论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准关于全面提升学生语言交际能力的要求，决定广大英语教师在教学活动中必须以整体性的教学模式取代传统的分条分块的教学形式，让学生的语言交际能力得到全方位发展和提升。本文从阅读教学的角度谈高中英语教学中的整体性教学的优点与途径。
【关键词】高中英语 阅读教学 整体性教学 预习指导
新课程标准对于英语教学的要求，已经从传统的语法、词汇等方面的割裂式的分散要求，上升到了对提升学生语言交际能力这个整体性、全局性的要求上来。因此我们在教学活动中也应当把握这个整体性的要求，以整体性的教学模式取代传统的分条分块的教学形式，让学生的语言交际能力得到全方位发展和提升。本文从阅读教学的角度谈高中英语教学中的整体性教学的优点与途径。
一、在高中英语教学中坚持整体性教学的必要性
整体教学法将英语的语言特性和功能特性有机结合起来，将教师的教育学生的学有机结合起来，通过教师的引导和教学，让学生全面掌握并灵活运用英语的语言知识和语言技能。整体教学法体现了新课标对英语教学的基础性要求。首先，英语是语言结构、交际功能、话题和文化的综合体，各构成要素相互融会而不可割裂。其次，语言技能中的听、说、读、写思想基础技能也是紧密结合而不可分割的。再次，新课标所提倡的语言交际能力实际上市语言知识、语言技能、文化、情感、策略等各种要素的综合。因此，在英语教学中，必须将各类要素作为一个有机整体，进行整体的、全局的教与学，才能让学生全面掌握各方面要素的基本要领，并通过语言实践转化为语言交际能力。
二、在高中英语教学中实施整体性教学的的主要措施
1.在备课过程中注重整体性。整体教学不仅需要将教学内容作为一个整体，同样需要教师奖教学活动的全过程作为一个有机整体，即在教学活动的初始阶段——备课阶段就把握整体和全局的概念。不论实在教学目标的设定、教学内容的处理还是教学形式的把握上，都要从整体性的角度进行考虑和安排。在目标上，教学应当面对班级大多数的学生，尽可能让每个学生都能在教学活动中得到提升，但不能要求所有的学生经过学习都能达到最高要求。其次，教学形式上要注意生动活泼，在课堂互动上要注意调动全体学生的积极性，而不是专注于某一类学生。再次，课堂活动要全面贯彻听说读写各方面要求，让学生在全面学习中得到语言知识和语言技能的全面提升。
2.在预习活动中注重整体性。备课室教师课前的重要准备工作，而预习则是学生课前准备工作的重中之重，有效预习可以帮助学生在课堂上对新的知识更好地融会贯通。因此，教师要注意通过预习作业等形式加强学生预习活动的指导，让学生通过课前预习掌握接下来教学活动的主要内容。为了强化预习效果，教师在课堂之上还可以对学生的预习进行检查，并将听力、口语、阅读、写作等内容融入到预习检查中，既检查学生的预习效果又锻炼他们的语言技能。
3.在课堂教学中注重整体性。教学活动是贯彻整体性教学策略的主要场所。首先，就是要通过总分总的方式让学生对课文内容进行整体理解和把握，即通过整体阅读、分段教学、整体深化三个主要环节让学生对课文内容、文章结构以及新的知识点、新词汇有全面的理解和把握。其次，对于新词汇和新语法，对于影响学生对整篇课文理解的词汇可以再阅读之前进行教学，而对于那些不会影响学生阅读体验的大多数词汇和语法规则则在阅读的过程中进行学习，对于不常用的词汇则鼓励学生自己使用工具书进行查阅理解。为了强化学生对课文的整体把握，可以要求学生自己组织语言对课文进行复述，让学生在学习过程中所获得的分散性的知识凝结为一个有机整体，也可以结合教学内容让学生运用所学语法知识对课文进行改写、缩写或扩写。这样，在课堂活动中，就将学生的语言知识学习和语言技能锻炼有机结合起来了。
三、如何将整体性教学应用在阅读教学中
1.整体泛读。在进行必要的词汇教学后，给出与理解课文内容紧密相关的引导性题目，让学生对课文进行整体泛读。学生在泛读过程中遇到不理解的单词不能停顿下来查字典，而是要快速根据上下文猜测含义或直接跳过，通过对阅读速度的追求提高学生对课文的整体把握能力。
2.分段教学。在整体泛读的基础上，教师对课文的细节进行分析，这个分析过程可以从两个方面进行，一是The main thread of the text（课文内容的主线），二是Useful language（语言知识点），但需要注意的是分段教学也应当贯彻整体性的原则，让学生完整地吸收来自课文的语言知识信息和语言技能。
3.整体深化。在进行分段教学之后，学生对课文内容已经有了初步的理解和掌握，即应当设计一些与课文有关、但又不能从课文中直接找到答案的题目来让学生进一步加深对课文的理解。如在My Teacher的教学中就可以通过As a student，what should you do？What do you think a good teacher should be like？ 等等问题使学生对课文的思想内容有更进一层的理解。
总之，新课程标准关于全面提升学生语言交际能力的要求，决定了广大英语教师在教学活动中必须以整体性的教学模式取代传统的分条分块的教学形式，将英语的语言特性和功能特性有机结合起来，在备课、预习指导以及课堂教学活动等各个环节贯彻整体性策略，让学生全面掌握并灵活运用英语的语言知识和语言技能。
参考文献：
[1]彭明香.高中英语整体教学初探[J].高考（综合版）.2013（09）.
