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摘 要:从研究高职物理教学模式的弊端出发,分析了高职物理教育目的,必须改革高职物理教学模式,即加强教材建设,革新教学内容、革新教学方法,实现教学方法多样化、采用现代化教育技术手段、实现教学手段现代化。
关键词:教学模式 能力教育 教学内容 教学方法 教学手段
中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-030-02
随着经济的发展,市场对人才提出了不同的要求。职业教育应突出以就业为导向,学校对学生的培养要面向市场,紧贴市场,服务市场。我国已进入工业化中期,正在向世界制造业大国迈进,企业人力资源需求旺盛,尤其需要技能型劳动者,经济建设呼唤高素质的职业教育。素质教育的本质是能力教育, 它包括学习能力、理解能力和创新能力,其中,创新能力是核心。逻辑思维是创造性活动的重要基础辩证思维对于创造性工作尤为重要,物理学作为自然学科的基础, 在培养逻辑思维辩证思维以及实施能力教育进程中,有着其他学科无法比拟的优越性。高职教育只有把能力培养融入日常的物理教学中,才能把能力教育落到实处。然而,目前的高职物理教学态势不容乐观,高职物理教学模式已严重制约了能力教育的开展,必须加大物理教学模式的改革力度。
一、当前高职物理教学的弊端
目前,高职物理教学模式,虽然有多年的成功经验, 但随着社会的进步, 知识体系的更新,知识传播与共享方式的迅速变化,它已变得越来越不适应能力教育的要求,具体表现如下:片面追求知识性,而忽视了趣味性;片面追求知识的广度, 而忽视了知识点的衔接和知识的深度;片面强调通识教育而忽略了专业倾向等。 这些, 都给学生自学造成了相当大的难度,给能力教育设置了一道不可逾越的障碍。教学方法不合理,教学过程的组织者和实施者都是教师,学生仅仅通过机械记忆而缺乏理解的被动接受各种物理规律,造成了教与学相互相对立,使学生养成了一种惰性, 即一切依靠教师, 导致学生的主动性得不到丝毫发挥。 以课堂讲授为主, 而自学式、 讨论式、 实验实习等教学方法皆处于辅助地位或根本就没有涉及。这就造成了学生“智能结构”的缺陷。教学手段单一,绝大部分还是黑板加粉笔为主, 以少量电化教学、 计算机辅助教学为辅的教学模式,这就极大限制了教学内容的扩充以及理论联系实际的进程。以上种种弊端都严重限制着能力教育的有效实施, 所以,要想在高职物理教学中切实实施素质教育,就必须改革物理教学模式。
二、改革高职物理教学模式,加强能力培养
新的高专物理教学模式,应该能够反映时代特点,能够最大限度调动学生的主动性, 能够切实加强学生能力的培养。 高专物理教学模式改革包括加强教材建设,革新教学内容、 革新教学方法、 实现教学方法多样化、 采用现代化教育技术手段, 实现教学手段现代化。
1、加强教材建设,革新教学内容
教材改革是教学改革的核心。教材规定了教学内容和教学程序,教学活动必须以教材为依据有计划的进行。 教材现代化,是教材建设的方向。加强学生对基本物理概念和物理规律的掌握,可增强学生在以后工作中的适应性,并提高其分析问题、解决问题的能力。物理教材所包含的教学内容,必须以传授人类长期积累下来的物理规律和实践经验为主。 但它毕竟不同与中小学教育, 它应坚持基础性与专业性并重,即在保证基础的前提下,根据专业类别,对不同部分予以加强。另外,它还应有一定的前沿性和探索性,并应有一定的广度和深度,以供学有余力的学生做进一步研讨。物理学与高新技术关系密切,很多高新技术都应用了物理学基本规律,物理教材应多提供此类范例,以提供物理学原理在高新技术中的应用窗口,哪怕是简要介绍,也可增加物理学的趣味性和实用性,以提高学生的学习兴趣。如在电学部分插入电阻、 电容、 电感等电学传感器;由零电阻现象引入超导;由带电粒子在磁场中的运动引入磁镜、 磁瓶等。物理习题的编写,应多与工程实践相结合,要有少量有一定探索性的习题。这样,可激发学生的好奇心,并将它变为学习物理的动力。当然,物理教育的主要任务并非传授一些物理定律那么简单,它应着眼于培养学生的物理思维方式。它不仅要有科学的结论,还要有科学方法和科学发展过程。物理教材应加入一定的科学史,以诱导学生进行科学思维,培养学生以探索者的姿态获取知识。
2、革新教学方法、实现教学方法多样化
2.1把握深度,突出物理思想、方法及过程。
在教学中要注意把握教学内容的深度,避免繁难的推导,突出物理思想方法和过程。加强教学与实际生活及学生将来从事的相关工作的联系,增强教学的趣味性。这样可以将物理学的思想、方法、过程有机的渗透在高职学生实践技能的提高过程中。
