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【摘 要】小学生处于生长发育的关键期，德育教育在小学教育阶段有了更高的要求。在小学语文的教学中，基于课本上的内容进行德育知识渗透，更有利于对学生进行德育教育。在小学语文中进行德育教育，不仅能够提高学生的语文综合素质，更能在提高小学生思想认识的基础上，帮助其树立正确的三观，为其之后的成长发展奠定基础。
【关键词】德育教育;小学语文;教学探究
在立德树人的大背景下，新课改不断对当下的教育提出更好层次的要求。小学语文的教学不同于其他学科，由于其独特的教学内容和更重的文科思维，在德育教育的渗透下具有更高的要求。但是，现在教学中仍存在一些重要问题，急需得到有效解决。
一、教学现状
（一）教学模式传统
现阶段，小学语文的教学模式大多是通过教师的引导进行教学，虽然教育部一直在下达新课改的教学要求，但是，实际落实仍比较落后，传统的教育教学模式在很大程度上影响着现阶段的教学。这种教学模式极大阻碍了语文课堂上的教学进度，学生无法高度集中注意力，更不能提起语文学习的兴趣，对课堂上教师单一、枯燥的教学模式有着强烈的厌烦情绪。
（二）教师知行不一
在学校，教师就是学生行事做人的榜样。但是，在实际的教育教学中，很多老师知行不一，教学中口口声声告诉学生要立德做人，却不能以身作则，应切实树立起教师的榜样。教师能口传却不能言教，这给学生树立了一个非常典型的反面人物形象。
二、德育教育主要方式
（一）树立教师的正面榜样
小学生的典型特征就是年龄较小，心理处于很重要的发育阶段。小学时期是重要的心智发育关键期，因此，这个时期的小学生对榜样具有崇拜。这时，教师如果能够树立一个正面的榜样，言传身教传递给学生一个积极向上的形象，对学生的发展具有促进作用。语文教师要向学生展现出自己对学习的渴望，对语文学科的喜爱，从而带动学生的积极性，带领学生进入五彩斑斓的语文课堂。
（二）挖掘德育的教学题材
进行恰当合适的德育教育，第一步是选好正确的教学题材，在小学语文的课堂上建立一个良好的学习氛围。在语文课堂上进行德育教育，相对于其他学科来说具有明显的优势，教师可以通过课本上的各种内容选择题材，然后，设置恰当的教学情境，把学生带入德育教育的环境中，从而在更深刻的意义上对学生进行德育教育。
（三）举办德育的主题活动
德育教育的教学内容虽然大部分依据课本，但实际的德育教育又不能仅仅局限于课本中。教师可以带领学生基于课本知识，开展一些课外文化活动，让学生在各种主题的活动之中受到德育教育。学生的德育教育不同于一般知识的传授，如果能让孩子们在轻松、愉快的环境中接受德育的渗透，教学效果会更好。
三、德育教育发展方向
（一）语文学习，树立三观
小学语文教学中，从课本上的内容安排就能看出对德育教育的重视。现在，新课标要求加强学生的德育教育，课本上很多内容也是从人和事中，向学生传递积极向上的内容，帮助学生树立三观。例如，四年级上册《给予是快乐的》课文中，保罗收到圣诞节哥哥送给的礼物——一辆新车之后，“看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情”，但是，他得到的回应却非常出人意料。男孩不是羡慕收到这样一辆新车，而是渴望也做一个这样的哥哥;男孩想坐新车兜风不是为了耍酷，而是想到家门口让自己的弟弟体验一下坐新车的感觉，这样的快乐比收到礼物更令人感到幸福。
（二）道德教育，自然渗透
语文课本的安排中，还有很大一部分内容在讲述杰出的人物，或者是优秀的历史古文化。在这些人与事中，向学生渲染、渗透着德育教育。例如，五年级上册《狼牙山五壮士》的故事，就在向学生渗透英雄主义的思想。七连六班的五个战士的为了掩护转移的群众和部队，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。完成任务后，面对紧跟的敌人，他们只能放弃通往主力转移的方向，带领敌人走向都是悬崖峭壁的狼牙山顶峰，最后与敌人同归于尽。这样强烈的爱国主义情感需要让学生铭记，虽然没有生在战争的年代，但也要时刻拥有一颗爱国心。
（三）写作训练，立德树人
在语文课文每一章的末尾，总会有一个写作任务。这个小任务不仅是为了提高学生的写作能力，还要培養学生的表达能力，同时提高学生的思想认识，让学生在写作当中，流畅地表达自己的所思所想，并在了解正确价值观的基础上，学会自我延伸。例如，六年级下册《口语交际·习作三》当中，郝副营长拥有美好的憧憬、崇高的理想，勇往直前的信念，他“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光学习，该有多好呀”的感叹，指引了他的理想。那同学们有什么崇高的理想呢？要知道，积极向上的理想应当是自己希望实现的、对别人有益的。
结语
总之，在立德树人的大背景下，小学语文的德育教育需要教师言教身传，在孩子发育的关键期为学生树立一个良好的榜样，同时，在教学过程中，结合课本内容对学生进行德育教育，为学生逐步渗透道德观念。
【参考文献】
[1]赵俊营.谈小学语文教学中如何渗透德育[J].中国校外教育，2019（08）：110