[2]王霞，陈菊梅.浅谈高中英语课文的整体教学法[J].成功（教育）.2009（01）.
【关键词】高中英语 阅读教学 整体性教学 预习指导
新课程标准对于英语教学的要求，已经从传统的语法、词汇等方面的割裂式的分散要求，上升到了对提升学生语言交际能力这个整体性、全局性的要求上来。因此我们在教学活动中也应当把握这个整体性的要求，以整体性的教学模式取代传统的分条分块的教学形式，让学生的语言交际能力得到全方位发展和提升。本文从阅读教学的角度谈高中英语教学中的整体性教学的优点与途径。
一、在高中英语教学中坚持整体性教学的必要性
整体教学法将英语的语言特性和功能特性有机结合起来，将教师的教育学生的学有机结合起来，通过教师的引导和教学，让学生全面掌握并灵活运用英语的语言知识和语言技能。整体教学法体现了新课标对英语教学的基础性要求。首先，英语是语言结构、交际功能、话题和文化的综合体，各构成要素相互融会而不可割裂。其次，语言技能中的听、说、读、写思想基础技能也是紧密结合而不可分割的。再次，新课标所提倡的语言交际能力实际上市语言知识、语言技能、文化、情感、策略等各种要素的综合。因此，在英语教学中，必须将各类要素作为一个有机整体，进行整体的、全局的教与学，才能让学生全面掌握各方面要素的基本要领，并通过语言实践转化为语言交际能力。
二、在高中英语教学中实施整体性教学的的主要措施
1.在备课过程中注重整体性。整体教学不仅需要将教学内容作为一个整体，同样需要教师奖教学活动的全过程作为一个有机整体，即在教学活动的初始阶段——备课阶段就把握整体和全局的概念。不论实在教学目标的设定、教学内容的处理还是教学形式的把握上，都要从整体性的角度进行考虑和安排。在目标上，教学应当面对班级大多数的学生，尽可能让每个学生都能在教学活动中得到提升，但不能要求所有的学生经过学习都能达到最高要求。其次，教学形式上要注意生动活泼，在课堂互动上要注意调动全体学生的积极性，而不是专注于某一类学生。再次，课堂活动要全面贯彻听说读写各方面要求，让学生在全面学习中得到语言知识和语言技能的全面提升。
2.在预习活动中注重整体性。备课室教师课前的重要准备工作，而预习则是学生课前准备工作的重中之重，有效预习可以帮助学生在课堂上对新的知识更好地融会贯通。因此，教师要注意通过预习作业等形式加强学生预习活动的指导，让学生通过课前预习掌握接下来教学活动的主要内容。为了强化预习效果，教师在课堂之上还可以对学生的预习进行检查，并将听力、口语、阅读、写作等内容融入到预习检查中，既检查学生的预习效果又锻炼他们的语言技能。
3.在课堂教学中注重整体性。教学活动是贯彻整体性教学策略的主要场所。首先，就是要通过总分总的方式让学生对课文内容进行整体理解和把握，即通过整体阅读、分段教学、整体深化三个主要环节让学生对课文内容、文章结构以及新的知识点、新词汇有全面的理解和把握。其次，对于新词汇和新语法，对于影响学生对整篇课文理解的词汇可以再阅读之前进行教学，而对于那些不会影响学生阅读体验的大多数词汇和语法规则则在阅读的过程中进行学习，对于不常用的词汇则鼓励学生自己使用工具书进行查阅理解。为了强化学生对课文的整体把握，可以要求学生自己组织语言对课文进行复述，让学生在学习过程中所获得的分散性的知识凝结为一个有机整体，也可以结合教学内容让学生运用所学语法知识对课文进行改写、缩写或扩写。这样，在课堂活动中，就将学生的语言知识学习和语言技能锻炼有机结合起来了。
三、如何将整体性教学应用在阅读教学中
1.整体泛读。在进行必要的词汇教学后，给出与理解课文内容紧密相关的引导性题目，让学生对课文进行整体泛读。学生在泛读过程中遇到不理解的单词不能停顿下来查字典，而是要快速根据上下文猜测含义或直接跳过，通过对阅读速度的追求提高学生对课文的整体把握能力。
2.分段教学。在整体泛读的基础上，教师对课文的细节进行分析，这个分析过程可以从两个方面进行，一是The main thread of the text（课文内容的主线），二是Useful language（语言知识点），但需要注意的是分段教学也应当贯彻整体性的原则，让学生完整地吸收来自课文的语言知识信息和语言技能。
3.整体深化。在进行分段教学之后，学生对课文内容已经有了初步的理解和掌握，即应当设计一些与课文有关、但又不能从课文中直接找到答案的题目来让学生进一步加深对课文的理解。如在My Teacher的教学中就可以通过As a student，what should you do？What do you think a good teacher should be like？ 等等问题使学生对课文的思想内容有更进一层的理解。
总之，新课程标准关于全面提升学生语言交际能力的要求，决定了广大英语教师在教学活动中必须以整体性的教学模式取代传统的分条分块的教学形式，将英语的语言特性和功能特性有机结合起来，在备课、预习指导以及课堂教学活动等各个环节贯彻整体性策略，让学生全面掌握并灵活运用英语的语言知识和语言技能。
参考文献：
[1]彭明香.高中英语整体教学初探[J].高考（综合版）.2013（09）.
[2]王霞，陈菊梅.浅谈高中英语课文的整体教学法[J].成功（教育）.2009（01）.