社会史学研究的历程与趋向

来源 :史学月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:frog_t
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正> 社会学的研究对象与历史学有不少共同之处:它们都探讨社会系统中的一些因素(只不过一个侧重于现实社会,一个着眼于业已消逝的既往);它们都把创造历史、并生活在既定的社会历史之中的人作为考察对象。此外,在研究方法上二者也有某些相类似的地方。或许,正是由于这些原因,社会学和历史学才变得易于共生和共长。在中古以前,社会史学的命运在东方与西方是不大相同的。与古代西方求悟性、辩逻辑、明哲理的思辩式理论相比,中国古代更偏重于对
其他文献
新课标提出的语文课的多重功能、双重性质、三维目标的实现离不开教师的不断反思,需要教师审视经验,反思传统。其中重要一点是需要教师依据教材,又敢于超越教材,也就是要求教师多方开发语文课程资源。没有资源语文教学就等于无源之水。     一、探索课程资源理论,促进语文课堂教學     语文课程资源可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来源,它的范围很广,包括一切为课堂教学所
<正> 众所周知,是产业革命促成了人类社会从农业文明向工业文明的过渡。产业革命的“故乡”是十八一十九世纪的英国。英国的产业革命不仅是物质生活的飞跃,更是人的观念特别
小学生注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点,改进英语的教学方法,是激发小学生学习英语的有效途径。  “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。因此,这就要求我们的英语课
新课程的实施,让科学课程逐渐从原来可有可无的副科角色变成了主要科目,教师课改意识的提高,也使科学教学逐渐摆脱了满堂灌、填鸭式、纸上谈兵式的教学方式。如今那些用来观摩、评比的科学课,无不精彩纷呈、花样百出、堪称完美。但值得一提的是:传统、单调的课堂,固然会使学生失去学习的兴趣,但过多的花架子也会让科学课浮于形式,背离科学教育的宗旨。为了让科学课更有实效、更有魅力,提高科学教学的质量,近年来,我在以下