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【摘要】医用物理学是我院为一年级医学留学生开设的一门很重要的公共基础必修课。为了进一步提高留学生《医用物理学》实验课教学质量,在掌握医学留学生学习特点的基础上,我们对实验教学内容的安排、实验指导的过程、教学方法的运用等方面做出有益的探讨和改进,在实际授课中取得良好的效果,为逐步完善医学留学生的医用物理实验教学起到了很好的促进作用。
【关键词】医用物理学 医学留学生 实验教学
【中图分类号】G424.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0038-02
医学留学生教育已成为高校医学院一项教学任务, 因此留学生教学的研究已成为各高校的一个重要课题。我们学院从很多年前以来,就已经开始每年都招收一个班的留学生,这些医科留学生来自美国、英国、韩国、印尼、马来西亚、尼泊尔等世界各地,虽然这些留学生有一定的汉语基础,但程度参差不齐,这给医用物理实验课的教学带来了比较大的难度。通过对过往多届留学生医用物理实验课程的教学,我们对可能碰到的问题有了一定的认识,本文是我们在实验教学方法上的一些体会和思考,在这里提出来与大家交流,希望能对留学生医用物理学教学提供有益的参考。
1 医学留学生的特点
我院医学留学生来自很多个国家和地区,由于他们的医用物理实验课的编排与国内经高考招收的中国学生是一视同仁的,因此他们在实验过程中会碰到不少的困难。要使医学留学生能够顺利完成相关实验,那么实验教学的模式、教学方法及教学手段等问题都非常值得探讨。我们医学留学生的基本特点就是来源地不同,虽然他们在中国进行过半年至一年的中文学习,但仍然是有些留学生的中文程度较高,有些则中文程度很差。他们讲的中文往往不标准,讲的英语又带有浓重的当地口音,中国老师一开始较难适应,这在很大程度上影响了师生间的交流,老师们不得不借助其他一些方法来帮助留学生理解相关实验内容。另外,留学生的时间观念、纪律观念较薄弱,上实验课迟到或不到的现象时有发生,课堂纪律也不尽如人意。不过据我们观察,这并非是他们不重视实验课或不尊重老师,而是可能与他们所在国的生活习惯有关。只要老师严肃强调上实验课必须准时,迟到现象便会有明显减少。
2 实验课前的准备
首先是教材的准备。我院医学留学生所上的医用物理实验课是严格按照医用物理实验教学大纲的基本要求进行的,因此留学生们使用的医用物理实验教材和中国学生是完全一样的,这是保证实验课教学质量的基本前提。鉴于目前还没有正规出版的、完全适合留学生医用物理实验教学的成熟教材,因此根据教学大纲,参考兄弟院校的医用物理实验开设情况,以及结合我们实验室的现有设备,我们选择了自编的实验讲义作为基本的参考教材,尽量开设一些物理学和医学结合紧密的实验内容,例如,按照医用物理实验的课时要求,结合留学生在理论课所学的知识,实验内容包括了心电图机的使用及人体心电图的测定,温差电动势的测量及人体温度的测定,生物医学图像的摄录与分析处理等,从我们多年的带教经验来看,这些实验内容医学留学生们都很感兴趣,他们对此普遍反映较好。
其次是教师的准备。虽然我院的留学生有些已学过专门的中文课程,但他们只知道一些简单的日常用语,中文程度也参差不一,对医用物理实验这样的专业知识还无法完全通过汉语来进行交流。又因为他们的英语有浓重的地方口音,因此给教师的实验教学带来了一些困难。在教学初期,常出现这样的情况,教师讲解实验要做的内容和注意事项时,学生基本都是似懂非懂,即使完全明白的留学生,要动手开始进行实验时,也是有一种无从下手的感觉。加上他们提问时所讲的中文或英语我们教师也不能很快理解,相互放慢语速重复一遍甚至两遍三遍才能明白,这给我们师生相互之间的交流带来了很大的麻烦,那怎样才能更好的完成教学任务呢？本文从教学手段入手来探讨留学生医用物理实验教学方法的改进。
3 实验过程指导和教学方法改进
鉴于前面谈到的实验过程中碰到的麻烦和问题,我们采用了多种教学手段和方法来提高医用物理实验的教学效果。
