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学习兴趣是学生学习积极性最现实、最活跃的成分，可直接影响学生的学习效果。因此，努力激发培养学生学习兴趣，对于化学教学来说是至关重要的。
1.讲故事、说谜语激发学生的学习兴趣
九年级化学下册第十二单元“化学元素与人体健康”这一节内容，在讲述新课时可引用如下故事：在20世纪30年代日本的一个偏僻的小山村里，发生了一件奇怪的事，村上先后有10多人发生了精神紊乱、行动反常现象，他们时而大哭，时而大笑，四肢变得僵硬……当时这种怪现象引起了人们的骚动，还惊动了当地政府和有关医疗部门。经调查，这些发病的人身体的血液中金属锰离子的含量比一般人高得多。这么多的锰离子是从何而来？原来这个小镇的人们把用过的废旧干电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之，电池中的二氧化锰和二氧化碳与水作用逐渐变成了可溶性的碳酸氢盐渗透到井边，污染了井水，人们饮用了这些水引起了中毒。从这个故事中，学生深深地认识到微量元素摄入过量不利于人体健康，也明白了干电池不能随意丢弃。
在教学中，恰当地引用谜语，增强趣味性，能激发学生对化学学习产生浓厚的兴趣。如在学习“空气”这一节，引入新课时，引用这样一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。对于化学仪器的认识和利用，可设谜启发，如：一个老汉，肩上挑担，为人公正，偏心不干（天平）。
2.联系生活实际、创设具体情境，诱发学生的兴趣
在化学教学中，教师应注意将化学教学与社会发展中的重大问题与热点问题联系起来。如通过二氧化碳的学习，介绍并讨论“温室效应”的产生、危害与防治措施；通过空气、水以及化石燃料等内容的教学，讨论环境污染、环境保护问题；通过对甲烷的学习，讨论沼气的应用；通过对臭氧的教学谈南极上空臭氧层的破坏。
在化学教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，创设情境，诱发学生学习兴趣。例举与生活息息相关的化学现象，如剩饭变馊、金属生锈、煤气燃烧、汽车轮胎老化等，使学生体验生活中“处处有化学”的真情实感，让学生深刻领会到现代科学技术的发展、人类文明的进步以及我们的日常生活都离不开化学，从而激发学生学习化学的兴趣。
3.设计针对性探究实验，培养学生学习兴趣
教师在授课时，要做好每一个实验，将学生的注意力尽可能地引到所要观察的关键现象上来，深入分析，通过直观、有趣的实验现象，加深学生对知识的理解，使枯燥的知识变得生动、有趣且易懂。例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师让学生自己动手向盛有20mL的烧杯里加入食盐，边加边用玻璃棒搅拌，引导学生观察在一定量的水中能否无限制地溶解食盐，当学生发现加入过量食盐杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们此时所得到的上层清液就是食盐的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液，而想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。此时教师可通过实验来说明饱和溶液的定义时一定要指明上述两个条件。为了突出上述两个条件，教师可让学生向上述有沉淀出现的小烧杯中加入一定量的水，再用玻璃棒搅拌，学生观察，原来没有溶解的食盐又开始溶解了，这说明溶液的饱和与不饱和与溶剂的量有关。同样向20mL水的烧杯里加入硝酸钾，直到有沉淀出现时，此时成为室温下硝酸钾的饱和溶液，然后让学生对此烧杯加热，发现未溶解的硝酸钾又溶解了，紧接着将烧杯里的溶液降温冷却，学生很快地观察到有晶体出现，这个实验说明溶液的饱和与不饱和与温度有关。通过上述简单实验，为学生创造了一个真实的教学情境，学生不仅很容易理解饱和溶液与不饱和溶液两个概念，同时也学会了两者之间的相互转化，轻松地掌握了本节课的重点。
4.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，激发学生学习的兴趣
课外活动是引导学生认识世界、探索科学知识的实践活动，是培养学生热爱科学的途径之一。开展课外活动的形式有多种。可以举行专题讲座，可以进行化学兴趣实验，可以组织参观现场。举办专题讲座时，可以讲空气的污染、危害与防治、化学与环保、诺贝尔与炸药、三鹿毒奶粉事件等。做化学兴趣实验可以通过用pH试纸测定唾液的pH值了解人体健康状况，测定雨水pH值了解当地空气污染情况，测定土壤的酸碱度，确定改良土壤的正确方法。
总之，在教学中，化学教师应把学生思维的诱发、学习兴趣的培养贯彻于教学的全过程中。采用现代化教学手段，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，使学生善于学习，乐于学习，变“强制性”教育活动为“主动性”参与的教学活动，只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生能力和素质。
