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摘 要：高职高专的英语教学应以应用为主，做到语言基础和语言应用并重。本文以高职高专学前教育专业的英语课堂为例，从教学内容、教学方法及教学效果三个方面进行反思，找出当下学前英语教学中存在的问题，给出合理的建议，力求为高职高专英语教学模式改革提供依据。
关键词：高职高专；学前教育；英语课堂
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0143-01
高职高专是以培养应用型人才为主，高职高专的英语教学应以应用为主，做到语言基础和语言应用并重。现以高职高专的学前教育专业的英语课堂为例，从教学内容、教学方法及教学效果三个方面进行教学反思。
一、教学内容的反思
笔者在教学过程中发现现有教材《学前英语综合教程》对学前教育专业一年级的学生来说内容偏难。学生普遍英语基础较弱，词汇量不大，听说能力较弱，而现有教材词汇量偏大，文章较长。针对这一情况，决定对教材进行选择性使用。重点讲解语音部分以纠正并改善学生的发音。听说部分难度较大，根据每单元具体内容选择性使用Activity 1。此外，加入英文儿歌学习环节，不仅锻炼学生的听力，而且丰富教学内容，提高趣味性。阅读部分重点讲解Text A，Text B部分由学生自行阅读。对于语法部分，结合幼儿教师的职业需要，进行略讲，尽量将枯燥繁琐的语法简单化、实用化、趣味化。
二、教学方法的反思
常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。调查问卷结果显示，学生对在课堂上经常引用一些典故、笑话等活跃气氛的老师，以及能经常换用不同教学方法的老师更有好感，也更易于融入课堂教学中。而对于传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式，大部分学生表示兴趣不大。
1.适当借助多媒体
学生对一成不变的教学方式和教学环境会产生疲劳，学习提不起兴趣。每个学期应有几节课可以借助于多媒体，放一些与课文有关的影视剧片段，或者展示一些图片资料，学生带着新鲜感和好奇心更愿意投入课堂。然而，多媒体的使用要有度。有的课件用大量的图片和影视资料吸引学生的注意力，一节课下来，学生脑子里储存的是那些绚丽的图片和影视的内容，接收到的知识则大大减少。可见，依赖过于浮夸的课件并不是完美的教学手段。
2.情景教学法
好多学生对学习英语提不起兴趣，很大一部分原因是他们认为课堂上学的知识在生活中用不到。因此，在教学过程中，笔者尝试在讲完一个知识点后，让学生进行情景练习。模拟课堂是很好情景教学法之一。在一次课堂教学中，让学生模拟幼儿园的英语课堂，向“小朋友们”讲授四个单词。第一个上台的学生只是教大家反复地读，而后面的学生则都能不同程度地添加一些肢体语言，或是让全班起立边读边做动作练习，或是让学生做动作猜单词等。学生们在模拟课堂中能体验到教学实践的过程，吸取教训和经验，找到创新教学方法，不仅自己掌握了知识点，也能够教授给别人。
3.恰当的导入
课堂导入是课堂教学的重要环节。高职高专的英语课堂中可以使用的导入方法有很多。在讲到有关童话故事的单元时，笔者在学前教育专业五年制二年级的三个平行班用了三种不同的导入方法。
笔者在第一个班用了影视导入的方法。放了一小段动画电影《灰姑娘》的视频后，学生们马上就有了兴趣，并且由于对《格林童话》耳熟能详，大家都能马上联想到其他的童话，并对此展开了热烈的讨论。
在第二个班笔者用了时下较流行的歌曲Let It Go作为导入。听第一遍让学生回答这首歌的出处，即迪士尼动画电影《冰雪奇缘》，听第二遍让学生写下听到的词汇和句子。从所听到的内容中，即使没看过该影片的学生也能从关键词中了解到影片的大意，并对该影片产生了兴趣，课堂表现也积极了许多。
为了作比较，笔者在第三个班教学时没有用导入，而是直接讲课文。学生的听课积极性明显不如前两个班级，回答问题的人也不多。
三、教学效果的反思
课堂的主体是学生而不是老师，判断一节课上得成功与否，关键是学生是否掌握了本节课的知识点，是否喜欢这节课的授课方式和内容，而不是老师单纯地把教案搬到黑板上。通过对学生的口语测试可以看出，学生的口语表达水平较弱，这与英语课堂中学生口语操练少、课下练习少有关。教师在讲授知识的同时，应注意以学生为中心，检查学生掌握知识的情况，和听力、说话、阅读、写作的能力。
通过一段时间的观察，笔者发现学生在参加完学校或系部、班级组织的英语话剧表演后，除了对自己的台词能够熟练朗读和运用，在接下来的英语课堂中也表现积极，成绩有了很大提高。如果能把话剧表演拿到课堂上来，让学生在表演中学习，效果会更好。学生有时对于常规性的课堂教学会产生麻木、甚至厌烦情绪，如果能偶尔去户外教学，或者让学生能有机会去幼儿园现场试炼一番，学生就能更好地将理论应用于实践，在实践中掌握技巧和方法。
四、总结
高职高专的学生英语基础较薄弱，水平参差不齐。高职高专的英语教师应该根据教学大纲要求和学生的特点，不断对教学内容、教学方法和教学效果进行反思，不断更新教学理念，探索新的教学方法和教学模式，对教学中存在的问题及时采取相应的措施，从而提高教学质量。
（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校外语与旅游系）
参考文献：
[1]李红玲，陈平水.课堂教学三阶段之教学反思研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（3）：84-87.
[2]李长吉，张雅君.教师的教学反思[J].课程·教材·教法，2006（2）：85-89.
[3]李红玲，陈平水.教学反思在高职英语课堂教学中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（6）：77-78，81.