2.2采用跳跃渗透的教学方式
为克服学时少内容多的困难,在某些内容中可以采用这种方法。如相对论力学融合到经典力学中,在中学物理的基础上引出惯性系和经典力学时空观概念,实现认识上的一次跳跃。再由狭义相对论中导出崭新的时间和空间学说——相对论时空观,它距实际生活较远,理论和概念抽象,这又是一次很大的跳跃。这样可节省一部分课时,对解决学时少内容多的困难很有帮助。
2.3加强现代化教学手段的运用
2.3.1建设精品课程。由该门课的优秀教师讲授,录制下来,利用网络传播,既节约了师资又实现了资源共享。这样不仅解决了高职院校普通物理优秀师资紧缺的困难,而且对推动高职院校的课程改革起到非常重要的作用。
2.3.2建立模拟实验室。利用多媒体网络进行模拟实验教学 ,使物理实验计算机化。将计算机技术引入物理实验教学中,将相关程序装入计算机,模拟一些重要的在实验室无法完成或不易完成的实验,如一些有害的、 耗时间的实验。学生可以在计算机上预习或做这些实验,能做的再考虑实际动手做真实实验。如日光灯的接法与常见故障检修,交流电一般是 220伏,比较危险,且教师人数有限,不好让学生直接做,利用计算机,就可以克服这些困难。
2.3.3模拟抽象理论。利用多媒体演示,化抽象为形象。如将爱因斯坦的相对论通过文本、 图像、动画、 声音等媒体使之形象化,将深奥的内容浅显化,更便于学生理解接受。
2.3.4利用网络协同学习。利用多媒体网络,班与班之间甚至是校与校之间,通过交互对话,互相借鉴,不断改进教学方法和学习方法,实现高职院校间的资源共享,提高学生学习效率。
2.3.5利用多媒体集中教学。对同类专业的学生,用多媒体集中教学,既节约教师资源,又能提高教学效果。
2.4重视实验教学与改革
2.4.1对教材内容进行改革。结合学生的实际情况,选择、 编写能反映新科技的动向,与将来从事的工作实际应用有联系的内容。如在测量实验中,应及时介绍新的测量技术与方法。在讲授中重点介绍实验的思想方法,而对某些物理量的测定,应提出不同的方法,供学生思考,不要规定太多,以启发为主。另外,根据不同基础的学生,在实验内容上不作统一要求,实施分层教学,即不必要求每个学生完成相同的测量数据和达到统一的结果,给出一些基本内容,供大多数学生完成,然后再提出一些拓展性的内容供感兴趣的与基础好一些的学生完成。这是培养高职院校学生动手能力和实践技能的非常有效的途径。
2.4.2增加演示实验,减少分组实验。为节约课时,克服实验仪器短缺的困难,我们将部分实验仪器搬进教室。为突出对高职院校学生动手动脑等能力的培养,激发学生学习兴趣,还可鼓励学生自制一些简单的实验器件。这样不仅可以培养学生动手能力,还可以为实验室增加一部分实验器件。
2.4.3开放实验室,开辟第二课堂。鉴于学校实验仪器与场地的限制,在课堂上无法满足全体学生的实验需求,应开放实验室,实验指导教师牺牲休息时间,使学生课余时间随时完成一些感兴趣的实验,或进行科技活动。开辟第二课堂,开展学生课外活动,不仅能开阔学生眼界,活跃学术气氛,而且能培养学生的实验能力,激发实验兴趣和培养高职学生创新意识和能力。
2.4.4用废旧仪器建立专门实验室。利用实验室淘汰的废旧仪器和教师家中淘汰的废旧家电,成立一个全天开放实验室,我们将这些仪器进行适当的维修保养,配上说明书,再配置一些常用的零部件如电阻、电容等,让有余力的学生随时进行拆卸、组装、修理、设计实验。学生在这里可以根据自己的爱好,或拆装仪器,或修理仪器,或做一些自己感兴趣的实验,以此培养他们的动手能力与创新能力。
综上所述,高职物理教学必须加大教学内容、 教学方法和教学手段的改革力度,切实实现以教师为主导,以学生为主体的教育模式,才能在教学改革的浪潮中发挥它应该发挥的作用, 把能力教育落到实处。
参考文献:
[1]张楚廷.教学理论与素质教育[J].高等教育研究.2000.6:40-44
[2]高新发.改革大学教学模式,培养大批创新人才[J].高等教育研究.2000.:45-47
[3]李定仁.试论高等学校教学过程的特点[J].高等教育研究.2001.3:75-77
[4]杨叔子.有志有力,有物相之[J].高等教育研究.2001.4:64-67
[5]朱雄.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
[6]王金宝.普通物理实验教学改革之我见[J].集宁师专学报,2000(4):52-53.
