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摘 要： 在高中历史教学中，教师要瞄准素质教育的需求，转变教学理念，创新教学策略，改进教学方法，整合教学内容，拓展教学平台，创设“宽松愉悦、民主和谐”的教学情境，让学生积极主动地投身于历史学习之中，自主学习、合作探究、深入思考，使历史教学生动起来，增强历史教学效果。
关键词： 高中历史教学 激情引思 改进教法 放大效用
教师要贯彻落实新课程改革理论，面向全体学生共同发展，在师生互动中培养学生的思维能力，在教学实践中创设和谐的教学环境，在激情引思中增强历史教学效果，在链接生活中提高学生的人文素养，催生学生历史学习的情感，提高历史教学效率，全力推进素质教育教学的发展。
一、凸显主体地位，尊重学生人格，创设宽松和谐的教学情境。
1.凸显学生主体地位。教师要面向全体同学，注重与学生进行对话、交流、沟通，把握学生的心理动态、认知能力，在教学活动中，凸显学生的主体地位，无论学生的学习成绩如何，都一视同仁，公开、公平、公正地对待每一位学生，挖掘学生潜力，让学生发现自身的价值，维护学生的自尊心，做学生学习上的良师、生活上的益友、情感上的长辈，拉近师生之间的情感距离，用人格魅力影响和带动学生积极主动地投身历史学习，激发学习的主动性、能动性和创造性。
2.激励学生成长动力。教师要指导学生掌握科学的学习方法和技巧，让学生学会倾听别人的意见、表达自我的见解，在探究中争论，在竞争中合作，在合作中质疑，在解疑中提高，激发学生成长的动力。教师要注重指导学生利用图书馆、博物馆、互联网等校内外的学习资源，搜集整理相关的历史资料，为教学活动的有效开展打下良好的基础。在教学实践中，教师要用鼓励性话语、赞许的语言、满意的点头，让学生体会成功、增强自信，发掘学生在成长进步中出现的闪光点，给予必要的肯定、表扬，鼓励学生树立学习的信心，营造“亲其师，信其道”的氛围。
3.创设宽松和谐情境。建立一种融洽的师生关系，会对教学活动的深入推进起到促进作用，教师要从现代媒介上学习前沿理论知识、教学技能，提高自身的人文素养、综合素质，不断增强履职能力。教师要善于选择教学内容，创设新颖别致的问题情境，激发学生探究学习的欲望，引导学生寻求新发现，获得新体验。如：我跳出传统的教学观念，创设这样的问题情境：“有人认为戊戌变法是一次失败的革命，你们对此有何看法？”新的问题引发了学生对戊戌变法的热烈讨论。
二、运用多媒体，注重激情引思，营造充满趣味的教学氛围。
1.催生学生学习情感。在新课程改革中，多媒体教学设备以其直观性与形象性，拓宽了教学渠道，扩大了信息容量，对于优化教学过程、提高教学成效等有积极的作用。如，我在教学“外交事业的发展和国防建设成就”时，因为学生对这方面的内容了解不多，接触较少，光凭教师的言传身教一时难以激发学生的学习兴趣和探究欲望，我运用多媒体设备将新中国成立以来我国政治、经济、外交、国防、科技、建设等方面取得的辉煌成就，制作成课件作为新课的引子，在课堂上展示给学生，为教学活动的深入开展打下了基础。
2.拓展历史教学内容。高中历史信息包罗万象，但是表现教材内容的具体事例并不多，有些教学实例跟不上时代发展的步伐，教师要充分发挥多媒体不受教学时间与空间限制的优势，补充相关信息，提高教学内容的趣味性、行动性、时效性。如，我在教学“红军长征”的内容时，选取了一些电影、电视中反映红军长征的片段和一些典型场景作为教学活动的补充，让学生产生身临其境的感觉，增强对红军长征内容的理解，提高了教学活动的形象性和直观性。
