表风范
  教书育人是人民教师的天职,教师要把教书和育人有机地结合起来,做到既教书,又育人。教师应当按照社会主义精神文明的要求,树立自己的道德形象,做学生的表率和楷模。
  3.2.4 坚持“严谨治学”的教学态度
  从我校的实际情况看,学风建设中的行政性的手段虽然对课堂出勤率、迟到、早退、考试作弊等现象有较好的扭转。但也有学生经常反映“上课没意思”、“讲的东西没有用”。这与少部分教师的严谨治学态度有着直接的关系。少数教师存在着教学内容选择的针对性、应用性不强,备课不认真,讲课不严谨,对学生违反课堂记律的现象不制止,不管理。如此,必然会使学生感到没意思,学非所用。因此,教师一定要严格要求自己,坚持既要教书育人,又要管理育人,严谨治学,树立良好的师德风范。
  总之,师德师风建设是高校教师队伍最根本的建设。独立院校更应以师德师风建设为契机,发扬“严谨、博学、垂范”的教风和“勤奋、求真、创新”的学风,发扬延安大学“立身为公,学以致用”的校训精神,切实提高教育教学质量,把独立学院办得更好。
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