关键词:教学模式 能力教育 教学内容 教学方法 教学手段
中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-030-02
随着经济的发展,市场对人才提出了不同的要求。职业教育应突出以就业为导向,学校对学生的培养要面向市场,紧贴市场,服务市场。我国已进入工业化中期,正在向世界制造业大国迈进,企业人力资源需求旺盛,尤其需要技能型劳动者,经济建设呼唤高素质的职业教育。素质教育的本质是能力教育, 它包括学习能力、理解能力和创新能力,其中,创新能力是核心。逻辑思维是创造性活动的重要基础辩证思维对于创造性工作尤为重要,物理学作为自然学科的基础, 在培养逻辑思维辩证思维以及实施能力教育进程中,有着其他学科无法比拟的优越性。高职教育只有把能力培养融入日常的物理教学中,才能把能力教育落到实处。然而,目前的高职物理教学态势不容乐观,高职物理教学模式已严重制约了能力教育的开展,必须加大物理教学模式的改革力度。
一、当前高职物理教学的弊端
目前,高职物理教学模式,虽然有多年的成功经验, 但随着社会的进步, 知识体系的更新,知识传播与共享方式的迅速变化,它已变得越来越不适应能力教育的要求,具体表现如下:片面追求知识性,而忽视了趣味性;片面追求知识的广度, 而忽视了知识点的衔接和知识的深度;片面强调通识教育而忽略了专业倾向等。 这些, 都给学生自学造成了相当大的难度,给能力教育设置了一道不可逾越的障碍。教学方法不合理,教学过程的组织者和实施者都是教师,学生仅仅通过机械记忆而缺乏理解的被动接受各种物理规律,造成了教与学相互相对立,使学生养成了一种惰性, 即一切依靠教师, 导致学生的主动性得不到丝毫发挥。 以课堂讲授为主, 而自学式、 讨论式、 实验实习等教学方法皆处于辅助地位或根本就没有涉及。这就造成了学生“智能结构”的缺陷。教学手段单一,绝大部分还是黑板加粉笔为主, 以少量电化教学、 计算机辅助教学为辅的教学模式,这就极大限制了教学内容的扩充以及理论联系实际的进程。以上种种弊端都严重限制着能力教育的有效实施, 所以,要想在高职物理教学中切实实施素质教育,就必须改革物理教学模式。
二、改革高职物理教学模式,加强能力培养
新的高专物理教学模式,应该能够反映时代特点,能够最大限度调动学生的主动性, 能够切实加强学生能力的培养。 高专物理教学模式改革包括加强教材建设,革新教学内容、 革新教学方法、 实现教学方法多样化、 采用现代化教育技术手段, 实现教学手段现代化。
1、加强教材建设,革新教学内容
教材改革是教学改革的核心。教材规定了教学内容和教学程序,教学活动必须以教材为依据有计划的进行。 教材现代化,是教材建设的方向。加强学生对基本物理概念和物理规律的掌握,可增强学生在以后工作中的适应性,并提高其分析问题、解决问题的能力。物理教材所包含的教学内容,必须以传授人类长期积累下来的物理规律和实践经验为主。 但它毕竟不同与中小学教育, 它应坚持基础性与专业性并重,即在保证基础的前提下,根据专业类别,对不同部分予以加强。另外,它还应有一定的前沿性和探索性,并应有一定的广度和深度,以供学有余力的学生做进一步研讨。物理学与高新技术关系密切,很多高新技术都应用了物理学基本规律,物理教材应多提供此类范例,以提供物理学原理在高新技术中的应用窗口,哪怕是简要介绍,也可增加物理学的趣味性和实用性,以提高学生的学习兴趣。如在电学部分插入电阻、 电容、 电感等电学传感器;由零电阻现象引入超导;由带电粒子在磁场中的运动引入磁镜、 磁瓶等。物理习题的编写,应多与工程实践相结合,要有少量有一定探索性的习题。这样,可激发学生的好奇心,并将它变为学习物理的动力。当然,物理教育的主要任务并非传授一些物理定律那么简单,它应着眼于培养学生的物理思维方式。它不仅要有科学的结论,还要有科学方法和科学发展过程。物理教材应加入一定的科学史,以诱导学生进行科学思维,培养学生以探索者的姿态获取知识。
2、革新教学方法、实现教学方法多样化
2.1把握深度,突出物理思想、方法及过程。
在教学中要注意把握教学内容的深度,避免繁难的推导,突出物理思想方法和过程。加强教学与实际生活及学生将来从事的相关工作的联系,增强教学的趣味性。这样可以将物理学的思想、方法、过程有机的渗透在高职学生实践技能的提高过程中。