3.引导学生大胆质疑。教师要引导学生大胆质疑，巧妙地把教学内容转化为新的问题情境，帮助学生形成强烈的问题意识，培养自主质疑、大胆质疑的良好思维品质，实现学习方式的转变。如我在教学“洋务运动”内容时，组织学生就洋务运动的进步方面和存在的局限之处展开辩论，使学生认识到用封建制度去盛载西方的先进技术，尽管引进了资本主义国家的科学技术，为企业积累了生产经验，培养了技术力量，为中国民族资本主义的发展起到了促进作用，但始终未能触动封建制度，布新而未除旧，这才是洋务运动破产的根本原因。
三、注重学法指导，开展师生互动，优化探究学习的教学过程。
1.鼓励学生合作探究。教师在注重发挥学生主观能动性，鼓励学生通过合作探究开展学习活动的过程中发挥引导、启发、点拨的作用，将单向的教学活动转变为探究合作的过程，让学生自主学习、互动学习，不断提高自主学习能力。我放手让学生开展自主探究，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过探索获得情感体验，在合作探究中提高思维能力，构建属于自己的知识网络，提高实践能力和思辨能力。
2.开展师生互动学习。教师要引导学生做到学史明志、知古解今，在教育教学活动中建立起立体教学模式，充分整合各种教学资源，为提高历史教学质效提供周到、全面的服务，增强历史教学的效用。教师要组织学生通过“师生互动、生生互动”不断优化教学过程。在学生进行探究学习时，教师在各小组之间开展巡视活动，重点帮助学困生解决一些疑难问题，对学生的思维方式、思维方向进行点拨、引导，让学生自主获得解决问题的途径与方法，适应新课程改革的需要，全面提高综合素质、人文素养。
3.开展主题教学活动。教师要为学生搭建教学平台，拓宽教学渠道，让学生在愉悦教学情境中乐于学习、善于探究、勇于创新。教师通过组织学生开展“兴趣小组、知识竞赛、撰写论文、第二课堂”等主题教学活动，组织学生开展历史学习或调研活动。如，我在教学“有中国特色的社会主义道路”内容时，课前布置学生通过向走访调查、上网查阅等方式搜集史学信息，让学生了解掌握新中国成立62年来取得的伟大成就，增强学生的民族自豪感与学习自信心，提高学生的综合素质，进而增强历史教学效果。
关键词： 高中历史教学 激情引思 改进教法 放大效用
教师要贯彻落实新课程改革理论，面向全体学生共同发展，在师生互动中培养学生的思维能力，在教学实践中创设和谐的教学环境，在激情引思中增强历史教学效果，在链接生活中提高学生的人文素养，催生学生历史学习的情感，提高历史教学效率，全力推进素质教育教学的发展。
一、凸显主体地位，尊重学生人格，创设宽松和谐的教学情境。
1.凸显学生主体地位。教师要面向全体同学，注重与学生进行对话、交流、沟通，把握学生的心理动态、认知能力，在教学活动中，凸显学生的主体地位，无论学生的学习成绩如何，都一视同仁，公开、公平、公正地对待每一位学生，挖掘学生潜力，让学生发现自身的价值，维护学生的自尊心，做学生学习上的良师、生活上的益友、情感上的长辈，拉近师生之间的情感距离，用人格魅力影响和带动学生积极主动地投身历史学习，激发学习的主动性、能动性和创造性。
2.激励学生成长动力。教师要指导学生掌握科学的学习方法和技巧，让学生学会倾听别人的意见、表达自我的见解，在探究中争论，在竞争中合作，在合作中质疑，在解疑中提高，激发学生成长的动力。教师要注重指导学生利用图书馆、博物馆、互联网等校内外的学习资源，搜集整理相关的历史资料，为教学活动的有效开展打下良好的基础。在教学实践中，教师要用鼓励性话语、赞许的语言、满意的点头，让学生体会成功、增强自信，发掘学生在成长进步中出现的闪光点，给予必要的肯定、表扬，鼓励学生树立学习的信心，营造“亲其师，信其道”的氛围。
