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摘要：英语语法教学是外语教学中的重要课程，始终起着不可忽视的作用。但如何教好语法，一直是英语教学争论的问题之一。在我国外语教学史上，英语语法教学存在诸多问题，例如方法陈旧，“一言堂”“满堂灌”等；内容单一枯燥，失去了英语原有的吸引力，学生不感兴趣，只能被动的接受这些语法知识，等等。如今站在大数据时代的前沿，发挥信息技术的优势，探索有效的教学方式和途径是当前教师面临的重大课题。“微课”的出现为我们在信息时代背景下探索教育教学发展之路，搭建起教育教学均衡发展的平台。
关键词：英语语法；语法教学；微课；微课教学
英语语法教学是伴随着外语教学的产生而诞生的。作为英语教学的一部分，语法教学是不可回避的。然而英语语法的内容比较庞杂、枯燥，包括词法、句法、时态以及语态等，是学生“比较难理解的知识点”，也是学生最不感兴趣的内容，这就导致学生学习的积极性不高。但是英语语法是学生能够看懂英语文章，听懂英语对话的前提条件，更是正确无误地使用英语的前提和必备条件。学生如果对这些语法内容掌握得好的话，可以有效提升学习效果。然而，虽然学生学了很多年英语，老师也不厌其烦地讲了一遍又一遍语法，许多学生仍然会犯低级错误，甚至在写文章的时候很难写出完全正确的句子。这正是语法教学的重要性。
一、职业学校英语语法教学中存在的问题
现在职业学校的英语语法教学中存在以下一些的问题和弊端。一是强调语法的记忆性。对于语法记忆，一般教师都是从概念定义开始讲解，然后从课本中挑出需要掌握的语法句型，告诉学生它的结构是怎样，属于什么语法现象以及怎么应用，再要求学生背诵规则并进行造句或做一些练习题，结果脱离情景，学生只记住了例子而忽视了语法结构的运用功能，慢慢地就厌倦了这种枯燥的学习方式。二是忽略语法的情境性。大部分职业学校的英语教师都未曾亲身感受过英美国家的人文氛围，在英语语法教学中也就局限在规则和形式层面给予讲解，并进行机械模仿和简单重复，结果导致很多学生听起来很困惑，只有通过大量做语法练习才能勉强领会。这就体现了英语语法教学的效率并不高。因此，如何高效地进行语法教学就成了摆在广大英语教师面前一个严峻的问题。
二、对于“微课”的认识
微课是新课程改革背景下出现的一个新名词，国内专家和学者对于微课并没有一个统一的定义。实际上所谓“微课”，顾名思义就是微课程，按照新课程教学要求及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在微课中，教师可以依据教学中的情况，录制学生比较难理解的知识点，便于学生在课堂教学中应用，也可以将其上传至网络，便于学生预习和复习。学生可以根据自己的学习情况对视频的节奏进行控制，从而提升学习效率。
三、英语语法教学中“微课”的理念和特点
职业学校英语语法教学中的“微课”的理念和主要特点如下：（1）时间短，教学内容精简。职业学校英语语法教学中的微课堂教学时间比较短，时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，一个语法知识点的講解10分钟足以。但是“微课”的运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师根据知识点的内容，按照自己的教学设计，选用最适合学生的教法，有针对性，高效地组织教学。所以，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。（2）主题突出，教学目的明确。相对于常规的课堂教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个英语语法知识点，它所研究的问题来源于英语语法教学中的重点、难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、实际的问题。（3）实施方便，运用灵活。职业学校英语教学中的语法“微课”视频容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的媒体格式，学生可以流畅地在线观看学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。（4）教师在制作微课视频时，可以引入分层教学的理论，促使学生根据自己学习能力和需要选择适合自己的微课课程进行学习。另外，微课在制作时具有较高的灵活性和高效性，教师可针对一些共性的重难点的问题来制作微课视频，这样学生就可以反复观看学习，实现对知识的牢固掌握和巩固加强。
四、结束语
语法在英语教学中具有重要的意义，语法教学的有效实施能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生的发展。教师在语法教学中应将语法的实用性、有效性和趣味性有机结合起来，使语法教学更好地体现它的作用，成为学生学习英语的有效手段。而微课的出现能够有效地解决教师教学中存在的问题。在职业院校英语教学中，需建立系统的、高质量的英语微课资源，最终提升英语的教和学，实现教师教学的根本目标。（作者单位：连云港工贸高等职业技术学校）
参考文献
[1]王蔷. 英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
[2]束定芳.现代外语教学——理论、实践与方法（修订版）[M].上海外语教育出版社，2008.
