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二年级下册第四单元的《画风》一课，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文篇幅短小，生动有趣，贴近儿童生活，语言富有情趣。教学《画风》一文，我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力。同时，我力求把阅读与创作结合起来。引导学生进行语言与思维的再创作，从而提高学生运用语言的机智与能力，达到读写的统一，并进一步获得美的享受。
一、细读课文，品读创意
阅读教学中，我抓住重点：“风是怎么画出来的？”采用導学方式，让学生从课文中找出描写他们画风的句子，读一读，动笔圈一圈，从哪儿可以看出风？以此来引导学生的个性化阅读，并对课文有了进一步的感受。引导学生回答时，我采用填空的方式：“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里”这样的句式，训练学生的口头表达能力。
1.自读课文，整体感知
三位小朋友画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读课文，圈出有关词句。
2.学习课文，深入感悟
◆赵小艺画风
（1）第一次画风
出示句子：
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛提出画风，陈丹觉得很为难，想不出该怎么画！赵小艺最爱动脑筋了，一下子想到了画风的方法！如果你是赵小艺，此时此刻，你的心情怎样？带上你的心情来读读。
读着读着，那么你们是从哪儿读明白了赵小艺是在画风呢？为什么她画旗子飘动就是风了呢？（板书：飘）
哦！光画一面旗子是感受不到风的，飘着的旗子，才让我们感受到有风在吹！谁再来读读这句子？
是啊！风把旗子吹得飘起来了。风藏在飘着的旗子里。练说句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
（2）第二次画风
赵小艺真的是一个爱动脑筋的孩子！除了飘动的旗帜，瞧！她又想出一个办法了！真是开心啊！
出示句子：
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（指名读）
从朗读中，你们发现了吗？找到了吗？风藏在哪儿了？（板书：转）
终于找到风了，风藏在呼呼转的风车里。再请小朋友来通过朗读告诉大家风在哪儿！
出示图片：瞧，这就是赵小艺画的风车。谁能来说说？
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
◆陈丹画风
出示句子：说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
陈丹刚才还在为画风而犯愁呢，现在在赵小艺的启发下，也想到了画风的方法。这时候，她很高兴！是啊，谁来读读陈丹说的话。
她的画也画得那么棒！刚才几位小朋友都读得很棒！那么你们是从哪儿读明白了陈丹是在画风呢？
你们看，老师也来模仿陈丹画风（老师画了几棵直直的小树）。是这样画吗？那谁能告诉我，我哪里画得不对？请你们再去读读陈丹画风的句子，从句子中找出依据哦！（板书：弯）
弯弯的，这多美啊！谁再来读读？
现在你明白陈丹要把小树画成弯弯的原因了吗？（是风把小树吹弯了呀）
我们一起用朗读告诉老师该怎么画，好吗？（生齐读。老师重新画弯弯的小树）
现在，你们就是这画上的小树，起立！请你们读读这句子，适当的时候可要做做动作哦！
出示句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中。我们一起来读一读。
拓展：风还把什么吹弯了，风藏在弯弯的什么中。
◆宋涛画风
出示句子：
他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（指名读）小朋友，从他们的朗读中你听出有风吗？你从哪里感受到风呢？
宋涛画雨丝，他自己是怎么想的？引读宋涛的话。他是多么细心观察啊！多么会动脑筋的孩子啊！你想怎样来读这一段呢？
你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！谁能说说？
出示句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
3.课堂小结，化文为诗
随着课文的学习，我们已经自己编了一首小诗了，大家看看，如果让你给这首诗取个题目的话，你会取个什么题目呀？（可加题目：《起风了》）
我觉得如果把“风来了”放在每一句的开头，读起来更动听一点了。我们试试看，请大家一起读读看。
起风了
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘动的旗子里。
风来了，
风把风车吹转了，
风藏在呼呼转动的风车里。
风来了，
风把小树吹弯了，
风藏在弯弯的小树里。
风来了，
风把雨丝吹斜了，
风藏在斜斜的雨丝里。
二、读说结合，内化语言