3.创设宽松和谐情境。建立一种融洽的师生关系，会对教学活动的深入推进起到促进作用，教师要从现代媒介上学习前沿理论知识、教学技能，提高自身的人文素养、综合素质，不断增强履职能力。教师要善于选择教学内容，创设新颖别致的问题情境，激发学生探究学习的欲望，引导学生寻求新发现，获得新体验。如：我跳出传统的教学观念，创设这样的问题情境：“有人认为戊戌变法是一次失败的革命，你们对此有何看法？”新的问题引发了学生对戊戌变法的热烈讨论。
二、运用多媒体，注重激情引思，营造充满趣味的教学氛围。
1.催生学生学习情感。在新课程改革中，多媒体教学设备以其直观性与形象性，拓宽了教学渠道，扩大了信息容量，对于优化教学过程、提高教学成效等有积极的作用。如，我在教学“外交事业的发展和国防建设成就”时，因为学生对这方面的内容了解不多，接触较少，光凭教师的言传身教一时难以激发学生的学习兴趣和探究欲望，我运用多媒体设备将新中国成立以来我国政治、经济、外交、国防、科技、建设等方面取得的辉煌成就，制作成课件作为新课的引子，在课堂上展示给学生，为教学活动的深入开展打下了基础。
2.拓展历史教学内容。高中历史信息包罗万象，但是表现教材内容的具体事例并不多，有些教学实例跟不上时代发展的步伐，教师要充分发挥多媒体不受教学时间与空间限制的优势，补充相关信息，提高教学内容的趣味性、行动性、时效性。如，我在教学“红军长征”的内容时，选取了一些电影、电视中反映红军长征的片段和一些典型场景作为教学活动的补充，让学生产生身临其境的感觉，增强对红军长征内容的理解，提高了教学活动的形象性和直观性。
3.引导学生大胆质疑。教师要引导学生大胆质疑，巧妙地把教学内容转化为新的问题情境，帮助学生形成强烈的问题意识，培养自主质疑、大胆质疑的良好思维品质，实现学习方式的转变。如我在教学“洋务运动”内容时，组织学生就洋务运动的进步方面和存在的局限之处展开辩论，使学生认识到用封建制度去盛载西方的先进技术，尽管引进了资本主义国家的科学技术，为企业积累了生产经验，培养了技术力量，为中国民族资本主义的发展起到了促进作用，但始终未能触动封建制度，布新而未除旧，这才是洋务运动破产的根本原因。
三、注重学法指导，开展师生互动，优化探究学习的教学过程。
1.鼓励学生合作探究。教师在注重发挥学生主观能动性，鼓励学生通过合作探究开展学习活动的过程中发挥引导、启发、点拨的作用，将单向的教学活动转变为探究合作的过程，让学生自主学习、互动学习，不断提高自主学习能力。我放手让学生开展自主探究，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过探索获得情感体验，在合作探究中提高思维能力，构建属于自己的知识网络，提高实践能力和思辨能力。
2.开展师生互动学习。教师要引导学生做到学史明志、知古解今，在教育教学活动中建立起立体教学模式，充分整合各种教学资源，为提高历史教学质效提供周到、全面的服务，增强历史教学的效用。教师要组织学生通过“师生互动、生生互动”不断优化教学过程。在学生进行探究学习时，教师在各小组之间开展巡视活动，重点帮助学困生解决一些疑难问题，对学生的思维方式、思维方向进行点拨、引导，让学生自主获得解决问题的途径与方法，适应新课程改革的需要，全面提高综合素质、人文素养。
3.开展主题教学活动。教师要为学生搭建教学平台，拓宽教学渠道，让学生在愉悦教学情境中乐于学习、善于探究、勇于创新。教师通过组织学生开展“兴趣小组、知识竞赛、撰写论文、第二课堂”等主题教学活动，组织学生开展历史学习或调研活动。如，我在教学“有中国特色的社会主义道路”内容时，课前布置学生通过向走访调查、上网查阅等方式搜集史学信息，让学生了解掌握新中国成立62年来取得的伟大成就，增强学生的民族自豪感与学习自信心，提高学生的综合素质，进而增强历史教学效果。