（作者单位：湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学）
1.讲故事、说谜语激发学生的学习兴趣
九年级化学下册第十二单元“化学元素与人体健康”这一节内容，在讲述新课时可引用如下故事：在20世纪30年代日本的一个偏僻的小山村里，发生了一件奇怪的事，村上先后有10多人发生了精神紊乱、行动反常现象，他们时而大哭，时而大笑，四肢变得僵硬……当时这种怪现象引起了人们的骚动，还惊动了当地政府和有关医疗部门。经调查，这些发病的人身体的血液中金属锰离子的含量比一般人高得多。这么多的锰离子是从何而来？原来这个小镇的人们把用过的废旧干电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之，电池中的二氧化锰和二氧化碳与水作用逐渐变成了可溶性的碳酸氢盐渗透到井边，污染了井水，人们饮用了这些水引起了中毒。从这个故事中，学生深深地认识到微量元素摄入过量不利于人体健康，也明白了干电池不能随意丢弃。
在教学中，恰当地引用谜语，增强趣味性，能激发学生对化学学习产生浓厚的兴趣。如在学习“空气”这一节，引入新课时，引用这样一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。对于化学仪器的认识和利用，可设谜启发，如：一个老汉，肩上挑担，为人公正，偏心不干（天平）。
2.联系生活实际、创设具体情境，诱发学生的兴趣
在化学教学中，教师应注意将化学教学与社会发展中的重大问题与热点问题联系起来。如通过二氧化碳的学习，介绍并讨论“温室效应”的产生、危害与防治措施；通过空气、水以及化石燃料等内容的教学，讨论环境污染、环境保护问题；通过对甲烷的学习，讨论沼气的应用；通过对臭氧的教学谈南极上空臭氧层的破坏。
在化学教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，创设情境，诱发学生学习兴趣。例举与生活息息相关的化学现象，如剩饭变馊、金属生锈、煤气燃烧、汽车轮胎老化等，使学生体验生活中“处处有化学”的真情实感，让学生深刻领会到现代科学技术的发展、人类文明的进步以及我们的日常生活都离不开化学，从而激发学生学习化学的兴趣。
3.设计针对性探究实验，培养学生学习兴趣
教师在授课时，要做好每一个实验，将学生的注意力尽可能地引到所要观察的关键现象上来，深入分析，通过直观、有趣的实验现象，加深学生对知识的理解，使枯燥的知识变得生动、有趣且易懂。例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师让学生自己动手向盛有20mL的烧杯里加入食盐，边加边用玻璃棒搅拌，引导学生观察在一定量的水中能否无限制地溶解食盐，当学生发现加入过量食盐杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们此时所得到的上层清液就是食盐的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为饱和溶液就是不能再继续溶解某种溶质的溶液，而想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。此时教师可通过实验来说明饱和溶液的定义时一定要指明上述两个条件。为了突出上述两个条件，教师可让学生向上述有沉淀出现的小烧杯中加入一定量的水，再用玻璃棒搅拌，学生观察，原来没有溶解的食盐又开始溶解了，这说明溶液的饱和与不饱和与溶剂的量有关。同样向20mL水的烧杯里加入硝酸钾，直到有沉淀出现时，此时成为室温下硝酸钾的饱和溶液，然后让学生对此烧杯加热，发现未溶解的硝酸钾又溶解了，紧接着将烧杯里的溶液降温冷却，学生很快地观察到有晶体出现，这个实验说明溶液的饱和与不饱和与温度有关。通过上述简单实验，为学生创造了一个真实的教学情境，学生不仅很容易理解饱和溶液与不饱和溶液两个概念，同时也学会了两者之间的相互转化，轻松地掌握了本节课的重点。
4.开展形式多样、丰富多彩的课外活动，激发学生学习的兴趣
课外活动是引导学生认识世界、探索科学知识的实践活动，是培养学生热爱科学的途径之一。开展课外活动的形式有多种。可以举行专题讲座，可以进行化学兴趣实验，可以组织参观现场。举办专题讲座时，可以讲空气的污染、危害与防治、化学与环保、诺贝尔与炸药、三鹿毒奶粉事件等。做化学兴趣实验可以通过用pH试纸测定唾液的pH值了解人体健康状况，测定雨水pH值了解当地空气污染情况，测定土壤的酸碱度，确定改良土壤的正确方法。
总之，在教学中，化学教师应把学生思维的诱发、学习兴趣的培养贯彻于教学的全过程中。采用现代化教学手段，充分调动学生主动性和积极性，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，使学生善于学习，乐于学习，变“强制性”教育活动为“主动性”参与的教学活动，只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生能力和素质。
（作者单位：湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学）