论文部分内容阅读
摘 要：为适应新课程理念，更好地体现新课改"以学生为本"的先进教学理念，促进学生素质的全面提高，就要注重对学生创新意识的培养。在物理教学中，教师应该培养学生思维能力以及动手操作能力，不断充实课外活动，激发学生潜能，从而促进学生创新意识的提高。
关键词：初中物理；创新教学；途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.019
随着教育改革的不断发展，物理课堂教学也要适当加入创新元素，帮助学生树立创新意识，培养他们的创造力，让初中物理真正成为一门“活”的学科，为培养创新人才，推动科技发展奠定基础。
一、趣味性导入，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精辟的引入能使学生在最短的时间内集中精力，快速进入到最佳学习状态当中，提高教学效率。比如，阅读引入。阅读导入主要指的是在新课讲授之前，教师先让学生快速阅读课文内容，待学生大致了解本节课所需要掌握的内容时，再有计划地展开新课的讲授。
再如，情境引入。情境引入指的是教师结合教学内容，选用一些较为恰当的古诗、物理小故事、现实生活实例以及科技知识等，创设与教学内容相符的情境，接着再利用讲述、表演或者多媒体课件等方式进行演示，最后再引导学生在情境中质疑、在情境中学习、在情境中掌握知识。
二、鼓励学生积极提问，以问促思，提高思维能力
在初中物理课堂教学中，教师提问的最终目的是为了检验学生对知识点的掌握情况。因此，鼓励学生在课堂上积极发问，既能让教师回答学生的问题，学生也能做“小老师”，回答其他同学提出来的问题。教师可以针对学生的表现以及问题的提出及时总结，鼓励学生提出更多的问题，调动学生的提问积极性，提高解决问题的能力。在提出问题的过程中培养学生的创新性思维，提高他们灵活掌握所学物理知识解决实际问题的能力。
三、通过实验操作，锻炼学生的动手操作能力，培养他们的创新能力
物理教师要主动为学生提供一些操作的机会，引发学生主动思考更深层次的问题，让学生有更广阔的空间去探索、分析。除了授予一些基础的物理知识外，更重要的是要教给学生一些正确的学习方法，让他们学会联系知识，提高解决实际问题的能力，培养创新能力。在实验操作的过程中，先让学生充分了解实验的内涵与外延，学会从多个角度去分析实验，若条件允许，教师还可以多设计形式多样的实验方案，结合实验内容、目的让学生知晓实验的原因、结果。这一过程也是学生进行创新性思维的过程。例如，在做实验时，先将一个冰块放在一个普通杯子里，往杯里灌满水，让冰块的一小部分露出水面，提问：当冰块融化后，杯中的水会不会溢出来？有些学生说会，有些学生说不会。待实验做完后，学生都惊讶地发现水并没有溢出来，到底是为什么呢？此时，教师可以提示学生从质量与体积两方面去考虑。很多学生会立刻想到：水结冰时体积增大，质量会变小，此时，则会浮在水面上；但是当冰融化时，失去的则是增加的体积，水是不会溢出来的。通过实验演示，学生既学习到了物理知识，而且还提高了实验操作的技能。
四、创设相应的教学情境，引发学生主動探究，培养学生的创新意识
好的课堂氛围是提高教学效率的关键点，物理知识本身具有较强的抽象性，学生学习起来有一定的困难。因此，优化课堂教学环境，创设最佳的教学情境，用形象、生动的情境化教学来激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。在情境中设置具有思考价值的问题，启发学生主动观察与思考，加强学生学习知识的针对性与目的性，将学生内在的潜能充分挖掘出来。比如，讲“势能”知识时，教师可提出问题：“当一根羽毛落向你时，通常会有什么反应？”这时，学生则会说：“羽毛那么轻，没有什么可怕的。”此时，教师再继续提问：“如果是屋顶上的瓦片掉下来了，你们会有什么反应呢？”学生都开始惊呼，肯定要躲开。当制造一定的氛围后，再顺势导入“势能和质量的关系”，必定能加深学生对知识的理解与印象。
五、不断充实课外科技活动，提高学生的创新思维，给学生以成功的喜悦
适当的课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大他们的视野范围、陶冶情操的最佳阵地。课外活动的有效开展为学生的创造性思维能力的形成提供了较好的环境。教师可以在课外适当布置一些小实验，让学生都能动脑、动手，并且从中受到激励、启发，由此产生联想，使物理知识的学习具有一定的科学性和趣味性。在实践中观察到课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及领悟的奥秘等，这样的课外活动对提高学生的创新思维，发展学生的个性、特长等有着课内不能替代的教育意义。
实践证明，培养学生创新性思维关键还是在于教师的有效引导，用创新的教学方法去激发学生的潜在能力是培养学生创新性思维的基础。因此，在物理教学中，通过创新教学方法的引导，培养学生的创新意识，指导学生学习物理知识，能收到理想的效果。
参考文献：
[1] 罗岱峰.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程（中学），2013（12） ：10.
