【摘要】激发学生兴趣，选择符合实际的内容，设计巧妙的提问都是影响 课堂质量的几个关键要素，为了提高课堂的实效性这几点是不容忽视的。
　　【关键词】引起兴趣;适当内容;不同角度的提问促进课堂实效的提高课堂教学是整个学校教育的重要组成部分，课堂教学的成败直接影响整体教学质量的高低，决定学生理解获取知识的多少。深浅，决定形成什么样的思维方式，培养什么样的想象力、创造力等方面都起着至关重要的作用。提高音乐课堂实效性教学，在当前教育形势下，显得尤为重要。
　　如何能够根据音乐这门学科的特征，学生的特点进行实际有效的课堂教学，我进行了深入的思考，认为有以下几
　　个方面：
　　
　　1.引起学生的兴趣，激发学生的积极性、主动性
　　
　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生积极探索的主观愿望增强，无需老师强调、重申灌输自己的主观意愿，学生不自觉的在老师的指引下，沿着兴趣之路，最终得到答案，心理得以满足，理想得以实现。然而，如何能激发学生的兴趣呢？笔者前一段时间参加了我市的市级优质课评选，在评选中我受益匪浅，其中一位参评者讲的是《音乐作品的民族风格》，讲课的内容不是教课书所规定的曲目，而是以同学们熟知的《蒙古人》、《青藏高原》等流行音乐引入新课，效果相当好。这位老师就是抓住了现代中学生喜欢现代流行音乐的兴趣特点，以及地域接近并熟知歌曲的优势，以先声夺人之势，激起了学生学习的热情，调动学生学习的兴趣，让学生积极主动的参与到教学情境中来。这位教师摈弃传统教学的陋习，突破常规的教学模式，一开始并没有跟其他人一样讲民族风格 的形成、历史、文化等方面的刻板说教，而是把与学生生活紧密相连的流行音乐引入课堂，把那种悬浮于学生头脑中的高远的艺术与现实拉近距离，让学生真实地触摸到音乐的脉搏，随之而跳动。使得学生急于想了解这节课的内容，有强烈的求知欲。
　　
　　2.根据学生的特点，选择适当的教学内容
　　
　　根据学生的特点，选择适当的教学内容并不是说学生喜欢什么，我们就教什么，而是考虑到学生的年龄特点、接受程度，在不违背教学大纲的前提下，对教材的内容进行适度的调整，也是未尝不可得。由于现在的高中音乐教材与中小学音乐教材的过渡、衔接有一定的距离，这致使高中音乐课进行起来有一定的难度。大家都熟知这样一个事实：高中学生都喜欢上音乐课，但上完课却很失望，久而久之对上音乐课的兴趣随之淡漠，原因就是上课的内容感到很深奥，难以理解。比如：《音乐与戏剧》，其主要内容是了解我国四个地方的戏种：京剧、豫剧、评剧、黄梅戏。对于西北的中学生来说，可以在内容上进行适度的调整，比如把豫剧和评剧改成学生们耳熟能详的秦腔和陇剧。首先，秦腔和陇剧是学生自己的家乡戏种，学生从心理上能本能的接受，而且许多学生会唱，这就极大地促动他们进一步学习家乡戏种的兴趣。其次，这两个剧种又是京剧形成的基础，无形中为京剧的了解进行了铺垫，这样一来，学生既不感到陌生，又乐于接受。因此选择适当的教学内容，对提高课堂实效性是有很大的益处的，在轻松、愉悦的课堂实践中，获得知识，陶冶性情，达到教学目的。实现课堂“优化”，提高课堂进程的效率，完善姊妹艺术的交融。
　　
　　3.设计巧妙的提问方式
　　
　　 课堂教学中的提问是一门艺术，不同的提问会产生不同的效果，恰当的提问会引领学生向正确的方向靠近，从而达到对认识对象的深刻理解、感悟，进而认识事物的内在本质及内涵，而不恰当的提问却误导学生与事实相悖或错误的方面靠近，这样不仅影响接下来课堂教学的进行，教学目的达不到，而且严重破坏了学生正确思维的想象力、创造力。在音乐教学中，课堂提问同样也具有导向作用，对于课堂教学的有效实施有很大的影响。曾经有一位老师在《音乐与造型艺术》的课堂提问中，问：《百鸟朝凤》这首曲中，你听到了什么？学生答：我不仅听到各种不同的鸟儿和鸣的声音，而且似乎还看到了我们这个时代和谐、繁荣的景象。的确这位同学回答的非常好，同时这位老师问的也非常好，如果这位老师问：“在这首曲子中，你听到哪些鸟叫声？或者鸟叫声好听吗？”这样的提问就大大的限制了学生的想象空间，扼杀学生的创造力，同时违背了音乐的特质，音乐的不具象性，曲解了“以人为本”的教育国策下以自主探究学习为主的审美教育。
　　基于上面所述，只有提高音乐课堂教学的实效性，才能确保学生喜欢音乐课，爱上音乐课，才能确保教学目的得以实现，确保素质教育在音乐课中顺利进行。
　　收稿日期：2008－05－28