首先是多媒体课件的运用。无论是中国学生还是外国留学生,医用物理实验教学如果单纯用文字来讲述这门课程的内容和会碰到什么问题,效果会较差。而且基础不好的留学生更是云里雾里,根本听不懂老师讲的东西,因此在教学过程中我们采用了多媒体计算机辅助教学的方法。我们的实验室老师专门制作了每个实验的多媒体课件,根据具体的实验内容,精心制作生动的PowerPoint课件,通过图形、色彩、动画等形式,以直观、动态的图像来展示实验内容和实验中会碰到的问题,以及如何解决这些问题。这样既能吸引学生的注意力,又把复杂的医用物理实验理论和实验过程形象化,让留学生们在理解的基础上进行具体的实验操作。这些图表和实验流程的形象表达,将非常死板规范的操作过程生动化,使某些抽象的实验变得简单,让留学生们一目了然,方便了留学生的独立操作,加深了他们对医用物理实验原理及操作步骤的理解和记忆。比如对于常用的一些医用物理实验仪器的原理及操作,我们把每个步骤单独制作成幻灯,上课时先给留学生们看动画,然后再逐步详细讲解给他们听,效果较好。接着老师在实验仪器前手把手演示一遍,通过这种方法,留学生们就会较容易学会操作仪器,从而圆满完成医用物理相关实验教学任务。
其次是采用师生互动的教学方式。在传统的实验教学模式中,学生只是被动地接受知识,这种实验教学模式难于有效地调动留学生们的积极性,激发他们的学习兴趣。留学生们自由度较大,纪律松散,往往不太适应这种教学方式,他们在实验中一般较为活跃,在教师讲授过程中遇到不明白的地方他们会随时提问,打断老师的讲课。针对这种情况,我们会正确引导和鼓励他们,在实验讲解的过程中适当活跃气氛,同时提出一些问题让他们思考,使他们的思维更宽阔,这就调动了他们的学习积极性,让他们和老师一起参与教学过程,将某些较为枯燥乏味的实验过程变得既有趣又生动。
最后是对基础好的留学生适当运用启发的方式进行教学。也就是在实验教学过程中引导留学生们的思维,由于医用物理实验课程的开设离不开对相应理论知识的掌握,所以在具体实验内容的讲授过程中,老师们会首先提出问题,让留学生们联系学过的理论知识先进行思考,然后和他们一起分析问题,再共同提出解决问题的思路和方法。例如,在衍射光栅测定波长的实验中,首先提出问题:什么是光栅？为什么利用光栅衍射可测定光波波长？留学生们根据理论课所学知识,满足光栅方程的衍射光相互加强会形成明条纹的性质和概念,得出这个实验的原理所在。通过这样的教学方式,能更好的调动留学生们的学习兴趣和实验积极性,增强留学生的参与意识,提高他们的学习自觉性,收到了较好的教学效果。每次实验,大多数留学生都能获得比较理想的实验结果。对于个别实验失败的留学生,老师就个别进行耐心的辅导,和他们共同分析失败的可能原因,以及如何避免。有的留学生同学还会在实验室开放的其它时间再来重做一次,直到获得满意的实验结果为止。
4 存在问题和解决办法
在留学生的医用物理实验教学过程中,我们还存在着一些问题,比如实验设施的短缺,无法达到每个留学生一套实验器材,而是两人一组;有些实验仪器陈旧老化,故障率比较高;还有一些具体的实验安排与教学时数之间存在矛盾,比如有些实验较短时间就可完成,而有些则需要较长时间才能完成,特别是基础差的留学生要花的时间更长。有些医用物理实验涉及的相关理论知识比较复杂,留学生们来不及全部掌握清楚。教师的英文思维表达能力还要进一步加强,在英文回答个别中文程度差的学生提出的问题时,会有话到嘴边却说不出来的感觉等等。总之留学生的医用物理实验教学是一个重要的课题,我们将逐步解决在留学生医用物理实验教学过程中存在的问题,比如充实师资队伍,对陈旧老化、故障率高的实验仪器,采取一面维修,一面争取重新购置的办法解决等,同时积极探索适合留学生的实验教学方法和教学模式,为提高医学留学生的医用物理实验教学质量而继续努力。
参考文献
[1] 林骏,罗深秋.印度留学生《细胞生物学》实验课教学的一点体会[J].今日南国.2008,97(7):84.
[2] 李强,黄巧冰.留学生病理生理学实验教学探讨[J].医学教育探索.2008,8(7):819.
[3] 李耀华,吴建新,周萍等.留学生医学生理学实验教学改革和探索[J].大理学院学报.2008,7(8):81.
[4] 肖莉.因材施教-切实提高医学留学生生物化学教学水平[J].山西医科大学学报(基础医学教育版).2007,9(5):498.