在学完全文的基础上，我安排了说话的训练。我先引导小朋友们开动脑筋，说说自己将怎样画风，引发孩子之间的思维碰撞。最后让学生也用诗一般的语言来说说自己将怎样画风，惊喜于孩子诗一般的语言如火山喷发。要使学生的语言训练落到实处，就必须有明确的训练目标，并且要在语文课上教给学生读书的方法，尽量省出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。只要我们在扎扎实实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，我们的学生也就一定会学有所成。
1.激趣引入，调动思维 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，老师知道我们班的小朋友也特别喜欢画画，那你们想不想来和这三个小朋友比一比，也来画画风呢？现在，请小朋友想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？
（放音乐，赏美图）听！春天的风儿向你们吹拂过来了。在风中呀，许多事物发生了变化。它在高高的天空中，白云、小鸟、风筝；在清澈的小河边，垂柳、桃花；在碧绿的农村，小草、炊烟；它还在小朋友的身上，在家中的阳台上，在我们的教室里。
你能画风吗？你想怎么画？
2.发挥想象，学做诗人
用“风来了……”这样的句式说一说。
风来了
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
总结表扬：小朋友真厉害！你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！你们动脑筋，学知识，互相启发，互相学习，真棒！
3.课后练习，拓展延伸
风看不见，摸不着，可是，课文中的小朋友把它画出来了，我们班的小朋友也通过想象，编成了一句句诗意的语言。在我们的生活中，还有很多像风一样看不见、摸不着的事物，比如声音、气味等等。如果你喜欢朗读，可以找到有关的文章有感情地朗读；如果喜欢画画，用你的画笔画出不同的声音、气味等；如果喜欢写诗，写一首与声音、气味等有关的诗；如果喜欢游戏，就去生活中倾听各种声音，去细闻各种气味……
请欣赏部分小朋友在课堂上的发言吧：
风来了，
风把树叶吹落了，
风藏在飘落的树叶里。
（宋俊炜）
风来了，
风把海浪吹翻了，
风藏在翻滚的海浪里。
（吴益帆）
风来了，
风把蒲公英的种子吹散了，
风藏在旅行的蒲公英里。
（冯晏溶）
风来了，
风把柳枝吹摇了，
风藏在舞动的柳枝里。
（范思睿）
风来了，
风把湖面吹皱了，
风藏在一条条波纹里。
（刘文双）
风来了，
风把皮球吹跑了，
风藏在滚动的圆球里。
（余文健）
风来了，
风把小草吹弯了，
风藏在扭动着身子的小草里。
（张俊成）
风来了，
风把调皮的云吹跑了，
风藏在飘动的云朵中。
（刘依诺）
风来了，
风把电线吹动了，
风藏在摇来摇去的电线里。
（佘启帆）
风来了，
风把花儿吹笑了，
风藏在点头的花朵里。
（吴益帆）
风来了，
风把小姑娘的辫子吹飘了，
风藏在小姑娘摇摆的辫子里。
（曾雅玲）
风来了，
风把小朋友吹冷了，
风藏在小朋友冻红的小脸上。
（罗铁森）
风来了，
风把农民伯伯的汗水吹干了，
風藏在农民伯伯的笑脸上。
（余文健）
风来了，
风把破旧的房屋吹倒了，
风藏在倒塌的房屋里。
（黄纯涛）
一、细读课文，品读创意
阅读教学中，我抓住重点：“风是怎么画出来的？”采用導学方式，让学生从课文中找出描写他们画风的句子，读一读，动笔圈一圈，从哪儿可以看出风？以此来引导学生的个性化阅读，并对课文有了进一步的感受。引导学生回答时，我采用填空的方式：“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里”这样的句式，训练学生的口头表达能力。
1.自读课文，整体感知
三位小朋友画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读课文，圈出有关词句。
2.学习课文，深入感悟
◆赵小艺画风
（1）第一次画风
出示句子：
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛提出画风，陈丹觉得很为难，想不出该怎么画！赵小艺最爱动脑筋了，一下子想到了画风的方法！如果你是赵小艺，此时此刻，你的心情怎样？带上你的心情来读读。
读着读着，那么你们是从哪儿读明白了赵小艺是在画风呢？为什么她画旗子飘动就是风了呢？（板书：飘）
哦！光画一面旗子是感受不到风的，飘着的旗子，才让我们感受到有风在吹！谁再来读读这句子？
是啊！风把旗子吹得飘起来了。风藏在飘着的旗子里。练说句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
（2）第二次画风
赵小艺真的是一个爱动脑筋的孩子！除了飘动的旗帜，瞧！她又想出一个办法了！真是开心啊！
出示句子：
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（指名读）
从朗读中，你们发现了吗？找到了吗？风藏在哪儿了？（板书：转）
终于找到风了，风藏在呼呼转的风车里。再请小朋友来通过朗读告诉大家风在哪儿！
出示图片：瞧，这就是赵小艺画的风车。谁能来说说？
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
◆陈丹画风
出示句子：说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