2.2采用跳跃渗透的教学方式
为克服学时少内容多的困难,在某些内容中可以采用这种方法。如相对论力学融合到经典力学中,在中学物理的基础上引出惯性系和经典力学时空观概念,实现认识上的一次跳跃。再由狭义相对论中导出崭新的时间和空间学说——相对论时空观,它距实际生活较远,理论和概念抽象,这又是一次很大的跳跃。这样可节省一部分课时,对解决学时少内容多的困难很有帮助。
2.3加强现代化教学手段的运用
2.3.1建设精品课程。由该门课的优秀教师讲授,录制下来,利用网络传播,既节约了师资又实现了资源共享。这样不仅解决了高职院校普通物理优秀师资紧缺的困难,而且对推动高职院校的课程改革起到非常重要的作用。
2.3.2建立模拟实验室。利用多媒体网络进行模拟实验教学 ,使物理实验计算机化。将计算机技术引入物理实验教学中,将相关程序装入计算机,模拟一些重要的在实验室无法完成或不易完成的实验,如一些有害的、 耗时间的实验。学生可以在计算机上预习或做这些实验,能做的再考虑实际动手做真实实验。如日光灯的接法与常见故障检修,交流电一般是 220伏,比较危险,且教师人数有限,不好让学生直接做,利用计算机,就可以克服这些困难。
2.3.3模拟抽象理论。利用多媒体演示,化抽象为形象。如将爱因斯坦的相对论通过文本、 图像、动画、 声音等媒体使之形象化,将深奥的内容浅显化,更便于学生理解接受。
2.3.4利用网络协同学习。利用多媒体网络,班与班之间甚至是校与校之间,通过交互对话,互相借鉴,不断改进教学方法和学习方法,实现高职院校间的资源共享,提高学生学习效率。
2.3.5利用多媒体集中教学。对同类专业的学生,用多媒体集中教学,既节约教师资源,又能提高教学效果。
2.4重视实验教学与改革
2.4.1对教材内容进行改革。结合学生的实际情况,选择、 编写能反映新科技的动向,与将来从事的工作实际应用有联系的内容。如在测量实验中,应及时介绍新的测量技术与方法。在讲授中重点介绍实验的思想方法,而对某些物理量的测定,应提出不同的方法,供学生思考,不要规定太多,以启发为主。另外,根据不同基础的学生,在实验内容上不作统一要求,实施分层教学,即不必要求每个学生完成相同的测量数据和达到统一的结果,给出一些基本内容,供大多数学生完成,然后再提出一些拓展性的内容供感兴趣的与基础好一些的学生完成。这是培养高职院校学生动手能力和实践技能的非常有效的途径。
2.4.2增加演示实验,减少分组实验。为节约课时,克服实验仪器短缺的困难,我们将部分实验仪器搬进教室。为突出对高职院校学生动手动脑等能力的培养,激发学生学习兴趣,还可鼓励学生自制一些简单的实验器件。这样不仅可以培养学生动手能力,还可以为实验室增加一部分实验器件。
2.4.3开放实验室,开辟第二课堂。鉴于学校实验仪器与场地的限制,在课堂上无法满足全体学生的实验需求,应开放实验室,实验指导教师牺牲休息时间,使学生课余时间随时完成一些感兴趣的实验,或进行科技活动。开辟第二课堂,开展学生课外活动,不仅能开阔学生眼界,活跃学术气氛,而且能培养学生的实验能力,激发实验兴趣和培养高职学生创新意识和能力。
2.4.4用废旧仪器建立专门实验室。利用实验室淘汰的废旧仪器和教师家中淘汰的废旧家电,成立一个全天开放实验室,我们将这些仪器进行适当的维修保养,配上说明书,再配置一些常用的零部件如电阻、电容等,让有余力的学生随时进行拆卸、组装、修理、设计实验。学生在这里可以根据自己的爱好,或拆装仪器,或修理仪器,或做一些自己感兴趣的实验,以此培养他们的动手能力与创新能力。
综上所述,高职物理教学必须加大教学内容、 教学方法和教学手段的改革力度,切实实现以教师为主导,以学生为主体的教育模式,才能在教学改革的浪潮中发挥它应该发挥的作用, 把能力教育落到实处。
参考文献:
[1]张楚廷.教学理论与素质教育[J].高等教育研究.2000.6:40-44
[2]高新发.改革大学教学模式,培养大批创新人才[J].高等教育研究.2000.:45-47
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[6]王金宝.普通物理实验教学改革之我见[J].集宁师专学报,2000(4):52-53.