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本文以现阶段部分高中地理教学存在的典型问题为基础，着重分析了提升地理课程教学质量的策略，以期能够达到更新教学内容、激发学生学习兴趣、改进教学方法、提高地理教学水平的目的。
一、高中地理教学存在的典型问题
1.教师缺乏实践性教学
高中生的心智已比较成熟，对事物都有了自己的认识与见解，所以在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生自己去发现地理知识的重要性。但在地理教学过程中，还有很多教师采取“教师讲，学生听”的传统教学法，甚至有教师为了让学生复习、巩固学过的地理知识，布置大量的课后作业，这些习题重复、机械，严重影响了学生的学习积极性。
2.学生缺乏学习兴趣
受应试教育影响，大多数学生认为地理是一门副课，对该门课程的重视程度不够，教师也习惯于用成绩来衡量学生。对处于不同成绩水平的学生，教师的态度也有所差别。一般而言，教师喜欢成绩优异的学生，所以在地理课堂上与他们的交流比较多，这难免给学习成绩较差的学生造成心理负担，而且学习成绩较差的学生一般基础较弱，在教师关注较少的情况下，更容易产生厌学情绪，学习兴致不高，经常会在地理课堂上做小动作，也不认真对待教师布置的练习。甚至有学生在地理课上做语文、数学、英语等课程的作业，浪费了学习地理知识的大好时机。
二、提升高中地理教学质量的对策
地理课程开设的历史较长，虽然在目前的教学过程中存在一些问题，但只要教师找到相应的解决方法，自然就能提升教学成效。
1.理论与实践相结合
地理知识与生活密切相关，所以在高中地理教学过程中，教师不仅要向学生传递理论知识，还要鼓励学生参与社会实践，从实践中学习、领悟相关的地理知识。因为学生对实践中学到的地理知识印象深刻，所以在进行基础课程教学后，教师可以安排学生利用课余时间去试验、探索，发现地理知识的奥妙，然后在课堂上留给学生交流、讨论的时间。
如教学《区域城市化》《城市功能分区》等理论知识时，教师可以让学生利用假期进行社会调查，并设置一些调查问题，如影响城市功能的因素有哪些、不同城市区域的特征等。在经过实地调研之后，学生就能轻松地学习《区域资源开发与利用》这一章节了。
2.开展研究型教学
虽然应试教育引发的讨论一直都存在，但应试教育也有一定的公平性，所以应试教育在短时期内不会被取消，教师应用长远的眼光看待问题，学会摆脱应试教育的束缚，注重培养学生的探究能力。因此，教师应在理论教学之余，适当地选取一些时间，指导学生从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，主动探索、发现和体验，学会搜集、分析和判断信息，从而增强学生的思维能力和创造能力。
如在教学《地形地貌》时，教师可以学校所在地的地形、地貌为切入点，鼓励学生自主探究，描绘出该地的地形、地貌特征，从而激发学生的学习兴趣；或者利用一定的教具自制地形、地貌模型，以便学生能直观地获取所学信息。
3.细化课程安排
针对学生学习过程中存在的问题，教师必须严格按照课程标准设计地理课程，细化教学内容，严格执行并完成课程内容。在严格的训练下，学生必定能够提升自身的能力。此外，对于学生的课后习题，教师要提前筛选，选择一些新颖、创新的题目来锻炼学生的思维能力。
如对于刚开始接触地理课程的高中生而言，“不同时区的日期计算”是比较难的内容。在教学这部分内容时，教师可以放缓进度，确保学生能清楚、通透地理解每一个知识点，然后在后续的教学中不断巩固这些内容，帮助学生充分掌握时区的教学重点和难点。
三、结语
目前，高中地理教学存在的一些典型问题已经影响到教学改革的发展，所以教师必须重视这些问题，并采取适当的措施来提升高中地理教学的质量。
（作者单位：江苏省东台市时堰中学）
一、高中地理教学存在的典型问题
1.教师缺乏实践性教学
高中生的心智已比较成熟，对事物都有了自己的认识与见解，所以在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，让学生自己去发现地理知识的重要性。但在地理教学过程中，还有很多教师采取“教师讲，学生听”的传统教学法，甚至有教师为了让学生复习、巩固学过的地理知识，布置大量的课后作业，这些习题重复、机械，严重影响了学生的学习积极性。
2.学生缺乏学习兴趣
受应试教育影响，大多数学生认为地理是一门副课，对该门课程的重视程度不够，教师也习惯于用成绩来衡量学生。对处于不同成绩水平的学生，教师的态度也有所差别。一般而言，教师喜欢成绩优异的学生，所以在地理课堂上与他们的交流比较多，这难免给学习成绩较差的学生造成心理负担，而且学习成绩较差的学生一般基础较弱，在教师关注较少的情况下，更容易产生厌学情绪，学习兴致不高，经常会在地理课堂上做小动作，也不认真对待教师布置的练习。甚至有学生在地理课上做语文、数学、英语等课程的作业，浪费了学习地理知识的大好时机。
二、提升高中地理教学质量的对策
地理课程开设的历史较长，虽然在目前的教学过程中存在一些问题，但只要教师找到相应的解决方法，自然就能提升教学成效。
1.理论与实践相结合
地理知识与生活密切相关，所以在高中地理教学过程中，教师不仅要向学生传递理论知识，还要鼓励学生参与社会实践，从实践中学习、领悟相关的地理知识。因为学生对实践中学到的地理知识印象深刻，所以在进行基础课程教学后，教师可以安排学生利用课余时间去试验、探索，发现地理知识的奥妙，然后在课堂上留给学生交流、讨论的时间。
如教学《区域城市化》《城市功能分区》等理论知识时，教师可以让学生利用假期进行社会调查，并设置一些调查问题，如影响城市功能的因素有哪些、不同城市区域的特征等。在经过实地调研之后，学生就能轻松地学习《区域资源开发与利用》这一章节了。
2.开展研究型教学
虽然应试教育引发的讨论一直都存在，但应试教育也有一定的公平性，所以应试教育在短时期内不会被取消，教师应用长远的眼光看待问题，学会摆脱应试教育的束缚，注重培养学生的探究能力。因此，教师应在理论教学之余，适当地选取一些时间，指导学生从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，主动探索、发现和体验，学会搜集、分析和判断信息，从而增强学生的思维能力和创造能力。
如在教学《地形地貌》时，教师可以学校所在地的地形、地貌为切入点，鼓励学生自主探究，描绘出该地的地形、地貌特征，从而激发学生的学习兴趣；或者利用一定的教具自制地形、地貌模型，以便学生能直观地获取所学信息。
3.细化课程安排
针对学生学习过程中存在的问题，教师必须严格按照课程标准设计地理课程，细化教学内容，严格执行并完成课程内容。在严格的训练下，学生必定能够提升自身的能力。此外，对于学生的课后习题，教师要提前筛选，选择一些新颖、创新的题目来锻炼学生的思维能力。
如对于刚开始接触地理课程的高中生而言，“不同时区的日期计算”是比较难的内容。在教学这部分内容时，教师可以放缓进度，确保学生能清楚、通透地理解每一个知识点，然后在后续的教学中不断巩固这些内容，帮助学生充分掌握时区的教学重点和难点。
三、结语
目前，高中地理教学存在的一些典型问题已经影响到教学改革的发展，所以教师必须重视这些问题，并采取适当的措施来提升高中地理教学的质量。
（作者单位：江苏省东台市时堰中学）