陈丹刚才还在为画风而犯愁呢，现在在赵小艺的启发下，也想到了画风的方法。这时候，她很高兴！是啊，谁来读读陈丹说的话。
她的画也画得那么棒！刚才几位小朋友都读得很棒！那么你们是从哪儿读明白了陈丹是在画风呢？
你们看，老师也来模仿陈丹画风（老师画了几棵直直的小树）。是这样画吗？那谁能告诉我，我哪里画得不对？请你们再去读读陈丹画风的句子，从句子中找出依据哦！（板书：弯）
弯弯的，这多美啊！谁再来读读？
现在你明白陈丹要把小树画成弯弯的原因了吗？（是风把小树吹弯了呀）
我们一起用朗读告诉老师该怎么画，好吗？（生齐读。老师重新画弯弯的小树）
现在，你们就是这画上的小树，起立！请你们读读这句子，适当的时候可要做做动作哦！
出示句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中。我们一起来读一读。
拓展：风还把什么吹弯了，风藏在弯弯的什么中。
◆宋涛画风
出示句子：
他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（指名读）小朋友，从他们的朗读中你听出有风吗？你从哪里感受到风呢？
宋涛画雨丝，他自己是怎么想的？引读宋涛的话。他是多么细心观察啊！多么会动脑筋的孩子啊！你想怎样来读这一段呢？
你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！谁能说说？
出示句式：
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
3.课堂小结，化文为诗
随着课文的学习，我们已经自己编了一首小诗了，大家看看，如果让你给这首诗取个题目的话，你会取个什么题目呀？（可加题目：《起风了》）
我觉得如果把“风来了”放在每一句的开头，读起来更动听一点了。我们试试看，请大家一起读读看。
起风了
风来了，
风把旗子吹动了，
风藏在飘动的旗子里。
风来了，
风把风车吹转了，
风藏在呼呼转动的风车里。
风来了，
风把小树吹弯了，
风藏在弯弯的小树里。
风来了，
风把雨丝吹斜了，
风藏在斜斜的雨丝里。
二、读说结合，内化语言
在学完全文的基础上，我安排了说话的训练。我先引导小朋友们开动脑筋，说说自己将怎样画风，引发孩子之间的思维碰撞。最后让学生也用诗一般的语言来说说自己将怎样画风，惊喜于孩子诗一般的语言如火山喷发。要使学生的语言训练落到实处，就必须有明确的训练目标，并且要在语文课上教给学生读书的方法，尽量省出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。只要我们在扎扎实实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，我们的学生也就一定会学有所成。
1.激趣引入，调动思维 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，老师知道我们班的小朋友也特别喜欢画画，那你们想不想来和这三个小朋友比一比，也来画画风呢？现在，请小朋友想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？
（放音乐，赏美图）听！春天的风儿向你们吹拂过来了。在风中呀，许多事物发生了变化。它在高高的天空中，白云、小鸟、风筝；在清澈的小河边，垂柳、桃花；在碧绿的农村，小草、炊烟；它还在小朋友的身上，在家中的阳台上，在我们的教室里。
你能画风吗？你想怎么画？
2.发挥想象，学做诗人
用“风来了……”这样的句式说一说。
风来了
风把（ ）吹（ ），
风藏在（ ）。
总结表扬：小朋友真厉害！你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！你们动脑筋，学知识，互相启发，互相学习，真棒！
3.课后练习，拓展延伸
风看不见，摸不着，可是，课文中的小朋友把它画出来了，我们班的小朋友也通过想象，编成了一句句诗意的语言。在我们的生活中，还有很多像风一样看不见、摸不着的事物，比如声音、气味等等。如果你喜欢朗读，可以找到有关的文章有感情地朗读；如果喜欢画画，用你的画笔画出不同的声音、气味等；如果喜欢写诗，写一首与声音、气味等有关的诗；如果喜欢游戏，就去生活中倾听各种声音，去细闻各种气味……
请欣赏部分小朋友在课堂上的发言吧：
风来了，
风把树叶吹落了，
风藏在飘落的树叶里。
（宋俊炜）
风来了，
风把海浪吹翻了，
风藏在翻滚的海浪里。
（吴益帆）
风来了，
风把蒲公英的种子吹散了，
风藏在旅行的蒲公英里。
（冯晏溶）
风来了，
风把柳枝吹摇了，
风藏在舞动的柳枝里。
（范思睿）
风来了，
风把湖面吹皱了，
风藏在一条条波纹里。
（刘文双）
风来了，
风把皮球吹跑了，
风藏在滚动的圆球里。
（余文健）
风来了，
风把小草吹弯了，
风藏在扭动着身子的小草里。
（张俊成）
风来了，
风把调皮的云吹跑了，
风藏在飘动的云朵中。
（刘依诺）
风来了，
风把电线吹动了，
风藏在摇来摇去的电线里。
（佘启帆）
风来了，
风把花儿吹笑了，
风藏在点头的花朵里。
（吴益帆）
风来了，
风把小姑娘的辫子吹飘了，
风藏在小姑娘摇摆的辫子里。
（曾雅玲）
风来了，
风把小朋友吹冷了，
风藏在小朋友冻红的小脸上。
（罗铁森）
风来了，
风把农民伯伯的汗水吹干了，
風藏在农民伯伯的笑脸上。
（余文健）
风来了，
风把破旧的房屋吹倒了，
风藏在倒塌的房屋里。
（黄纯涛）