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摘 要： 当前中学数学教学中存在一些问题，其中“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，对于这个问题，教师应全力创设学生学习新知的情境，通過精心设计使学生迸发出积极思维的火花，在迫切求知愿望下完成任务，必须根据教材的不同内容采用多种教法，培养学生的学习兴趣。
关键词： 中学数学 教学质量 激发兴趣
“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。教师应该更新观念，开拓创新，切实提高教学质量，以全新的教学理念和教改精神帮助中学生更好地学习数学，全力提高数学教学质量。我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，学生只有通过亲身的主动参与、自主探索，才能获得新知识，培养能力，使学习真正服务于学生的成长。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何提高教学质量。
一、设疑激趣，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中。例如在讲解“有理数”一章的小结时，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方，使学生达到“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，再进行必要的讲解。再如讲解“正、负数、相反数、数轴、绝对值意义”，“法则关”里的结合律、分配律及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错，等等。我们要让学生时时运用数学，在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
二、培养学生的自学能力和思考问题的新思维
自学能力的培养是提高教学质量的关键，自学能力的培养要求学生课前按照教师布置的提纲自学。上课时，要求学生集中精力听取自己不懂的地方，这样就提高了学生的自学能力。除此之外，加强动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。教师在教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。
思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。改变以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，让学生观察、实践、猜测、验证、推理与交流等。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。
三、动手动脑，培养意志
数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。只有多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。对于这部分学生，我经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。教师不教，尽可能地提供多种机会让学生自己理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如在“展开与折叠”一节的教学中，我首先让学生动手操作，将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），得出以下几种结论。再如讲解完新课，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，提高快速答题的能力。
我在培养学生意志的时候，首先，让他们在学习生活中逐渐养成良好的学习习惯，在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理。其次，作业规范化，要求学生养成：每次着手做作业之前应该先订正上一次作业，并且要严格按照书写格式完成，字迹要工整，并且要认真审题，独立完成作业。最后，耐心说服，循循善诱，后进生完成作业有时存在一定的困难，遵守人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的原则，不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是广大教育工作者的责任。
四、设计活动，培养学生动手能力
在课堂教学中，教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。在教学中对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出解决问题的方法。除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。此外，不能忽视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。
总之，数学教学不仅是知识的教授，培养精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比，更是教育所要追求的目标。不仅要重视学生智力的发展，还要重视学生非智力因素的培养，更要重视改革传统的课堂教学模式。不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用，更好地提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]温盛宏.浅谈如何提高数学教学质量[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.
[2]王梅.关于提高数学教学质量的几点建议[J].科学中国人，2014（08）.
关键词： 中学数学 教学质量 激发兴趣
“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。教师应该更新观念，开拓创新，切实提高教学质量，以全新的教学理念和教改精神帮助中学生更好地学习数学，全力提高数学教学质量。我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，学生只有通过亲身的主动参与、自主探索，才能获得新知识，培养能力，使学习真正服务于学生的成长。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何提高教学质量。
一、设疑激趣，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中。例如在讲解“有理数”一章的小结时，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方，使学生达到“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，再进行必要的讲解。再如讲解“正、负数、相反数、数轴、绝对值意义”，“法则关”里的结合律、分配律及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错，等等。我们要让学生时时运用数学，在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
二、培养学生的自学能力和思考问题的新思维
自学能力的培养是提高教学质量的关键，自学能力的培养要求学生课前按照教师布置的提纲自学。上课时，要求学生集中精力听取自己不懂的地方，这样就提高了学生的自学能力。除此之外，加强动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。教师在教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。
思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。改变以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，让学生观察、实践、猜测、验证、推理与交流等。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。
三、动手动脑，培养意志
数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。只有多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。对于这部分学生，我经常教育鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。教师不教，尽可能地提供多种机会让学生自己理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如在“展开与折叠”一节的教学中，我首先让学生动手操作，将学具中的平面图形折叠成几何体，然后观察讨论所折叠的图形的形状（柱体），得出以下几种结论。再如讲解完新课，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，提高快速答题的能力。
我在培养学生意志的时候，首先，让他们在学习生活中逐渐养成良好的学习习惯，在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理。其次，作业规范化，要求学生养成：每次着手做作业之前应该先订正上一次作业，并且要严格按照书写格式完成，字迹要工整，并且要认真审题，独立完成作业。最后，耐心说服，循循善诱，后进生完成作业有时存在一定的困难，遵守人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的原则，不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是广大教育工作者的责任。
四、设计活动，培养学生动手能力
在课堂教学中，教师应多给学生一些动手实践的机会，多开展课堂游戏，让学生感受数学来源于生活，应用于生活。在教学中对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出解决问题的方法。除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。此外，不能忽视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。
总之，数学教学不仅是知识的教授，培养精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比，更是教育所要追求的目标。不仅要重视学生智力的发展，还要重视学生非智力因素的培养，更要重视改革传统的课堂教学模式。不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用，更好地提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]温盛宏.浅谈如何提高数学教学质量[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）.
[2]王梅.关于提高数学教学质量的几点建议[J].科学中国人，2014（08）.