王雅丽在《现代中小学教育》2014年第7期撰文指出，“创造儿童的幸福生活”成为当下许多学校教育和校园文化建设中的热门话题，但这个被大众都接受了的观念往往逐渐沦为一种口号式的存在，教育错位剥夺了儿童当下应有的幸福生活。尊重儿童生活的内在德性是对教育提出的最底线的要求，违逆儿童德性的生活是对儿童的“戕害”。儿童生活所具有的独特的德性内涵体现在生长性、情感性、游戏性和创造性四个方面：生长性是儿童生活的根本特性，经历“未成熟—成熟—持续发展”的过程;情感性对儿童道德品质发展的意义表现在儿童与他人、世界的交流方式上;游戏性是儿童生活的重要特性，玩是儿童生活的“职业”;儿童创造性体现在其具体的生活中，是为了生活的目的而具备的一种特质。教育不是代替儿童去创造儿童的幸福生活，而是思考如何作为才能够归还儿童幸福生活：首先，教育要有一种整体性的生长观，对待儿童生活的成长性，教育要有整体的视角。其次，教育要发生在与孩子的“心灵对话”中，这种对话可以是语言性的，也可以是非语言的。最后，教育要让儿童自己做生活的创造者，当儿童乐于并勇于创造自己的生活，他才能真正地主宰和拥有自我，才能过合乎自己内在德性的幸福生活。