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【摘要】在新课改逐渐深入的背景下，强调开展自主、合作、探究的学习模式，促进学生综合素质的发展。合作学习是一种有效的教学方式，既适应了新课改的要求，又符合了学生的实际发展需要，对学生知识的探究和学习有着促进作用。在初中英语教学中，教师引入合作学习，可以使学生在小组合作探究中进行思考和口语锻炼，有助于学生思维能力与口语交际能力的发展，真正意义上达成了对学生全面发展的目标。
【关键词】初中英语;英语教学;合作学习
【作者简介】朱奇薇，江苏省镇江市伯先中学。
前言
随着新课改的实施，新的教学方式被引入到初中英语课堂，教师要将自己的教学理念和教学手段不断地更新，转变传统教学中灌输式的教学方法，不再要求学生强行的记忆英语知识。将小组合作学习融入英语课堂，可以提高学生的英语水平，锻炼学生的口语能力。还可以培养学生的合作意识，锻炼学生的英语素养，形成良好的习惯，进一步强化英语教学效果。合作学习的运用可以实现学生学习能力和初中英语教学效率的同步提高。
一、科学合理划分小组
教师将学生科学合理的划分小组，可以保证合作学习的效果最大限度地发挥。合理划分小组是合作学习的前提。在开展合作学习时，若是教师为了使学生更容易的接受合作学习，让学生自己选择小组成员，多数学生会选择与自己熟悉的同学进行组合。而当教师组织学生进行小组讨论时，学生的合作学习就会变成聊天，小组成员会在一起研究一些与学习内容无关的话题，对学生英语知识的学习没有任何的帮助。因此，教师一定要将学生合理的划分，小组学习的人数以4到6人为佳，可以保证小组成员都能够相互的交流和沟通。教师还要充分的了解学生，发现学生存在的优点和劣势，将不同的学生进行合理的组合与分配，使组员之间形成互补。同时，教师要促进小组成员之间的交流，让学生通过英语相互的交流在自己身边发生的趣事或是当前的热点话题，将英语与学生的生活拉近，同时，实现学生语言交际能力的发展。
二、选择适当教学内容
合作学习在初中英语教学中的应用非常的广泛，但是，这并不代表所有的教学内容都是适用于合作学习的形式。教师要考虑学生的实际情况以及英语知识水平为学生选择合适的英语学习内容开展小组合作学习，这样才能够将学生学习的积极性调动，实现英语教学效果的提高。教师在开展合作学习时，还要为学生营造良好的学习氛围，通過现代信息技术为学生创建英语学习环境，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高英语课堂效率。
三、开展小组合作学习
预习是学生学习英语知识的必要环节，有助于学生对英语知识的掌握。预习可以为学生的后续学习提供帮助[2]。当学生开展有效预习后，就能够了解本课知识，发现自己不理解的知识内容，这样学生在课堂学习中就会有的放矢，提高学生的学习成效。教师引导学生开展合作学习时，可以通过问题引导学生进行英语知识的探究，也可以利用学生感兴趣的话题进行引导，使学生在小组讨论中交流和分析。教师一定要为学生留下足够的时间和空间进行知识的探究，锻炼学生的口语交际能力，同时，形成英语思维，达成学生英语能力的提高。教师在学生开展合作学习时，要主动地走下讲台，加入学生的合作学习中，既能够发现学生的学习进度，有针对性的调整后续的学习方案，还能对学生的学习情况进行监督，避免学生出现闲聊、注意力不集中等情况。有效开展合作学习，对于学生英语知识的理解，思维能力的进步以及语言能力的发展有着重要帮助。
在学习《Food and lifestyle》这节课时，教师组合学生开展合作学习，促进学生英语水平的不断提高。教师要求学生为Eddie 设计一份健康的一日三餐食谱。学生以四人小组为单位。准备三分钟，然后请学生以报告或对话的形式向全班展示。学生通过合作学习以及进行展示，可以提高学生的英语运用能力与英语表达能力，促进学生合作水平的提高，对学生英语能力的发展有着积极的促进作用。
四、开展多元化的评价
教学评价是教学过程中的重要组成部分。对小组进行评价是将学生个人之间的竞争转向了小组之间的竞争。小组评价可以培养学生的集体荣辱观。在开展对小组的评价时，要采取多元化评价，不再局限于单单的教师评价。可以让学生通过自我评价、互评等等多种形式，对于合作学习的情况进行评价。教学评价可以让学生不断的优化自己的优势，弥补自己的不足，实现自身能力的不断发展。同时，小组评价可以将学生的竞争意识最大限度地调动，还强化了学生的团队意识与合作精神，促使学生获得全面能力的发展。
五、结论
在初中英语教学实践中，教师要将学生科学合理的划分小组，选择适当的教学内容，开展小组合作学习，并且进行多元化评价，有效实现英语课堂中的合作学习。教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容采取合作学习的有效方法，调动学生对课堂的参与程度，使学生乐于加入英语知识的学习，在快乐的学习中实现知识的掌握。合作学习的运用，可以提高课堂教学效率，强化学生英语学习水平，真正实现学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际， 2018（18）：107-108.
