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摘 要：小學语文教学课堂作为素质化教育基础课程之一，它对培养学生的语言表达能力、情感表达能力、分析能力、归纳能力都起着重要的作用。所以，近些年国家不断加大对小学语文教学的改革力度，旨在通过实质性的改革创新工作，从而焕发小学语文教学的魅力感，以及改善教学工作的效率。对于教学效率而言，也一直是小学语文教师所追求的教学目标之一。在近些年国家的改革推动下，现阶段的小学语文教学工作比起以往的教学工作来说，已经发生了很多的变化，例如为了提高教学的效率，教学内容更加多元化；教学理念更加科学化；教学方式更加实际化等等。所以，本文旨在介绍“如何提高小学语文教学效率”。
关键词：小学教学；语文教学；教学效率；教学改革；教学方式
小学语文教学课堂作为素质化教育基础课程之一，它对培养学生的语言表达能力、情感表达能力、分析能力、归纳能力都起着重要的作用。所以，近些年国家不断加大对小学语文教学的改革力度，旨在通过实质性的改革创新工作，使教学工作摆脱传统教学中的种种诟病，以及最大化的提高语文教学的效率。并且对于如何构建小学语文高效性而言，也一直是广大小学语文教师所追求的教学目标之一。随着国家不断加大对小学语文的投入和改革力度，现阶段的小学语文教学相比以往的教学活动，已经发生了很多的变化，例如在教学内容上，更加注重丰富化和多元化的发展；教学理念上，更加注重科学化，以及“以人为本”的教学理念思想；在教学的方式上，也更加注重多元化和科学化。但是现阶段依然面临着诸多的问题，所以接下来我将浅谈一下我对“如何提高小学语文教学”的个人意见。
一、准确定位“高效性教学课堂”
在传统的教学理念中，对“高效可课堂”的理解存在一定的偏差，通常认为高效化的课堂，就是能够把知识点内容，在有限的教学时间内最大化的传输给学生，往往却忽视了教学的效益化。所谓的教学效益化就是在保证教学效率提高的过程中，使学生的消化能力也实现最大化，其中也包括综合能力的成长，如学生的思维能力、理解能力、分析能力、归纳能力得到相应的提高和发展。
所以这就要求教师们在开展教学活动中，既要兼顾教学的效率，也要兼顾教学的效益，只有两方面得到平衡性发展，我们的教学活动才会实现真正的“高效化”教学课堂。
二、了解小学生阶段性发展特点
对于小学生来说，他们的意识，以及综合能力尚处在一个水平比较低的阶段。所以，对于小学生的教学工作来说，有着极强的特殊性，所以为了更好的展开教学工作，我们有必要切实的了解到小学生们的阶段性特点，这样我们的教学活动才会开展的游刃有余，教学效率才会提高。
在我看来不同阶段的学生心理特点分为以下几类：
一年级：对于刚入学的小学生们来说，对一切事物有着极强的好奇心理，但是对规范式的教学活动，有着极强的不适感。各种能力水平处在较低的水平上，例如自控能力、判断能力、表达能力普遍较低等等。
二年级：对学校的基本规章制度都已熟悉，懂得了什么叫做规矩，而且也愿意去遵守，开始有一定的自控能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，想提高自己的关注度。
三年级：三年级的学生心理成长，以及思维能力成长正处在一个高速发展的阶段，并且具备了一定的独立学习能力和自控能力。但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
四年级：学生的综合素质能力得到了进一步的提高，自尊心极度的强烈，对社会、家庭、学校的各种事物感知性变得更加的敏感。对是非的辨别能力有了一定的独立性意见。
五年级：独立性进一步得到了提高。自己开始产生一些独立性的思想，兴趣性也更加的广泛，自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈。
六年级：六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。
三、构建小学语文高效课堂有哪些具体化的措施
1.提高教学的趣味性、刺激学生的兴趣感 就像爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，他们的自控能力极度的有限，所以在长时间枯燥的知识性教学活动中，难免会出现一定的厌烦心理，但是这个阶段的他们好奇心处在一个蓬勃发展的阶段，所以这样的阶段性特点我们就要利用好，例如使教学活动更加的趣味化，以此来培养学生们的兴趣性，一旦他们的兴趣性提高后，我相信学生们的学习的动力将不再是问题，以及教学的效率。如在教授生字生词的时候，我们就不妨把游戏类的教学活动引入进来，就像我展开的“造火车小游戏”，如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
随着教学趣味性的的提高，我相信学生们的积极性将会得到极大的调动，从而我相信我们的教学活动效率将会得到极大的改善。
2.在教学活动中提高学生的参与性 新课改中就明确提出，教学活动要围绕学生为中心来展开，逐步形成以教师为主导，以学生为主体的教学活动。在这样“以学生为主体”的教学活动当中，可以最大化的保障学生的主体地位，从而学生们在学习上将摆脱传统被动式的接受过程，而是更加主动化的去获取，所以，这就会大大提高学生们的能动力，并且会不断的锻炼学生们独立的学习能力，从而我们的教学将会变得更加的高效化。
所以，教师们就要运用恰当的教学技巧来保障学生的主体性，例如为了提高学生的参与性，我经常会展开体验式教学、小组合作式教学、角色扮演式教学。如展开的角色扮演式教学，我们就可以在教授《负荆请罪》时展开话剧式的表演，通过人物的分配。在这样的教学活动中，将会极大的帮助学生们来理解人物心理的变化，以及性格特征。随着理解能力的提高，我相信我们的教学效率将得到极大的改善。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000.
