利用网络环境，激发学生的学习热情
　　
　　1.激发学生的学习欲望
　　教《社会》第七单元《近代的中国（一）》时，我先提供林则徐、洪秀全、孙中山、康有为等历史人物纪念馆的相关网站的地址引导学生浏览。因学生相关的知识积累较少，通过初步感知人物事件，感受时代的气息，可激发学生进一步学习的欲望。利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。利用网络超强的搜索引擎和超文本链接特性，整合与教材内容相关的信息资源引导学生浏览，有利于他们树立明确的学习目标，知道学习的崇高价值和重大意义，了解学科作用，激发学生的求知欲望。
　　
　　2.增强学生的学习兴趣
　　教《中日甲午战争》一课时，我引导学生点播视频《黄海大战》片断，学生观看1894年北洋舰队与日本舰队在黄海大东沟海面遭遇激战的场面之后，学习情绪高涨，学习效果良好。利用网络环境适时创设情境，引导学生抓住学习机遇，发掘兴趣的源泉，把枯燥无味的传授知识变为学生主动有趣的获取新知；提高学生的洞察能力，可以激发学生的积极思考，调动学生学习的积极性，激活内在的思维潜能。
　　
　　利用网络环境，培养科学的学习方法
　　
　　1.自主学习
　　利用网络的交互性特征，让学生把课前预习提出的疑难问题通过班级局域网集中起来，再由教师整合这些问题，发送给全体学生。学生带着问题自学课文和上网查找资料，努力寻找问题的解决方法，最后师生共同讨论交流。这样学生从产生疑问到提出疑问，带着问题自学，是自主性的充分体现，有利于培养学生勤思考、多分析，提高解决问题的能力，使其获得成功体验，不断激励自己，认识自己，提高自学能力。
　　
　　2.发现学习
　　在知识层出不穷的时代，单纯传播教材是不够的，鼓励学生自己去探索新知识、新观点或有争议的问题显得非常重要。利用网络资源丰富、即时更新的特点，培养学生发现性学习能力。如，山海关是不是长城的东端，谁是造纸术的发明人，西藏自治区境内有没有铁路，中国目前有多少人口等问题。学生带着问题，通过网络查找资料比照分析各种信息资源，从而发现新的问题，获得新知。这样可缓和学生思维情绪和依赖心理，养成多思善问，多种途径去发现、获取知识，提高技能。
　　
　　3.合作学习
　　教《推动社会进步的四大发明》这一课，我把学生分为若干个网络学习小组，确定组长将设计好的学习任务传输到各学生机，规定完成时间并进行争优胜红旗的竞赛活动。学生通过分工合作、上网查找资料和网上讨论完成学习任务，然后师生共同评价学习效果。我还经常要求学生以相关的学习内容为主题，以小组为单位合作制作电子板报。学生以任务驱动共同完成学习任务，培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
　　
　　4.创造学习
　　教《社会》第十单元《社会主义建设的辉煌成就》后，我让学生制作“遨游太空”、“国产汽车展览”为题的电子板报。有的学生的作品是自己在太空举行婚礼，驾各类宇宙飞船的亲友赶来祝贺，卫星点缀美丽的太空。“国产汽车展览”电子板报里，学生无一例外首先展示“解放”牌汽车，有的学生的国产汽车展上出现了水陆两用汽车、太阳能汽车，甚至用水作燃料的汽车。学生通过上网查找资料、复制图片加上自己的异想天开的构思，制作出具有个性化，图文并茂的电子板报或PowerPoint制作的幻灯片，充分地展现了学生的创造才能。