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摘 要：兴趣是学习最好的老师。为了提高课堂教学效果，老师需要打造自己课堂的趣味性，因材施教，提高学生的学习兴趣。本文就以在高三化学课堂上如何提高学生的学习兴趣为题，进行方法初探。
关键词：关怀；因材施教；趣味性；实验
随着学生进入高三的紧张复习阶段，接触的化学知识不再有新鲜感，老师如何组织课堂教学来提高学生对化学学习的兴趣就显得尤为重要。因此，老师们更需要了解现状，对症下药，切实提高化学课堂的趣味性。
一、 给学生树立自信心
老师在课堂上要给学生树立充足的自信，减轻学生与重点高中学生学习成绩的比较而产生的自卑心理。老师要给予积极的鼓励，给他们正确的引导，让他们战胜自己的自卑，培养学生学习的自主性。对于高三的学生，面对高考的沉重压力更加需要这些鼓励。例如在复习复杂的还原反应的书写时，我教给学生三步书写法，然而还是有很多同学都不敢动笔写，认为简单的方程式都还没掌握，难的自己肯定驽驾不了。这个时候就需要老师的鼓励，如果不迈开这第一步，怎么能走到成功的彼岸！况且写错了又有什么关系呢？要坚定地告诉学生只有勇敢的迈出第一步，克服心理因素，你一定行的。高三各种模拟考试很多，老师们应该积极主动地去帮助他们分析考试错误的原因，寻找他们的不足之处，从而很好地查漏补缺。老师要把时间最大化地利用起来，针对性地给他们进行讲解错题，在最短的时间内取得进步。在这样的良性循环下，不仅可以实现师生间的和谐互动，也可以大幅度提高学生的自信心，让他们更好地投入到对化学的学习中去。
二、 了解学生的水平，因材施教
老师要对班里同学的化学水平都有一个大概的了解。老师在日常的教学中，可以通过考试，课堂提问，课后作业批改等手段，尽可能多地了解掌握大多数学生的化学基础，清楚学生的理解偏差、知识盲区，老师才能在课堂教学中更有针对性地设计好课堂教学知识点和知识链，提高课堂的教学效率。如果老师在课堂教学中讲评的知识点、练习正是大多数学生需要的，难度是大多数学生可以接受的，能让学生从不懂得理解吸收，到能够举一反三，能让学生体验收获，这自然能够激发学生的学习欲望，提高学习的兴趣。对于学习成绩较为落后的学生，老师可以在课后可对其进行单独辅导，让其能满足高考所需的基本化学水平，至少能够让他在课堂上听得懂，最大程度地激发他们的学习欲望与探索精神，课堂教学才能更和谐。以最近学生刚考完的金丽衢十二校联考为例，32题的有机题要求写出某有机物化合物C17H19ClN2的键线式，全班只有一两位同学能写对。很多同学很纳闷，感觉自己写对的，却没有得分，纷纷拿着答题卷来找我要求加分……于是，我在讲评试卷的时候有意挑选他们其中的一位同学的答题卷和一位书写正确的同学的答题卷，让全班同学观察他们书写的异同。全班同学几乎是同时发现原来省略了氮原子上的两个氢原子就是错误的，于是顺理成章地悟出了结论：“书写键线式时杂原子上的氢原子是不能省略的。”
三、 教无定法，打造趣味课堂
为了让学生在教学中更加乐于学习，老师还需要做到教无定法。化学老师都知道高中的化学知识点错综复杂，传统教学方式直接灌输给学生会造成学生很强的抵抗心理，枯燥乏味的教学会事倍功半，甚至让学生更加厌恶学习化学。为此老师需要通过多种不同方法的教学，最大程度的激发学生的学习兴趣。老师可以把知识点整合好，进行精心的设计，找到各个知识点的关联，并与日常生活相联系，最大程度地发现这些知识点中的趣味性，以便在日常的课堂上更好的激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习。