[2]胡际广.小学语文教学中德育渗透问题的研究[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019（1）：293
[3]邹慧明.小学语文教学中的德育渗透[J].亚太教育，2019（02）：16
【关键词】德育教育;小学语文;教学探究
在立德树人的大背景下，新课改不断对当下的教育提出更好层次的要求。小学语文的教学不同于其他学科，由于其独特的教学内容和更重的文科思维，在德育教育的渗透下具有更高的要求。但是，现在教学中仍存在一些重要问题，急需得到有效解决。
一、教学现状
（一）教学模式传统
现阶段，小学语文的教学模式大多是通过教师的引导进行教学，虽然教育部一直在下达新课改的教学要求，但是，实际落实仍比较落后，传统的教育教学模式在很大程度上影响着现阶段的教学。这种教学模式极大阻碍了语文课堂上的教学进度，学生无法高度集中注意力，更不能提起语文学习的兴趣，对课堂上教师单一、枯燥的教学模式有着强烈的厌烦情绪。
（二）教师知行不一
在学校，教师就是学生行事做人的榜样。但是，在实际的教育教学中，很多老师知行不一，教学中口口声声告诉学生要立德做人，却不能以身作则，应切实树立起教师的榜样。教师能口传却不能言教，这给学生树立了一个非常典型的反面人物形象。
二、德育教育主要方式
（一）树立教师的正面榜样
小学生的典型特征就是年龄较小，心理处于很重要的发育阶段。小学时期是重要的心智发育关键期，因此，这个时期的小学生对榜样具有崇拜。这时，教师如果能够树立一个正面的榜样，言传身教传递给学生一个积极向上的形象，对学生的发展具有促进作用。语文教师要向学生展现出自己对学习的渴望，对语文学科的喜爱，从而带动学生的积极性，带领学生进入五彩斑斓的语文课堂。
（二）挖掘德育的教学题材
进行恰当合适的德育教育，第一步是选好正确的教学题材，在小学语文的课堂上建立一个良好的学习氛围。在语文课堂上进行德育教育，相对于其他学科来说具有明显的优势，教师可以通过课本上的各种内容选择题材，然后，设置恰当的教学情境，把学生带入德育教育的环境中，从而在更深刻的意义上对学生进行德育教育。
（三）举办德育的主题活动
德育教育的教学内容虽然大部分依据课本，但实际的德育教育又不能仅仅局限于课本中。教师可以带领学生基于课本知识，开展一些课外文化活动，让学生在各种主题的活动之中受到德育教育。学生的德育教育不同于一般知识的传授，如果能让孩子们在轻松、愉快的环境中接受德育的渗透，教学效果会更好。
三、德育教育发展方向
（一）语文学习，树立三观
小学语文教学中，从课本上的内容安排就能看出对德育教育的重视。现在，新课标要求加强学生的德育教育，课本上很多内容也是从人和事中，向学生传递积极向上的内容，帮助学生树立三观。例如，四年级上册《给予是快乐的》课文中，保罗收到圣诞节哥哥送给的礼物——一辆新车之后，“看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情”，但是，他得到的回应却非常出人意料。男孩不是羡慕收到这样一辆新车，而是渴望也做一个这样的哥哥;男孩想坐新车兜风不是为了耍酷，而是想到家门口让自己的弟弟体验一下坐新车的感觉，这样的快乐比收到礼物更令人感到幸福。
（二）道德教育，自然渗透
语文课本的安排中，还有很大一部分内容在讲述杰出的人物，或者是优秀的历史古文化。在这些人与事中，向学生渲染、渗透着德育教育。例如，五年级上册《狼牙山五壮士》的故事，就在向学生渗透英雄主义的思想。七连六班的五个战士的为了掩护转移的群众和部队，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。完成任务后，面对紧跟的敌人，他们只能放弃通往主力转移的方向，带领敌人走向都是悬崖峭壁的狼牙山顶峰，最后与敌人同归于尽。这样强烈的爱国主义情感需要让学生铭记，虽然没有生在战争的年代，但也要时刻拥有一颗爱国心。
（三）写作训练，立德树人
在语文课文每一章的末尾，总会有一个写作任务。这个小任务不仅是为了提高学生的写作能力，还要培養学生的表达能力，同时提高学生的思想认识，让学生在写作当中，流畅地表达自己的所思所想，并在了解正确价值观的基础上，学会自我延伸。例如，六年级下册《口语交际·习作三》当中，郝副营长拥有美好的憧憬、崇高的理想，勇往直前的信念，他“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光学习，该有多好呀”的感叹，指引了他的理想。那同学们有什么崇高的理想呢？要知道，积极向上的理想应当是自己希望实现的、对别人有益的。
结语
总之，在立德树人的大背景下，小学语文的德育教育需要教师言教身传，在孩子发育的关键期为学生树立一个良好的榜样，同时，在教学过程中，结合课本内容对学生进行德育教育，为学生逐步渗透道德观念。
【参考文献】
[1]赵俊营.谈小学语文教学中如何渗透德育[J].中国校外教育，2019（08）：110
[2]胡际广.小学语文教学中德育渗透问题的研究[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019（1）：293
[3]邹慧明.小学语文教学中的德育渗透[J].亚太教育，2019（02）：16