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[摘要]在传统的教育教学实践中，老师教，学生学的教学模式已经远远不能满足当今社会对人才培养的要求，学生被动的学习将会导致学生自主学习活动减少，还会变相的产生依赖教师的习惯，长期下去会使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质，结合21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。本文根据目前职业教育中高职学生的语言素质，尤其是英语水平普遍不高的现状，分析了目前高职学生英语自主学习能力现状，论述了培养高职学生英语自主学习能力的必要性。
[关键词]自主学习；语言素质；指导预习；学习氛围
作者：青海师范大学青海西宁810008
传统的“老师前面教一学生后面学”的教学模式对学生获取知识，的确有简单、快捷的优势。但它有个明显的缺点是，学生自己主动学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，如果老师不教，学生就不去学，或者没有目标的学，这种方式使学生自主学习能力处于低水平。在当今这个信息大爆发时代，英语已经成为我们中国人交流用到的常用语言，每个用人单位对人才的要求都有一条面试内容：你对英语掌握熟练程度怎么样？所以怎样提高学生英语水平是各个学校的教学难题，尤其是高职学生的英语掌握熟练程度比本科的学生要逊色一些，如果还是按照以前的教学模式老师教，学生学，本科的学生可能还能较快的学习所学的英语知识，而高职的学生肯定不能这么快掌握学习的知识点，那么高职学生的英语水平的提高应该怎么做？正是我们要解决的问题。所以怎样提高高职学生自主学习能力己成为重要的、亟待解决的课题。我通过十几年的高职英语教学发现我们在教学中必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。把课堂教给学生，把英语学习的主动权让给学生，让学生自主学习英语，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的英语学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、把“学”的方法授予高职学生，培养其的自学能力
古人说的好！授人以鱼不如授人以渔。高职的学生在学习方式上一直以来都是老师喂食式的学习，老师在前面读，学生在下面读，一切都是跟着走，这样的教学方法太死板，假如老师不在，我们高职类的学生几乎就无所事事了。我在上课英语教学的过程中，我发现如果提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的自主学习意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，培养学生通过预习、质疑等具体活动提高自主学习能力。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的环境，培养用英语交际的能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会和环境，能有效地培养学生的英语语言交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。当有的同学不能用英语完整的表达自己的想法的时候，老师和同学都可以帮助他，给他打气和加油。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的英语交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对英语知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，使他更加喜欢英语，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。一举两得。
三、提供良好的英语学习氛围，培养自主学习英语的兴趣
教学中，教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力增强。
怎样为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习呢？我的方法是1、设疑布难，激发学生好奇心理；2、巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；3、创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。培养自主学习动手能力
很多人觉得学习英语只要动口动脑就行了，动手干什么呢？错！我通过这么多年的教学经验发现学英语还真应该动手去学习，而且高职的学生动手能力还比较强，动手学习英语效果更好！把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习英语单词的时侯，教师为学生准备了白纸和水彩笔以及剪刀，要求学生先数不认识的单词由几个字母组成的，用水彩笔把这些字母画出来，然后分别剪开，由小组每个学生选一个字母进行组合，看看能组成几个不同的单词，这个游戏能让同学们培养自己学习英语的兴趣，自主能动参与到学习过程当中去，而且不会忘记所学的单词，还能学到更多的单词。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。而培养高职学生英语自主性是一个复杂的任务。可以把自主学习能力的培养可以和当前的教学任务结合起来，充分调动学生的积极性，让他们参与教学，用策略管理自己的学习。作为教师，应把自主性思想渗透于英语教学中，结合高职生的特点（如知识面、语言能力、生活经历等），开展形式多样的自主学习活动，满足每个学生的需求和爱好，帮助他们管理自己的学习，剖析自我的学习特征，选择合适的方法策略。这样，既培养了学生的自主能力又提高了学习效率。
[关键词]自主学习；语言素质；指导预习；学习氛围
作者：青海师范大学青海西宁810008
传统的“老师前面教一学生后面学”的教学模式对学生获取知识，的确有简单、快捷的优势。但它有个明显的缺点是，学生自己主动学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，如果老师不教，学生就不去学，或者没有目标的学，这种方式使学生自主学习能力处于低水平。在当今这个信息大爆发时代，英语已经成为我们中国人交流用到的常用语言，每个用人单位对人才的要求都有一条面试内容：你对英语掌握熟练程度怎么样？所以怎样提高学生英语水平是各个学校的教学难题，尤其是高职学生的英语掌握熟练程度比本科的学生要逊色一些，如果还是按照以前的教学模式老师教，学生学，本科的学生可能还能较快的学习所学的英语知识，而高职的学生肯定不能这么快掌握学习的知识点，那么高职学生的英语水平的提高应该怎么做？正是我们要解决的问题。所以怎样提高高职学生自主学习能力己成为重要的、亟待解决的课题。我通过十几年的高职英语教学发现我们在教学中必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。把课堂教给学生，把英语学习的主动权让给学生，让学生自主学习英语，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的英语学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、把“学”的方法授予高职学生，培养其的自学能力
古人说的好！授人以鱼不如授人以渔。高职的学生在学习方式上一直以来都是老师喂食式的学习，老师在前面读，学生在下面读，一切都是跟着走，这样的教学方法太死板，假如老师不在，我们高职类的学生几乎就无所事事了。我在上课英语教学的过程中，我发现如果提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的自主学习意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，培养学生通过预习、质疑等具体活动提高自主学习能力。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的环境，培养用英语交际的能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会和环境，能有效地培养学生的英语语言交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。当有的同学不能用英语完整的表达自己的想法的时候，老师和同学都可以帮助他，给他打气和加油。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的英语交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对英语知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，使他更加喜欢英语，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。一举两得。
三、提供良好的英语学习氛围，培养自主学习英语的兴趣
教学中，教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力增强。
怎样为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习呢？我的方法是1、设疑布难，激发学生好奇心理；2、巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；3、创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。培养自主学习动手能力
很多人觉得学习英语只要动口动脑就行了，动手干什么呢？错！我通过这么多年的教学经验发现学英语还真应该动手去学习，而且高职的学生动手能力还比较强，动手学习英语效果更好！把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习英语单词的时侯，教师为学生准备了白纸和水彩笔以及剪刀，要求学生先数不认识的单词由几个字母组成的，用水彩笔把这些字母画出来，然后分别剪开，由小组每个学生选一个字母进行组合，看看能组成几个不同的单词，这个游戏能让同学们培养自己学习英语的兴趣，自主能动参与到学习过程当中去，而且不会忘记所学的单词，还能学到更多的单词。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。而培养高职学生英语自主性是一个复杂的任务。可以把自主学习能力的培养可以和当前的教学任务结合起来，充分调动学生的积极性，让他们参与教学，用策略管理自己的学习。作为教师，应把自主性思想渗透于英语教学中，结合高职生的特点（如知识面、语言能力、生活经历等），开展形式多样的自主学习活动，满足每个学生的需求和爱好，帮助他们管理自己的学习，剖析自我的学习特征，选择合适的方法策略。这样，既培养了学生的自主能力又提高了学习效率。