[3]晨梅梅.探索与变革：转型期的英语教学[M].北京：商务印书馆，2004.
[4] 蔡加厚.微课的含义与发展[J].中小学生信息技术，2013（15）：159.
[5] 岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（15）：154-155.
[6] 宋文平.微课开发与应用研究[J].信息化建设，2015（5）：14-15.
关键词：英语语法；语法教学；微课；微课教学
英语语法教学是伴随着外语教学的产生而诞生的。作为英语教学的一部分，语法教学是不可回避的。然而英语语法的内容比较庞杂、枯燥，包括词法、句法、时态以及语态等，是学生“比较难理解的知识点”，也是学生最不感兴趣的内容，这就导致学生学习的积极性不高。但是英语语法是学生能够看懂英语文章，听懂英语对话的前提条件，更是正确无误地使用英语的前提和必备条件。学生如果对这些语法内容掌握得好的话，可以有效提升学习效果。然而，虽然学生学了很多年英语，老师也不厌其烦地讲了一遍又一遍语法，许多学生仍然会犯低级错误，甚至在写文章的时候很难写出完全正确的句子。这正是语法教学的重要性。
一、职业学校英语语法教学中存在的问题
现在职业学校的英语语法教学中存在以下一些的问题和弊端。一是强调语法的记忆性。对于语法记忆，一般教师都是从概念定义开始讲解，然后从课本中挑出需要掌握的语法句型，告诉学生它的结构是怎样，属于什么语法现象以及怎么应用，再要求学生背诵规则并进行造句或做一些练习题，结果脱离情景，学生只记住了例子而忽视了语法结构的运用功能，慢慢地就厌倦了这种枯燥的学习方式。二是忽略语法的情境性。大部分职业学校的英语教师都未曾亲身感受过英美国家的人文氛围，在英语语法教学中也就局限在规则和形式层面给予讲解，并进行机械模仿和简单重复，结果导致很多学生听起来很困惑，只有通过大量做语法练习才能勉强领会。这就体现了英语语法教学的效率并不高。因此，如何高效地进行语法教学就成了摆在广大英语教师面前一个严峻的问题。
二、对于“微课”的认识
微课是新课程改革背景下出现的一个新名词，国内专家和学者对于微课并没有一个统一的定义。实际上所谓“微课”，顾名思义就是微课程，按照新课程教学要求及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在微课中，教师可以依据教学中的情况，录制学生比较难理解的知识点，便于学生在课堂教学中应用，也可以将其上传至网络，便于学生预习和复习。学生可以根据自己的学习情况对视频的节奏进行控制，从而提升学习效率。
三、英语语法教学中“微课”的理念和特点
职业学校英语语法教学中的“微课”的理念和主要特点如下：（1）时间短，教学内容精简。职业学校英语语法教学中的微课堂教学时间比较短，时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，一个语法知识点的講解10分钟足以。但是“微课”的运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师根据知识点的内容，按照自己的教学设计，选用最适合学生的教法，有针对性，高效地组织教学。所以，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。（2）主题突出，教学目的明确。相对于常规的课堂教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个英语语法知识点，它所研究的问题来源于英语语法教学中的重点、难点、学习策略、学习方法等有待于解决的具体的、实际的问题。（3）实施方便，运用灵活。职业学校英语教学中的语法“微课”视频容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的媒体格式，学生可以流畅地在线观看学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。（4）教师在制作微课视频时，可以引入分层教学的理论，促使学生根据自己学习能力和需要选择适合自己的微课课程进行学习。另外，微课在制作时具有较高的灵活性和高效性，教师可针对一些共性的重难点的问题来制作微课视频，这样学生就可以反复观看学习，实现对知识的牢固掌握和巩固加强。
四、结束语
语法在英语教学中具有重要的意义，语法教学的有效实施能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，促进学生的发展。教师在语法教学中应将语法的实用性、有效性和趣味性有机结合起来，使语法教学更好地体现它的作用，成为学生学习英语的有效手段。而微课的出现能够有效地解决教师教学中存在的问题。在职业院校英语教学中，需建立系统的、高质量的英语微课资源，最终提升英语的教和学，实现教师教学的根本目标。（作者单位：连云港工贸高等职业技术学校）
参考文献
[1]王蔷. 英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000.
[2]束定芳.现代外语教学——理论、实践与方法（修订版）[M].上海外语教育出版社，2008.
[3]晨梅梅.探索与变革：转型期的英语教学[M].北京：商务印书馆，2004.
[4] 蔡加厚.微课的含义与发展[J].中小学生信息技术，2013（15）：159.
[5] 岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（15）：154-155.
[6] 宋文平.微课开发与应用研究[J].信息化建设，2015（5）：14-15.