班主任用心关爱每一个学生，并在教育过程中真诚地向学生传达这种积极的情感，会使教育过程充满友爱、信任，营造出良好和谐的育人氛围，能净化学生的心灵，开启学生智慧的心灵。
　　一、一往情深，开启学生智慧的心灵
　　如果我们的学生在学校里每每体验的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验。因此，对于那些处境不利的学生，我们要地关心每一个学生。如果加强心理交流沟通，就会引起彼此之间在情感上的共鸣，达到事半功倍的教育效果。如一名成绩不好的学生，在老师提问时总是和其他同学一样举起手，而老师真正让他回答时，他却“沉默是金”了。课后我仔细询问他，发现原来他成绩不好，自卑感很强，怕不举手，同学们会笑话他。于是我跟他来了个约定：没有把握的问题，他把右手举到耳朵边；有把握的问题，他举左手。他惊讶地连连点头。后来有一次，我发现他竟然举了左手，回答时非常流利，同学们都向他投来赞美的目光，我也趁机表扬了他的聪明。以后的日子里，那只充满自信的左手频繁地在课堂上高高举起。
　　大量事实证明，那些屡教未改被认为不可救药的问题学生，他们的心灵是何等的脆弱。但他们也渴望得到更多的同情与关爱。如果班主任面对学生的错误行为能够冷静处理，多用爱的言行，晓之以理，他们必定会动之以情。
　　成功的体验，将会促使一个人永远向上；开启其智慧的心灵，终使他心灵深处发生了质的变化，成为一个品学兼优的学生。
　　二、以退为进，宽容学生
　　一个懂得宽容的班主任，会给学生以特殊的人格魅力，这种魅力表现为：把微笑带给学生，学生心上便洒满人性的阳光；把自信投射学生，学生便日日滋长着自信。在如同阳光雨露一样无微不至的包容和鼓励中，学生才能健康成长。“孺子可教”是班主任宽容忍耐的信念力量。班主任的心里要容得下班级中每一位学生，在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。因为改变学生错误缺点，非一朝一夕，须恒久忍耐。刚接到六（2）班时，发现这个班有个有名的捣蛋鬼，老师个个唯恐避之不及。在我上的第一节语文课上，他连课本都没有拿出来，对我的讲课更是熟视无睹，我的火气“噌”地一下上来了。刚想训斥他，却发现全班同学都抬起头，饶有兴味地看着我。我深吸了一口气，暗暗告诉自己：冷静、冷静、再冷静，千万不要发作。下课后，我把他叫到办公室，翻开课本，帮他补课。他吃惊地瞪大了眼睛，喃喃说到：“我以为您把我叫来是为了批评我。”“你希望我批评你吗？”他摇了摇头。“你上课没有听讲，现在老师帮你补课，但下不为例，同时请你也尊重老师的劳动成果，好吗？”他不好意思地点点头，脸竟然红了：“老师，我错了。”
　　有人把宽容比作是阳光，温馨、亲切、明亮，有谁能够拒绝阳光呢？“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服。”让我们多给学生一些宽容，你会发现：宽容会带给你心灵深处最大的慰藉。
　　三、大胆表扬，让你的学生更聪明
　　心理学研究表明：对人良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，并焕发出更大的积极性，从而激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。表扬是对学生所有行为肯定的评价，目的是促使学生能积极向上，发挥最大的潜能。
　　学生都有积极的自尊心和上进心，希望表现自己，期望自信心。班主任应善于捕捉闪光点，当学生有了进步，做了好事，或在集体中有较好表现，应以“放大”的形式加以渲染，营造班级良好的舆论氛围，使其产生“见贤思齐”的心理趋向。我曾经教过这样一位学生：他不是今天和这个同学打架，就是明天把一些东西放进女同学的书包里，真是无所不用其能。我也曾私下找他谈过话，每次他都答应改正，但过了不久又是“老调重弹”，依然故我。正当我为此苦恼时，学校要进行大扫除，在清理下水道时，很多品学兼优的学生“不敢越雷池半步。”唯独他，拿起铁锹和扫帚，一口气清理了好几个下水道。我高兴地当场给他鼓起了掌，不住口地称赞，同学们也向他投去赞许的目光。此后，我一发现他有了小进步就在班里大肆宣扬，这样下来，竟发现他很久没再犯错了，学习成绩也逐步赶上来了。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”大胆表扬学生吧，不要担心你的称赞会令学生骄傲。我们应该相信，表扬是促使学生进步的金钥匙；表扬，会让你的学生更聪明。
　　责任编辑　龙建刚