[5] 陈萍,臧伟进,雷莉等.中国西医院校外国留学生教学改革思路[J].西北医学教育.2005,13(4):349.
【关键词】医用物理学 医学留学生 实验教学
【中图分类号】G424.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0038-02
医学留学生教育已成为高校医学院一项教学任务, 因此留学生教学的研究已成为各高校的一个重要课题。我们学院从很多年前以来,就已经开始每年都招收一个班的留学生,这些医科留学生来自美国、英国、韩国、印尼、马来西亚、尼泊尔等世界各地,虽然这些留学生有一定的汉语基础,但程度参差不齐,这给医用物理实验课的教学带来了比较大的难度。通过对过往多届留学生医用物理实验课程的教学,我们对可能碰到的问题有了一定的认识,本文是我们在实验教学方法上的一些体会和思考,在这里提出来与大家交流,希望能对留学生医用物理学教学提供有益的参考。
1 医学留学生的特点
我院医学留学生来自很多个国家和地区,由于他们的医用物理实验课的编排与国内经高考招收的中国学生是一视同仁的,因此他们在实验过程中会碰到不少的困难。要使医学留学生能够顺利完成相关实验,那么实验教学的模式、教学方法及教学手段等问题都非常值得探讨。我们医学留学生的基本特点就是来源地不同,虽然他们在中国进行过半年至一年的中文学习,但仍然是有些留学生的中文程度较高,有些则中文程度很差。他们讲的中文往往不标准,讲的英语又带有浓重的当地口音,中国老师一开始较难适应,这在很大程度上影响了师生间的交流,老师们不得不借助其他一些方法来帮助留学生理解相关实验内容。另外,留学生的时间观念、纪律观念较薄弱,上实验课迟到或不到的现象时有发生,课堂纪律也不尽如人意。不过据我们观察,这并非是他们不重视实验课或不尊重老师,而是可能与他们所在国的生活习惯有关。只要老师严肃强调上实验课必须准时,迟到现象便会有明显减少。
2 实验课前的准备
首先是教材的准备。我院医学留学生所上的医用物理实验课是严格按照医用物理实验教学大纲的基本要求进行的,因此留学生们使用的医用物理实验教材和中国学生是完全一样的,这是保证实验课教学质量的基本前提。鉴于目前还没有正规出版的、完全适合留学生医用物理实验教学的成熟教材,因此根据教学大纲,参考兄弟院校的医用物理实验开设情况,以及结合我们实验室的现有设备,我们选择了自编的实验讲义作为基本的参考教材,尽量开设一些物理学和医学结合紧密的实验内容,例如,按照医用物理实验的课时要求,结合留学生在理论课所学的知识,实验内容包括了心电图机的使用及人体心电图的测定,温差电动势的测量及人体温度的测定,生物医学图像的摄录与分析处理等,从我们多年的带教经验来看,这些实验内容医学留学生们都很感兴趣,他们对此普遍反映较好。
其次是教师的准备。虽然我院的留学生有些已学过专门的中文课程,但他们只知道一些简单的日常用语,中文程度也参差不一,对医用物理实验这样的专业知识还无法完全通过汉语来进行交流。又因为他们的英语有浓重的地方口音,因此给教师的实验教学带来了一些困难。在教学初期,常出现这样的情况,教师讲解实验要做的内容和注意事项时,学生基本都是似懂非懂,即使完全明白的留学生,要动手开始进行实验时,也是有一种无从下手的感觉。加上他们提问时所讲的中文或英语我们教师也不能很快理解,相互放慢语速重复一遍甚至两遍三遍才能明白,这给我们师生相互之间的交流带来了很大的麻烦,那怎样才能更好的完成教学任务呢？本文从教学手段入手来探讨留学生医用物理实验教学方法的改进。
3 实验过程指导和教学方法改进
鉴于前面谈到的实验过程中碰到的麻烦和问题,我们采用了多种教学手段和方法来提高医用物理实验的教学效果。