[2]包新梅.合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2018（22）： 120-121.
【关键词】初中英语;英语教学;合作学习
【作者简介】朱奇薇，江苏省镇江市伯先中学。
前言
随着新课改的实施，新的教学方式被引入到初中英语课堂，教师要将自己的教学理念和教学手段不断地更新，转变传统教学中灌输式的教学方法，不再要求学生强行的记忆英语知识。将小组合作学习融入英语课堂，可以提高学生的英语水平，锻炼学生的口语能力。还可以培养学生的合作意识，锻炼学生的英语素养，形成良好的习惯，进一步强化英语教学效果。合作学习的运用可以实现学生学习能力和初中英语教学效率的同步提高。
一、科学合理划分小组
教师将学生科学合理的划分小组，可以保证合作学习的效果最大限度地发挥。合理划分小组是合作学习的前提。在开展合作学习时，若是教师为了使学生更容易的接受合作学习，让学生自己选择小组成员，多数学生会选择与自己熟悉的同学进行组合。而当教师组织学生进行小组讨论时，学生的合作学习就会变成聊天，小组成员会在一起研究一些与学习内容无关的话题，对学生英语知识的学习没有任何的帮助。因此，教师一定要将学生合理的划分，小组学习的人数以4到6人为佳，可以保证小组成员都能够相互的交流和沟通。教师还要充分的了解学生，发现学生存在的优点和劣势，将不同的学生进行合理的组合与分配，使组员之间形成互补。同时，教师要促进小组成员之间的交流，让学生通过英语相互的交流在自己身边发生的趣事或是当前的热点话题，将英语与学生的生活拉近，同时，实现学生语言交际能力的发展。
二、选择适当教学内容
合作学习在初中英语教学中的应用非常的广泛，但是，这并不代表所有的教学内容都是适用于合作学习的形式。教师要考虑学生的实际情况以及英语知识水平为学生选择合适的英语学习内容开展小组合作学习，这样才能够将学生学习的积极性调动，实现英语教学效果的提高。教师在开展合作学习时，还要为学生营造良好的学习氛围，通過现代信息技术为学生创建英语学习环境，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高英语课堂效率。
三、开展小组合作学习
预习是学生学习英语知识的必要环节，有助于学生对英语知识的掌握。预习可以为学生的后续学习提供帮助[2]。当学生开展有效预习后，就能够了解本课知识，发现自己不理解的知识内容，这样学生在课堂学习中就会有的放矢，提高学生的学习成效。教师引导学生开展合作学习时，可以通过问题引导学生进行英语知识的探究，也可以利用学生感兴趣的话题进行引导，使学生在小组讨论中交流和分析。教师一定要为学生留下足够的时间和空间进行知识的探究，锻炼学生的口语交际能力，同时，形成英语思维，达成学生英语能力的提高。教师在学生开展合作学习时，要主动地走下讲台，加入学生的合作学习中，既能够发现学生的学习进度，有针对性的调整后续的学习方案，还能对学生的学习情况进行监督，避免学生出现闲聊、注意力不集中等情况。有效开展合作学习，对于学生英语知识的理解，思维能力的进步以及语言能力的发展有着重要帮助。
在学习《Food and lifestyle》这节课时，教师组合学生开展合作学习，促进学生英语水平的不断提高。教师要求学生为Eddie 设计一份健康的一日三餐食谱。学生以四人小组为单位。准备三分钟，然后请学生以报告或对话的形式向全班展示。学生通过合作学习以及进行展示，可以提高学生的英语运用能力与英语表达能力，促进学生合作水平的提高，对学生英语能力的发展有着积极的促进作用。
四、开展多元化的评价
教学评价是教学过程中的重要组成部分。对小组进行评价是将学生个人之间的竞争转向了小组之间的竞争。小组评价可以培养学生的集体荣辱观。在开展对小组的评价时，要采取多元化评价，不再局限于单单的教师评价。可以让学生通过自我评价、互评等等多种形式，对于合作学习的情况进行评价。教学评价可以让学生不断的优化自己的优势，弥补自己的不足，实现自身能力的不断发展。同时，小组评价可以将学生的竞争意识最大限度地调动，还强化了学生的团队意识与合作精神，促使学生获得全面能力的发展。
五、结论
在初中英语教学实践中，教师要将学生科学合理的划分小组，选择适当的教学内容，开展小组合作学习，并且进行多元化评价，有效实现英语课堂中的合作学习。教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容采取合作学习的有效方法，调动学生对课堂的参与程度，使学生乐于加入英语知识的学习，在快乐的学习中实现知识的掌握。合作学习的运用，可以提高课堂教学效率，强化学生英语学习水平，真正实现学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]李美琦.合作学习模式在初中英语教学中的新探究[J].现代交际， 2018（18）：107-108.
[2]包新梅.合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2018（22）： 120-121.