论文部分内容阅读
在教育改革，推行素质教育的今天，学校办得是否成功，是否能让学生家长满意，与这所学校的教育和管理有着直接的关系，学校领导要有创新管理的理念，学校教师要有创新的教学意识，学生更要有创新学习的精神，强化学校的管理体制，增强教师知识技能的创新，大力提倡创新精神，学校的教育教学质量才能提升。结合我的教学实际浅谈一下，小学数学教育具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。我们教师塑造学生创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。千方百计地激“活”学生主体，把学习的主动权交给学生，尽量让它们去发现，去探索，去创新。如何在小学数学课
堂教学中养学生的创新精神呢？
一、创设情境 ，使学生全员参与创新。
培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设合适的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。
二、引导动手操作，使学生乐于创新。
新课程强调数学教学注重学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。所以我们要注意为学生提供观察和可操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等方式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验学习数学的价值，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，教师应大胆地放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。在教学过程中要放手让学生自己获得知识，尝试、探索。
三、充分利用课堂，发挥学生展示自我 在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。在学习中相互启发、交流，更是课堂教学中必不可少的一环。
四、分层次精练，发散思维
在我的数学教学中，课堂练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，我采取合理必要的练习会使学生获得知识，这就要求我们教师要精心设计数学练习题，尽量使学生全员都能掌握的练习，分层次对学生进行巩固练习，让好的同学带动学习困难的学生，大家最后达到共同进步，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。尊重学生意见，让学生发表自己的建议，大胆说出自己的理解，思路，最终解决问题的办法，在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。
五、注重数学实践性，培养学生的创新素养 俗话说得非常正确：“真知来源于实践”学习任何知识最有效的检验途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在《义务教育课程实验教科书》人教版四年级上册第七单元学习数学广角中，可让学生用日常生活中的实例进行统筹时间的问题、排队等候的问题，让学生帮助爸爸妈妈招待客人，煎饼、泡茶、……如何合理的统筹安排，到实际生活中体验接水等候、理发、卸货排队等候等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会，让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。 六、充分利用教学中的各个环节，开发学生的创新思维，培养其创新能力 学生的思维往往是从活动中开始，在教学活动中，我们应充分利用教学中的每一个环节，开发学生的创新思维和创造能力。如让学生动手剪一剪、折一折、拼一拼、画一画、摸一摸等，这些活动既可集中学生的注意力，培养学生的动手操作能力，又可以培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性，使学生学习既生动活泼又富有情趣，同时又帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维，在操作中应大胆开放操作形式，更有助于开发学生创新思维和创新能力的培养。
總之、在新课改中我们教师只有在教学过程中不断创造条件，充分发挥学生的创新精神，教师给予合理引导训练，学生的创造性思维、发散思维变得越来越活跃，越来越独特，努力培养学生的创新能力。在数学课堂教学中，我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人，让学生成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。学生的学习成绩才会进步发展，教师教得轻松，学生学得愉快，这样的教学模式更适应于现代教育的发展，走得更远。
堂教学中养学生的创新精神呢？
一、创设情境 ，使学生全员参与创新。
培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设合适的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。
二、引导动手操作，使学生乐于创新。
新课程强调数学教学注重学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。所以我们要注意为学生提供观察和可操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等方式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验学习数学的价值，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，教师应大胆地放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。在教学过程中要放手让学生自己获得知识，尝试、探索。
三、充分利用课堂，发挥学生展示自我 在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。在学习中相互启发、交流，更是课堂教学中必不可少的一环。
四、分层次精练，发散思维
在我的数学教学中，课堂练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量地重复练习会加重学生的学习负担，我采取合理必要的练习会使学生获得知识，这就要求我们教师要精心设计数学练习题，尽量使学生全员都能掌握的练习，分层次对学生进行巩固练习，让好的同学带动学习困难的学生，大家最后达到共同进步，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。尊重学生意见，让学生发表自己的建议，大胆说出自己的理解，思路，最终解决问题的办法，在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。
五、注重数学实践性，培养学生的创新素养 俗话说得非常正确：“真知来源于实践”学习任何知识最有效的检验途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在《义务教育课程实验教科书》人教版四年级上册第七单元学习数学广角中，可让学生用日常生活中的实例进行统筹时间的问题、排队等候的问题，让学生帮助爸爸妈妈招待客人，煎饼、泡茶、……如何合理的统筹安排，到实际生活中体验接水等候、理发、卸货排队等候等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会，让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。 六、充分利用教学中的各个环节，开发学生的创新思维，培养其创新能力 学生的思维往往是从活动中开始，在教学活动中，我们应充分利用教学中的每一个环节，开发学生的创新思维和创造能力。如让学生动手剪一剪、折一折、拼一拼、画一画、摸一摸等，这些活动既可集中学生的注意力，培养学生的动手操作能力，又可以培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性，使学生学习既生动活泼又富有情趣，同时又帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维，在操作中应大胆开放操作形式，更有助于开发学生创新思维和创新能力的培养。
總之、在新课改中我们教师只有在教学过程中不断创造条件，充分发挥学生的创新精神，教师给予合理引导训练，学生的创造性思维、发散思维变得越来越活跃，越来越独特，努力培养学生的创新能力。在数学课堂教学中，我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人，让学生成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。学生的学习成绩才会进步发展，教师教得轻松，学生学得愉快，这样的教学模式更适应于现代教育的发展，走得更远。