首先是多媒体课件的运用。无论是中国学生还是外国留学生,医用物理实验教学如果单纯用文字来讲述这门课程的内容和会碰到什么问题,效果会较差。而且基础不好的留学生更是云里雾里,根本听不懂老师讲的东西,因此在教学过程中我们采用了多媒体计算机辅助教学的方法。我们的实验室老师专门制作了每个实验的多媒体课件,根据具体的实验内容,精心制作生动的PowerPoint课件,通过图形、色彩、动画等形式,以直观、动态的图像来展示实验内容和实验中会碰到的问题,以及如何解决这些问题。这样既能吸引学生的注意力,又把复杂的医用物理实验理论和实验过程形象化,让留学生们在理解的基础上进行具体的实验操作。这些图表和实验流程的形象表达,将非常死板规范的操作过程生动化,使某些抽象的实验变得简单,让留学生们一目了然,方便了留学生的独立操作,加深了他们对医用物理实验原理及操作步骤的理解和记忆。比如对于常用的一些医用物理实验仪器的原理及操作,我们把每个步骤单独制作成幻灯,上课时先给留学生们看动画,然后再逐步详细讲解给他们听,效果较好。接着老师在实验仪器前手把手演示一遍,通过这种方法,留学生们就会较容易学会操作仪器,从而圆满完成医用物理相关实验教学任务。
其次是采用师生互动的教学方式。在传统的实验教学模式中,学生只是被动地接受知识,这种实验教学模式难于有效地调动留学生们的积极性,激发他们的学习兴趣。留学生们自由度较大,纪律松散,往往不太适应这种教学方式,他们在实验中一般较为活跃,在教师讲授过程中遇到不明白的地方他们会随时提问,打断老师的讲课。针对这种情况,我们会正确引导和鼓励他们,在实验讲解的过程中适当活跃气氛,同时提出一些问题让他们思考,使他们的思维更宽阔,这就调动了他们的学习积极性,让他们和老师一起参与教学过程,将某些较为枯燥乏味的实验过程变得既有趣又生动。
最后是对基础好的留学生适当运用启发的方式进行教学。也就是在实验教学过程中引导留学生们的思维,由于医用物理实验课程的开设离不开对相应理论知识的掌握,所以在具体实验内容的讲授过程中,老师们会首先提出问题,让留学生们联系学过的理论知识先进行思考,然后和他们一起分析问题,再共同提出解决问题的思路和方法。例如,在衍射光栅测定波长的实验中,首先提出问题:什么是光栅？为什么利用光栅衍射可测定光波波长？留学生们根据理论课所学知识,满足光栅方程的衍射光相互加强会形成明条纹的性质和概念,得出这个实验的原理所在。通过这样的教学方式,能更好的调动留学生们的学习兴趣和实验积极性,增强留学生的参与意识,提高他们的学习自觉性,收到了较好的教学效果。每次实验,大多数留学生都能获得比较理想的实验结果。对于个别实验失败的留学生,老师就个别进行耐心的辅导,和他们共同分析失败的可能原因,以及如何避免。有的留学生同学还会在实验室开放的其它时间再来重做一次,直到获得满意的实验结果为止。
4 存在问题和解决办法
在留学生的医用物理实验教学过程中,我们还存在着一些问题,比如实验设施的短缺,无法达到每个留学生一套实验器材,而是两人一组;有些实验仪器陈旧老化,故障率比较高;还有一些具体的实验安排与教学时数之间存在矛盾,比如有些实验较短时间就可完成,而有些则需要较长时间才能完成,特别是基础差的留学生要花的时间更长。有些医用物理实验涉及的相关理论知识比较复杂,留学生们来不及全部掌握清楚。教师的英文思维表达能力还要进一步加强,在英文回答个别中文程度差的学生提出的问题时,会有话到嘴边却说不出来的感觉等等。总之留学生的医用物理实验教学是一个重要的课题,我们将逐步解决在留学生医用物理实验教学过程中存在的问题,比如充实师资队伍,对陈旧老化、故障率高的实验仪器,采取一面维修,一面争取重新购置的办法解决等,同时积极探索适合留学生的实验教学方法和教学模式,为提高医学留学生的医用物理实验教学质量而继续努力。
参考文献
[1] 林骏,罗深秋.印度留学生《细胞生物学》实验课教学的一点体会[J].今日南国.2008,97(7):84.
[2] 李强,黄巧冰.留学生病理生理学实验教学探讨[J].医学教育探索.2008,8(7):819.
[3] 李耀华,吴建新,周萍等.留学生医学生理学实验教学改革和探索[J].大理学院学报.2008,7(8):81.
[4] 肖莉.因材施教-切实提高医学留学生生物化学教学水平[J].山西医科大学学报(基础医学教育版).2007,9(5):498.
[5] 陈萍,臧伟进,雷莉等.中国西医院校外国留学生教学改革思路[J].西北医学教育.2005,13(4):349.