[2]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2009，（10）.
[3]梁艳.提高新课改标准下小学语文教学效率的有益探索[J].新课程（小学），2013，01：10-11.
[4]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
[5]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众：科学教育，2011（7）.
（作者单位：安徽省明光市工人子弟小学 239400）
关键词：小学教学；语文教学；教学效率；教学改革；教学方式
小学语文教学课堂作为素质化教育基础课程之一，它对培养学生的语言表达能力、情感表达能力、分析能力、归纳能力都起着重要的作用。所以，近些年国家不断加大对小学语文教学的改革力度，旨在通过实质性的改革创新工作，使教学工作摆脱传统教学中的种种诟病，以及最大化的提高语文教学的效率。并且对于如何构建小学语文高效性而言，也一直是广大小学语文教师所追求的教学目标之一。随着国家不断加大对小学语文的投入和改革力度，现阶段的小学语文教学相比以往的教学活动，已经发生了很多的变化，例如在教学内容上，更加注重丰富化和多元化的发展；教学理念上，更加注重科学化，以及“以人为本”的教学理念思想；在教学的方式上，也更加注重多元化和科学化。但是现阶段依然面临着诸多的问题，所以接下来我将浅谈一下我对“如何提高小学语文教学”的个人意见。
一、准确定位“高效性教学课堂”
在传统的教学理念中，对“高效可课堂”的理解存在一定的偏差，通常认为高效化的课堂，就是能够把知识点内容，在有限的教学时间内最大化的传输给学生，往往却忽视了教学的效益化。所谓的教学效益化就是在保证教学效率提高的过程中，使学生的消化能力也实现最大化，其中也包括综合能力的成长，如学生的思维能力、理解能力、分析能力、归纳能力得到相应的提高和发展。
所以这就要求教师们在开展教学活动中，既要兼顾教学的效率，也要兼顾教学的效益，只有两方面得到平衡性发展，我们的教学活动才会实现真正的“高效化”教学课堂。
二、了解小学生阶段性发展特点
对于小学生来说，他们的意识，以及综合能力尚处在一个水平比较低的阶段。所以，对于小学生的教学工作来说，有着极强的特殊性，所以为了更好的展开教学工作，我们有必要切实的了解到小学生们的阶段性特点，这样我们的教学活动才会开展的游刃有余，教学效率才会提高。
在我看来不同阶段的学生心理特点分为以下几类：
一年级：对于刚入学的小学生们来说，对一切事物有着极强的好奇心理，但是对规范式的教学活动，有着极强的不适感。各种能力水平处在较低的水平上，例如自控能力、判断能力、表达能力普遍较低等等。
二年级：对学校的基本规章制度都已熟悉，懂得了什么叫做规矩，而且也愿意去遵守，开始有一定的自控能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，想提高自己的关注度。
三年级：三年级的学生心理成长，以及思维能力成长正处在一个高速发展的阶段，并且具备了一定的独立学习能力和自控能力。但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
四年级：学生的综合素质能力得到了进一步的提高，自尊心极度的强烈，对社会、家庭、学校的各种事物感知性变得更加的敏感。对是非的辨别能力有了一定的独立性意见。
五年级：独立性进一步得到了提高。自己开始产生一些独立性的思想，兴趣性也更加的广泛，自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈。
六年级：六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。
三、构建小学语文高效课堂有哪些具体化的措施
1.提高教学的趣味性、刺激学生的兴趣感 就像爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，他们的自控能力极度的有限，所以在长时间枯燥的知识性教学活动中，难免会出现一定的厌烦心理，但是这个阶段的他们好奇心处在一个蓬勃发展的阶段，所以这样的阶段性特点我们就要利用好，例如使教学活动更加的趣味化，以此来培养学生们的兴趣性，一旦他们的兴趣性提高后，我相信学生们的学习的动力将不再是问题，以及教学的效率。如在教授生字生词的时候，我们就不妨把游戏类的教学活动引入进来，就像我展开的“造火车小游戏”，如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
随着教学趣味性的的提高，我相信学生们的积极性将会得到极大的调动，从而我相信我们的教学活动效率将会得到极大的改善。
2.在教学活动中提高学生的参与性 新课改中就明确提出，教学活动要围绕学生为中心来展开，逐步形成以教师为主导，以学生为主体的教学活动。在这样“以学生为主体”的教学活动当中，可以最大化的保障学生的主体地位，从而学生们在学习上将摆脱传统被动式的接受过程，而是更加主动化的去获取，所以，这就会大大提高学生们的能动力，并且会不断的锻炼学生们独立的学习能力，从而我们的教学将会变得更加的高效化。
所以，教师们就要运用恰当的教学技巧来保障学生的主体性，例如为了提高学生的参与性，我经常会展开体验式教学、小组合作式教学、角色扮演式教学。如展开的角色扮演式教学，我们就可以在教授《负荆请罪》时展开话剧式的表演，通过人物的分配。在这样的教学活动中，将会极大的帮助学生们来理解人物心理的变化，以及性格特征。随着理解能力的提高，我相信我们的教学效率将得到极大的改善。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000.
[2]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2009，（10）.
[3]梁艳.提高新课改标准下小学语文教学效率的有益探索[J].新课程（小学），2013，01：10-11.
[4]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.
[5]秦丽敏.小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众：科学教育，2011（7）.
（作者单位：安徽省明光市工人子弟小学 239400）