摘 要： 小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，注意力不稳定、不持久，观察时往往笼统、不精确。电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生。恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，这样有利于低年级学生听说读写能力的培养。思维和语言是密切相关的，锻炼他们的语言，是培养思维能力的重要内容，也是他们参与正常社会生活必须具备的基本能力。要选择科学的方法和较为恰当的媒体辅助教学，这样有利于学生开发智力。在教学中利用电教媒体能使新知识更具新颖性和神秘感，让学生想知而不知，促使学生探索新知，从而激发学生的学习兴趣，开发智力。
　　关键词： 电教媒体 小学教学 特殊作用
　　电教媒体有极丰富的表现力，通过具体形象再现各种事物形象、情景过程，有效提示客观事物的本质和内在联系，发展学生的形象思维。
　　小学低年级学生思维以具体形象思维为主要形式，注意力不稳定、不持久，观察时往往笼统、不精确。电教媒体能再现生活情景，比较持久地吸引学生。只要教师认真指导，学生的思维状态就会大不相同。
　　一、 利用电教手段创设情境，激发学生学习兴趣
　　创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材创设情境。在教学中，我利用趣题的“新颖、生动、形象”等吸引学生，使枯燥的数学知识趣味化，激发学生的学习兴趣。例如：低年级儿童喜爱小动物，制作一些幻灯片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，提高学生的参与欲望。在教授“正方形和长方形”的认识时，我制作了“小松鼠找房子”的幻灯片，再配上录音，收到了很好的教学效果。录音内容是这样的：“又一次，小松鼠的妈妈想请小兔阿姨和小兔来家里品尝新采来的甜山果，要小松鼠去山那边找小兔阿姨。临行时，松鼠妈妈叮嘱小松鼠，兔阿姨家的房子和狡猾的狐狸的房子有些像，只是稍微有点不同，并且相隔不远。不同之处是：小兔阿姨家的房子是正方形的，狐狸家的房子是长方形的。没等听明白，性急的小松鼠就蹦蹦跳跳地跑了。到了山那边一看，房子的样子都差不多，这可怎么办呢？要是敲错了门多危险啊！”听到这里，小朋友们已经完全进入了故事情境中，纷纷表示要帮助小松鼠。可是，谁也不认识正方形和长方形，怎么办？我趁机导入新课，学生的学习兴趣空前高涨，学习效果显著。
　　二、利用电教媒体，有利于低年级学生听说读写能力的培养
　　小学低年级学生词汇贫乏，往往词不达意。有的学生甚至不能讲完整的话或者表达一个简单的意思及愿望，也无法进行必要的语言交流。思维和语言是密切相关的，锻炼他们的语言，是培养思维能力的重要内容，也是他们参与正常社会生活必须具备的基本能力。要选择科学的方法和较为恰当的媒体辅助教学。说的前提是听懂，在教学中，我先用录音机对学生进行声音听觉的训练，播放事先录制好的磁带。在此基础上，进行语言听觉的训练，在优美动听的音乐配合下，朗读儿歌、谜语、古诗词等，让他们听明白、跟着读、听懂意思，纠正发音、咬字、吐字。学生被新奇和成功所鼓舞，对说话练习产生了极大兴趣，人人争发言、讲话、朗读，反反复复地更换学习训练的内容，并把这些内容延伸到课堂当中。采用多媒体协同训练，投影、幻灯、音乐、录像相結合，不但改进了教法，而且很好地指导了学法。例如我在教授古诗《画》时，教学前，准备好教学挂图、幻灯片和配乐录音。为使学生在阅读教学中更快进入角色，我以图悟文，由文生图，提供和创设了必要的辅助条件。通过幻灯演示，感知画的轮廓美。边观察边放录音范读，然后让学生说说关于画的内容，了解诗中是怎样从山、水、花、鸟等方面描写的，掌握全诗的意思。在此基础上，学生不仅能有感情地读，而且能流利地背诵、完整地默写下来。可见，电教媒体在低年级教学中所起到的作用是不可估量的。
　　三、 利用电教媒体，有利于学生的智力开发
　　好奇是孩子的天性，而新鲜事物易被孩子注意，利用电教媒体能使新知识更具新颖性和神秘感，让学生想知而不知，促使学生探索新知，从而激发学生的学习兴趣，开发智力。例如教授“圆的认识”一课时，我利用电教媒体，首先出示自行车、汽车的车轮幻灯片图片，让学生看到它们都是圆的。再将它们的轮子分别换上三角形、长方形、椭圆形。在学生明白这些形状的车轮没法走时，我问：“为什么圆的轮子就行呢？”短短的几句话，调动了学生的积极性。我再讲新课，效果很好。通过实物投影、动手操作，再加上教师引导，新颖而有趣的结果，使学生兴趣盎然，热情高涨。利用电教媒体，多数学生能较积极地感知事物，在教师的启发下观察新异的自然现象，识记自己遇到的事物和学习内容，动脑筋想，想办法尽力解决，观察能力、思维能力、记忆力、想象力都有一定的发展。
　　可见，电教媒体对小学低年级教学的作用大。