随着我国教育事业的发展，在小学语文教学中，教师也逐渐打破了传统的授课方式，通过课堂情境的创设充分激发学生的学习兴趣，教会学生探究性学习方式，探究性学习是一种全新的学习方式，以小学生探索为基础，通过小组合作，让学生在实践中获得经验，然而，在当前语文教学中，如何开展探究性学习，成为必须解决的问题，本文将对小学语文“成长课堂”教学中探究性学习的实施进行探究。
　　一、“成长课堂”应追求学习自主
　　“成长课堂”主要注重学生的自主学习能力的培养，学习无捷径，而最有效的方法就是培养学生主观能动性。小学语文“成长课堂”是一种促进学生积极性让其主动学习的方法，它的核心在于改变小学生的学习方式。让学生的自主学习能力得到大大的提升。
　　语文是一门实践性较强的学科，传统的语文教学方式已经无法满足当前教育形式的变革，填鸭式的教学方式逐渐被淘汰，语文教师必须充分发挥自己的创新能力，引导小学生积极主动地去思考问题，探索新鲜事物，“成长课堂”的构建不仅能提高教学效率，还能让学生在语文学习的过程中感受学习的乐趣，自主性学习方式的应用有利于小学生创造性及主动性的发挥，让语文课堂充满活力。
　　二、“成长课堂”应注重学大于教
　　小学语文是小学阶段的重点教育课程，是学生在接受其他学科教学前的基础学科，因此，重视对小学语文的教学是非常必要的，因为，通过加强教学能够提高小学生对语言的感染力，使其可以充分发挥自身的想象力，从而改善小学生自身的创造意识，为学生以后成为具有创新能力的人才打下坚实基础。
　　小学语文教学是培养学生创造能力的重要过程。老师首先得充分尊重学生的个性，实行人性化的教学方式。以往传统的教学模式只突显教师在课堂上的统治地位，通过老师的灌输性的教学方法让学生失去了课堂中该具备的主体性。学生天性爱玩，对一切新鲜的事物都感兴趣，而传统的语文教学往往会抹杀孩子们的这种与生俱来的灵气。而“成长课堂”正是打破原有的传统模式对学生进行自主教学，注重培养学生的思考能力，让学生在学习中自主思考，为学生创造良好的教学氛围培养学生的想象力及其创造能力。
　　三、“成长课堂”应加强教育引导
　　老师需设立一个教学目标，根据教学目标向导让学生进行自主“预习”。学生根据老师的指导自主练习。在上课前，老师需要根据预习目标和学生本身具备的知识能力以及教材内容设计“预习指导”。
　　学生通过“预习指导”学习，会对新教材有一定的认识，带着问题进入课堂，老师可以成立讨论小组，学生在讨论的过程中寻找问题的解决方法。学生作为组员将各自的问题呈现出来，各问题集聚就会形成思维碰撞，此时，老师需要在旁对其疑惑進行点拨，比如教授《吃水不忘挖井人》一文时，可以指引小学生去感悟全文：“这篇文章主要是教给我们什么做人的道理呢？这就是做人要常怀感恩之心。”帮助学生构建新的思考方法，此时学生对知识的感悟能力也会加强。老师除了引导学生进行讨论外，还要引导学生学会倾听，学会表达。动员各组员的积极性。这样有助于维持学生思维的活跃性。
　　学生在学习的过程中，会对自己的学习状况和学习内容进行一次彻底的评估回顾，对自己的学习方法及学习内容进行反思，对学习的新知识进行梳理，学习过程中发现的问题进行改进。经过自己分析解决过后的问题才能让学生的印象更加深刻。通过这样的教育方式，有利于学生形成学习的独立性，还有利于学生进行新的学习实践。
　　四、“成长课堂”应致力学习认知
　　“成长课堂”学习方式的实施需要与现实生活相结合，教师必须对学生的语文素养、审美情趣、道德情操、人生观、价值观等方面进行培养，并将小学语文教学融入社会实践当中去，让学生在不知不觉中增长知识。
　　在语文课堂教学上，教师应该多鼓励学生学会自主探究，对于不解的问题要学会独立思考，提高学生的认知水平，教师在教学过程中不应该用固定的教学模式来禁锢学生的思想，要多为学生创设思考的空间，让学生学习的主动权得到肯定，充分发展学生的个性张力。保持小学生爱提问题的天性，让学生养成独立思考，不盲从的习惯，当学生之间的认知发生碰撞时，教师应该加以引导，让学生形成一定的辨别认知的能力，激发学生的探究兴趣。
　　“成长课堂”是素质教育实施的重要载体，随着教育的改革，这种学习方式在课堂教学上运用十分广泛，“成长课堂”的活动内容不局限于课本理论上，小学语文教师必须摒弃传统的教学方法，立足于学生的需求及教育改革形式之上，大力开展探究性学习活动，积极响应时代发展趋势，将“成长课堂”的学习方式尽快引用到语文课堂教学中，提高学生综合能力的发展。
　　（作者单位：江苏省海门市六匡小学）