比如在复习到加聚反应时部分同学对写高聚物感到很棘手，于是我把这个知识点设计成了一节广播操——“一，打开双键；二，把键拉出去；三，带上括号和n”并配上夸张的肢体语言、抑扬顿挫的声音，学生的积极性一下子就被带动起来，甚至有学生开玩笑的说“拉出去——斩了！”我也被学生逗乐了，也和他们开玩笑的说：“不能斩，给它一个改过自新的机会吧，要不先把它关起来（括号）加把锁（n）吧！”学生们都觉得很形象，在宽松、愉悦的氛围下学生一下子就把这个知识点巩固下来了。再比如，高三日常教学时间虽然比较紧张，老师往往疲于给学生灌输知识点，但如果能带一些教具、实验仪器到课堂或是安排一两个学生实验，如减压过滤，让学生参与进来，动起手来，课堂就不会感觉枯燥。学生通过切身的經历、体验来加深对这些知识的理解可以大幅提高教学的效率，同时也切实培养了学生自己动手能力，达到终身受益的效果。此外，在复习的过程中，为了充分调动学生的积极性，还可以把化学与其他高考科目相结合。比如在复习选考卷29题化学计算这个知识点时，很多同学拿到题目总是没有思路可循，那么这个时候可以试着与数学中的方程相结合，把混合物中的各个成分都假设成未知数x和y，然后通过原子守恒、电荷守恒、得失电子守恒等列出方程组，让学生们换一个解题思路，达到让人眼前一亮的效果，自然而然地，学生解题的畏惧感就不再有了，学习的兴趣更浓了。
四、 结束语
老师要让学生真正成为课堂的主人，做到寓教于乐，尽可能的引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在完成高三日常教学任务的同时，给学生一个相对轻松的、愉悦的学习环境，让他们在选考化学中发挥出自己最好的实力。
参考文献：
[1]范瑞红.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2012，01（05）：171.
[2]韩学成.试谈如何提高高中化学教学有效性[J].学周刊，2013，11（09）：124.
作者简介：杜雪文，浙江省金华市，金华市第六中学。
关键词：关怀；因材施教；趣味性；实验
随着学生进入高三的紧张复习阶段，接触的化学知识不再有新鲜感，老师如何组织课堂教学来提高学生对化学学习的兴趣就显得尤为重要。因此，老师们更需要了解现状，对症下药，切实提高化学课堂的趣味性。
一、 给学生树立自信心
老师在课堂上要给学生树立充足的自信，减轻学生与重点高中学生学习成绩的比较而产生的自卑心理。老师要给予积极的鼓励，给他们正确的引导，让他们战胜自己的自卑，培养学生学习的自主性。对于高三的学生，面对高考的沉重压力更加需要这些鼓励。例如在复习复杂的还原反应的书写时，我教给学生三步书写法，然而还是有很多同学都不敢动笔写，认为简单的方程式都还没掌握，难的自己肯定驽驾不了。这个时候就需要老师的鼓励，如果不迈开这第一步，怎么能走到成功的彼岸！况且写错了又有什么关系呢？要坚定地告诉学生只有勇敢的迈出第一步，克服心理因素，你一定行的。高三各种模拟考试很多，老师们应该积极主动地去帮助他们分析考试错误的原因，寻找他们的不足之处，从而很好地查漏补缺。老师要把时间最大化地利用起来，针对性地给他们进行讲解错题，在最短的时间内取得进步。在这样的良性循环下，不仅可以实现师生间的和谐互动，也可以大幅度提高学生的自信心，让他们更好地投入到对化学的学习中去。
二、 了解学生的水平，因材施教