[4]张佳佳.高职高专历史课堂导入方法探究[J].今日湖北，2015（7）：118，126.
关键词：高职高专；学前教育；英语课堂
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0143-01
高职高专是以培养应用型人才为主，高职高专的英语教学应以应用为主，做到语言基础和语言应用并重。现以高职高专的学前教育专业的英语课堂为例，从教学内容、教学方法及教学效果三个方面进行教学反思。
一、教学内容的反思
笔者在教学过程中发现现有教材《学前英语综合教程》对学前教育专业一年级的学生来说内容偏难。学生普遍英语基础较弱，词汇量不大，听说能力较弱，而现有教材词汇量偏大，文章较长。针对这一情况，决定对教材进行选择性使用。重点讲解语音部分以纠正并改善学生的发音。听说部分难度较大，根据每单元具体内容选择性使用Activity 1。此外，加入英文儿歌学习环节，不仅锻炼学生的听力，而且丰富教学内容，提高趣味性。阅读部分重点讲解Text A，Text B部分由学生自行阅读。对于语法部分，结合幼儿教师的职业需要，进行略讲，尽量将枯燥繁琐的语法简单化、实用化、趣味化。
二、教学方法的反思
常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等。调查问卷结果显示，学生对在课堂上经常引用一些典故、笑话等活跃气氛的老师，以及能经常换用不同教学方法的老师更有好感，也更易于融入课堂教学中。而对于传统的老师讲、学生听、满堂灌的教学模式，大部分学生表示兴趣不大。
1.适当借助多媒体
学生对一成不变的教学方式和教学环境会产生疲劳，学习提不起兴趣。每个学期应有几节课可以借助于多媒体，放一些与课文有关的影视剧片段，或者展示一些图片资料，学生带着新鲜感和好奇心更愿意投入课堂。然而，多媒体的使用要有度。有的课件用大量的图片和影视资料吸引学生的注意力，一节课下来，学生脑子里储存的是那些绚丽的图片和影视的内容，接收到的知识则大大减少。可见，依赖过于浮夸的课件并不是完美的教学手段。
2.情景教学法
好多学生对学习英语提不起兴趣，很大一部分原因是他们认为课堂上学的知识在生活中用不到。因此，在教学过程中，笔者尝试在讲完一个知识点后，让学生进行情景练习。模拟课堂是很好情景教学法之一。在一次课堂教学中，让学生模拟幼儿园的英语课堂，向“小朋友们”讲授四个单词。第一个上台的学生只是教大家反复地读，而后面的学生则都能不同程度地添加一些肢体语言，或是让全班起立边读边做动作练习，或是让学生做动作猜单词等。学生们在模拟课堂中能体验到教学实践的过程，吸取教训和经验，找到创新教学方法，不仅自己掌握了知识点，也能够教授给别人。
3.恰当的导入
课堂导入是课堂教学的重要环节。高职高专的英语课堂中可以使用的导入方法有很多。在讲到有关童话故事的单元时，笔者在学前教育专业五年制二年级的三个平行班用了三种不同的导入方法。
笔者在第一个班用了影视导入的方法。放了一小段动画电影《灰姑娘》的视频后，学生们马上就有了兴趣，并且由于对《格林童话》耳熟能详，大家都能马上联想到其他的童话，并对此展开了热烈的讨论。
在第二个班笔者用了时下较流行的歌曲Let It Go作为导入。听第一遍让学生回答这首歌的出处，即迪士尼动画电影《冰雪奇缘》，听第二遍让学生写下听到的词汇和句子。从所听到的内容中，即使没看过该影片的学生也能从关键词中了解到影片的大意，并对该影片产生了兴趣，课堂表现也积极了许多。
为了作比较，笔者在第三个班教学时没有用导入，而是直接讲课文。学生的听课积极性明显不如前两个班级，回答问题的人也不多。
三、教学效果的反思
课堂的主体是学生而不是老师，判断一节课上得成功与否，关键是学生是否掌握了本节课的知识点，是否喜欢这节课的授课方式和内容，而不是老师单纯地把教案搬到黑板上。通过对学生的口语测试可以看出，学生的口语表达水平较弱，这与英语课堂中学生口语操练少、课下练习少有关。教师在讲授知识的同时，应注意以学生为中心，检查学生掌握知识的情况，和听力、说话、阅读、写作的能力。
通过一段时间的观察，笔者发现学生在参加完学校或系部、班级组织的英语话剧表演后，除了对自己的台词能够熟练朗读和运用，在接下来的英语课堂中也表现积极，成绩有了很大提高。如果能把话剧表演拿到课堂上来，让学生在表演中学习，效果会更好。学生有时对于常规性的课堂教学会产生麻木、甚至厌烦情绪，如果能偶尔去户外教学，或者让学生能有机会去幼儿园现场试炼一番，学生就能更好地将理论应用于实践，在实践中掌握技巧和方法。
四、总结
高职高专的学生英语基础较薄弱，水平参差不齐。高职高专的英语教师应该根据教学大纲要求和学生的特点，不断对教学内容、教学方法和教学效果进行反思，不断更新教学理念，探索新的教学方法和教学模式，对教学中存在的问题及时采取相应的措施，从而提高教学质量。
（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校外语与旅游系）
参考文献：
[1]李红玲，陈平水.课堂教学三阶段之教学反思研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（3）：84-87.
[2]李长吉，张雅君.教师的教学反思[J].课程·教材·教法，2006（2）：85-89.
[3]李红玲，陈平水.教学反思在高职英语课堂教学中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报，2006（6）：77-78，81.
[4]张佳佳.高职高专历史课堂导入方法探究[J].今日湖北，2015（7）：118，126.