摘要：长期以来，学生怕写作文已成为语文教学的难点，愁了老师，难了学生。对此，笔者从语文教学实践中看到它的主要症结所在：一是学生阅读面窄，阅读量少，缺少足够的词汇积累，限制了他们书面语言的表达；二是老师先入为主，主观命题，难以贴近学生的生活实际和心理体验，这使学生处于被动写作的地位，抑制了他们的写作兴趣。那么如何提高学生的写作水平呢？我从初一便拟定了一些方案，对学生采取了一些措施，在实践中也收到了一些成效。现在把我在作文教学中的这些措施方法总结出来，供大家参考。
　　关键词：加强阅读；注重积累；培养感悟；训练写作；读写结合
　　读写结合历来被尊为提高语文素养的重要途径。如果说生活是写作的源泉，阅读、积累是写作的基础，那么感悟就是生活、阅读与写作的桥梁。从自己的实践中，我更深的体会到：感悟是成功的保证。为提高学生写作水平，我采用了“阅读——积累——感悟——写作”的做法。
　　一、加强“阅读、积累”—— “腹有诗书气自华”
　　叶圣陶先生曾指出：“阅读是写作的基础。”可见，阅读是提高写作能力的重要途径。
　　1.诱发兴趣，多读好书
　　先了解学生的兴趣爱好，然后把与学生的生活最贴近的作品介绍给他们读，如《花季雨季》、《读者》、《萌芽》及郭敬明等人的作品，来激发他们的阅读兴趣。有了兴趣，再引导他们在阅读的兴趣中喜爱读名著。这样，学生在大量的阅读中可获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累以及文化积累。
　　2.课堂得法，课外延伸
　　语文教科书里的文章都是文情并茂的佳作美文，教师要指导学生精读深思，力求做到“望表而知里”的效果。同时教师还要善于从课堂拓展、延伸到课外，指导学生博览群书，这样就能为写作奠定坚实的基础。
　　3.内容丰富，形式多样
　　学习语文与生活的关系十分密切，所以阅读的内容丰富多彩，可以是政治、军事、经济、文化等一切健康向上的书籍，可以根据自己的爱好选择，或精读或略读，并有意识地写随笔，充实摘抄本内容，以便每周的读书交流与检查。
　　二、培养“感悟”——训练写作思维
　　1.引导学生用心去观察生活学会感悟生活
　　教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的最根本所在。因此，要教学生做生活的有心人。
　　2.以课文为范例，培养理解能力
　　首先，感悟其情感。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。每欣赏一篇文章，常常从理解作家的经历和作品的写作背景入手。如读著名散文家朱自清的《背影》，领会了“父子之间的真挚深情”，才使作家创作了此文，因而，读者对父爱多了一份理解，也多了一份感激。此刻，让学生回味自己的父爱，课余动笔写写。
　　其次，感悟其技巧。在教学过程中，每学一篇课文，教师要引导学生领会其思想内容，并学习其写作特点，尤其要注意接通想象与联想的桥梁。引导学生要有超凡脱俗的立意，新颖透辟的见解，这要靠在想象和联想基础上的创新思维。
　　3.培养创新思维能力
　　作文教学要打破常规思维的定势，出奇制胜，给人耳目一新之感；要训练多角度作文：一是构思训练多角度，二是文体训练多角度。
　　三、训练写作——提升写作能力
　　1.激发学生的写作兴趣
　　教师要引导学生去领悟作文的人文性、情感性、艺术性。教师还应运用赏识和鼓励法去挖掘学生不竭的创造动力。同时，还要给学生创造写作成功的机会，使学生品尝到成功的喜悦，进而激发学生写作兴趣。
　　2.科学有序的写作训练
　　科学训练应注意由易到难，由浅入深、由简到繁，逐步加深提高。
　　（1）一句话写作。一句话写得好，可以使首句开宗名义，结尾意味深长，描写绘声绘色等等。如仿写名言佳句，既能帮助学生形成勤动笔、爱推敲的好习惯，也能帮助学生进行思维训练。
　　（2）片断写作。每一篇优秀作品都有它的精彩片断。如学完《孔乙己》，可以续写《孔乙己被打断腿以后……》。总之，片断训练，可以从语言、动作、心理、神态、景物、细节描写等多角度去训练。
　　（3）文体训练。新课标对中学生写作要求有：会写记叙文、说明文、议论文及日常应用文。
　　（4）升格作文。古人说“文章不厌百回改”。可见评改作文至关重要。如何引导学生评改作文呢？以记叙文为例，做到：立意高远、选材讲究、结构巧妙、语言有特色。
　　综上所述，阅读感悟与作文的结合是“读写结合”的灵活运用。读写结合是语文教学要遵循的一条重要原则。宋代大文豪苏辙说：“文者，氣之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这告诉我们：写好文章的关键是要加强个人的内在修养和外在阅历。因此，引导学生多读好书，热爱生活，从生活和学习中锻炼出敏锐的感悟能力，尤其注意从阅读中去借鉴作家感悟生活的经验，并进行科学的写作训练，学生一定会走上阅读感悟与作文的成功之路。
　　（作者单位： 江西省石城县赣源中学342700）