老师要对班里同学的化学水平都有一个大概的了解。老师在日常的教学中，可以通过考试，课堂提问，课后作业批改等手段，尽可能多地了解掌握大多数学生的化学基础，清楚学生的理解偏差、知识盲区，老师才能在课堂教学中更有针对性地设计好课堂教学知识点和知识链，提高课堂的教学效率。如果老师在课堂教学中讲评的知识点、练习正是大多数学生需要的，难度是大多数学生可以接受的，能让学生从不懂得理解吸收，到能够举一反三，能让学生体验收获，这自然能够激发学生的学习欲望，提高学习的兴趣。对于学习成绩较为落后的学生，老师可以在课后可对其进行单独辅导，让其能满足高考所需的基本化学水平，至少能够让他在课堂上听得懂，最大程度地激发他们的学习欲望与探索精神，课堂教学才能更和谐。以最近学生刚考完的金丽衢十二校联考为例，32题的有机题要求写出某有机物化合物C17H19ClN2的键线式，全班只有一两位同学能写对。很多同学很纳闷，感觉自己写对的，却没有得分，纷纷拿着答题卷来找我要求加分……于是，我在讲评试卷的时候有意挑选他们其中的一位同学的答题卷和一位书写正确的同学的答题卷，让全班同学观察他们书写的异同。全班同学几乎是同时发现原来省略了氮原子上的两个氢原子就是错误的，于是顺理成章地悟出了结论：“书写键线式时杂原子上的氢原子是不能省略的。”
三、 教无定法，打造趣味课堂
为了让学生在教学中更加乐于学习，老师还需要做到教无定法。化学老师都知道高中的化学知识点错综复杂，传统教学方式直接灌输给学生会造成学生很强的抵抗心理，枯燥乏味的教学会事倍功半，甚至让学生更加厌恶学习化学。为此老师需要通过多种不同方法的教学，最大程度的激发学生的学习兴趣。老师可以把知识点整合好，进行精心的设计，找到各个知识点的关联，并与日常生活相联系，最大程度地发现这些知识点中的趣味性，以便在日常的课堂上更好的激发学生的学习兴趣，让学生主动的去学习。比如在复习到加聚反应时部分同学对写高聚物感到很棘手，于是我把这个知识点设计成了一节广播操——“一，打开双键；二，把键拉出去；三，带上括号和n”并配上夸张的肢体语言、抑扬顿挫的声音，学生的积极性一下子就被带动起来，甚至有学生开玩笑的说“拉出去——斩了！”我也被学生逗乐了，也和他们开玩笑的说：“不能斩，给它一个改过自新的机会吧，要不先把它关起来（括号）加把锁（n）吧！”学生们都觉得很形象，在宽松、愉悦的氛围下学生一下子就把这个知识点巩固下来了。再比如，高三日常教学时间虽然比较紧张，老师往往疲于给学生灌输知识点，但如果能带一些教具、实验仪器到课堂或是安排一两个学生实验，如减压过滤，让学生参与进来，动起手来，课堂就不会感觉枯燥。学生通过切身的經历、体验来加深对这些知识的理解可以大幅提高教学的效率，同时也切实培养了学生自己动手能力，达到终身受益的效果。此外，在复习的过程中，为了充分调动学生的积极性，还可以把化学与其他高考科目相结合。比如在复习选考卷29题化学计算这个知识点时，很多同学拿到题目总是没有思路可循，那么这个时候可以试着与数学中的方程相结合，把混合物中的各个成分都假设成未知数x和y，然后通过原子守恒、电荷守恒、得失电子守恒等列出方程组，让学生们换一个解题思路，达到让人眼前一亮的效果，自然而然地，学生解题的畏惧感就不再有了，学习的兴趣更浓了。
四、 结束语
老师要让学生真正成为课堂的主人，做到寓教于乐，尽可能的引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，在完成高三日常教学任务的同时，给学生一个相对轻松的、愉悦的学习环境，让他们在选考化学中发挥出自己最好的实力。
参考文献：
[1]范瑞红.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2012，01（05）：171.
[2]韩学成.试谈如何提高高中化学教学有效性[J].学周刊，2013，11（09）：124.
作者简介：杜雪文，浙江省金华市，金华市第六中学。