[2] 梁雪庭.简洁、实用：物理教学多媒体课件制作、使用之我见[J].安徽冶金科技职业学院学报， 2013， 23（3） ：55-56.
关键词：初中物理；创新教学；途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.019
随着教育改革的不断发展，物理课堂教学也要适当加入创新元素，帮助学生树立创新意识，培养他们的创造力，让初中物理真正成为一门“活”的学科，为培养创新人才，推动科技发展奠定基础。
一、趣味性导入，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精辟的引入能使学生在最短的时间内集中精力，快速进入到最佳学习状态当中，提高教学效率。比如，阅读引入。阅读导入主要指的是在新课讲授之前，教师先让学生快速阅读课文内容，待学生大致了解本节课所需要掌握的内容时，再有计划地展开新课的讲授。
再如，情境引入。情境引入指的是教师结合教学内容，选用一些较为恰当的古诗、物理小故事、现实生活实例以及科技知识等，创设与教学内容相符的情境，接着再利用讲述、表演或者多媒体课件等方式进行演示，最后再引导学生在情境中质疑、在情境中学习、在情境中掌握知识。
二、鼓励学生积极提问，以问促思，提高思维能力
在初中物理课堂教学中，教师提问的最终目的是为了检验学生对知识点的掌握情况。因此，鼓励学生在课堂上积极发问，既能让教师回答学生的问题，学生也能做“小老师”，回答其他同学提出来的问题。教师可以针对学生的表现以及问题的提出及时总结，鼓励学生提出更多的问题，调动学生的提问积极性，提高解决问题的能力。在提出问题的过程中培养学生的创新性思维，提高他们灵活掌握所学物理知识解决实际问题的能力。
三、通过实验操作，锻炼学生的动手操作能力，培养他们的创新能力
物理教师要主动为学生提供一些操作的机会，引发学生主动思考更深层次的问题，让学生有更广阔的空间去探索、分析。除了授予一些基础的物理知识外，更重要的是要教给学生一些正确的学习方法，让他们学会联系知识，提高解决实际问题的能力，培养创新能力。在实验操作的过程中，先让学生充分了解实验的内涵与外延，学会从多个角度去分析实验，若条件允许，教师还可以多设计形式多样的实验方案，结合实验内容、目的让学生知晓实验的原因、结果。这一过程也是学生进行创新性思维的过程。例如，在做实验时，先将一个冰块放在一个普通杯子里，往杯里灌满水，让冰块的一小部分露出水面，提问：当冰块融化后，杯中的水会不会溢出来？有些学生说会，有些学生说不会。待实验做完后，学生都惊讶地发现水并没有溢出来，到底是为什么呢？此时，教师可以提示学生从质量与体积两方面去考虑。很多学生会立刻想到：水结冰时体积增大，质量会变小，此时，则会浮在水面上；但是当冰融化时，失去的则是增加的体积，水是不会溢出来的。通过实验演示，学生既学习到了物理知识，而且还提高了实验操作的技能。
四、创设相应的教学情境，引发学生主動探究，培养学生的创新意识
好的课堂氛围是提高教学效率的关键点，物理知识本身具有较强的抽象性，学生学习起来有一定的困难。因此，优化课堂教学环境，创设最佳的教学情境，用形象、生动的情境化教学来激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。在情境中设置具有思考价值的问题，启发学生主动观察与思考，加强学生学习知识的针对性与目的性，将学生内在的潜能充分挖掘出来。比如，讲“势能”知识时，教师可提出问题：“当一根羽毛落向你时，通常会有什么反应？”这时，学生则会说：“羽毛那么轻，没有什么可怕的。”此时，教师再继续提问：“如果是屋顶上的瓦片掉下来了，你们会有什么反应呢？”学生都开始惊呼，肯定要躲开。当制造一定的氛围后，再顺势导入“势能和质量的关系”，必定能加深学生对知识的理解与印象。
五、不断充实课外科技活动，提高学生的创新思维，给学生以成功的喜悦
适当的课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大他们的视野范围、陶冶情操的最佳阵地。课外活动的有效开展为学生的创造性思维能力的形成提供了较好的环境。教师可以在课外适当布置一些小实验，让学生都能动脑、动手，并且从中受到激励、启发，由此产生联想，使物理知识的学习具有一定的科学性和趣味性。在实践中观察到课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及领悟的奥秘等，这样的课外活动对提高学生的创新思维，发展学生的个性、特长等有着课内不能替代的教育意义。
实践证明，培养学生创新性思维关键还是在于教师的有效引导，用创新的教学方法去激发学生的潜在能力是培养学生创新性思维的基础。因此，在物理教学中，通过创新教学方法的引导，培养学生的创新意识，指导学生学习物理知识，能收到理想的效果。
参考文献：
[1] 罗岱峰.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程（中学），2013（12） ：10.
[2] 梁雪庭.简洁、实用：物理教学多媒体课件制作、使用之我见[J].安徽冶金科技职业学院学报， 2013， 23（3） ：55-56.