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【摘 要】笔者因材施教，从激发写作兴趣、积累有效素材和发挥理科生自身优势入手，作出一系列的尝试，以期让理科生真正爱上写作。
【关键词】理科生；写作；因材施教；招式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0167-02
理科班很多学生的作文语言较为生硬直白，结构较为简单，有凑字数之嫌，一到写作文就手足无措，愁眉苦脸，那么如何让理科生爱上写作呢？本文现对此作以下探索。
第一招：激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，大教育家孔夫子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了使学生积极主动地去寻幽探胜，作为语文老师，怎样激发他们写作文的兴趣呢？
第一式：他山之石可攻玉
我们的压力往往来自于身边的人，能对我们施加最大影响的自然也是身边之人。而自己身边老师和同学的作品可以让学生更有模仿和挑战的兴趣。我讲阮籍的《咏怀》时，在课件最后附上了自己的下水作文，我在文中将五月天的歌词与阮籍的诗结合起来，然后用抒情的语调读出，读完后同学们情不自禁地鼓起了掌，我当即要求学生试一试。同学们也像我一样将意境相似的诗句融合进自己的文章，让自己的语言更具意蕴。之后，我每布置一篇作文，自己必写一篇“下水文”，比如亲情类记叙文《让我一次哭个够》，议论文《论善假于物》等等，并欢迎同学们点评，激起了他们浓厚的兴趣。有时我会拿隔壁文科班的作文到理科班做范文，来激发他们的斗志。此外，我还会定期开展一些“作文竞赛”活动，并鼓励他们投稿。当他们看到自己的作品变成铅字出版时，那种成功的喜悦是溢于言表的。同学们在模仿和挑战中形成了你追我赶、奋发向上的氛围，并对写作产生了浓厚的兴趣，写作能力得到了很好的锻炼。
第二式：互评互改勤切磋
让学生成为作文评改的主人，鼓励他们互评互改。在指导学生掌握作文批改的基本方法后，我让学生进行互评互改。我把全班分成八个评改小组，每组设立一个小组长（作文水平较高）和形象代言人（作文基础一般）。小组长负责监督组员按要求完成每次评改任务，并撰写文字报告，形象代言人对组内评改情况作综合点评。评改时本人不评本人的，本组不平本组的，评改后要签名展示。这样点评作文成了大家都很期待的时刻。每个评改小组上台点评时，下面的同学听得聚精会神，时不时爆发出愉快的笑声。评改后，其他同学也可以畅所欲言，尽情地发表意见。有时我还会让我教的两个班互换批阅作文，让理科班的同学能感受到文科班作文语言的优美，素材的丰富，从而激起他们写作的欲望。通过互评互改相互切磋，同学们的写作水平明显提高。
第二招：积累有效素材
经过各种活动的开展，理科班学生的写作积极性已被调动，但巧妇难为无米之炊，没有素材，写作就是无源之水无本之木。理科生阅读量较少，时间大多被数理化习题占据，所以必须充分利用语文课堂及在他们感兴趣的方面做文章。
第三式：读书交流多素材
为了达到资源共享，实现双赢，理科班每周举行一次读书交流会。我将全班分成了八个组，每个组六到七个人，建议他们每次选择一个主题来准备演讲材料。每个组选一位同学来担任主持人，负责报幕和串词，其他同学把相关的素材记到摘抄本上。半个学期以来，同学们讲过的主题有“道德”、“坚持与放弃”等等，形式较为灵活，比如在讲“正能量”这一主题时，同学们推荐优秀书籍，朗诵励志美文，讲述感人事迹，播放电影片段，甚至还配背景音乐，反响非常强烈。经过读书交流会，同学们不仅口头表达能力得到了锻炼，记在本子上和脑海里的素材自然也越来越多。同时也体会到学语文的乐趣，明白生活中处处有素材。
第四式：巧用教材活水源
理科生沒有很多时间进行课外阅读，对文艺作品兴趣不大，我要求同学们创造性地利用理科教材这个源头活水，把教材中科学家的事例和名言作为平时写作素材的来源。像发现电磁感应原理的物理学家法拉第，终生献给放射性研究的女科学家居里夫人，伟大的数学家华罗庚，获得诺贝尔医学奖的屠呦呦等等，他们都可以成为理科生作文中的经典素材。
第三招：发挥理科生的优势
人是教育的中心、目的，也是教育的出发点、归宿，更是教育的基础和根本。“以人为本”是21世纪教育的主旋律，当前的语文教学改革也特别强调“以学生为本”。作文按文体教学，从文出发，我们已经有了很多的尝试，为何不因生制宜，从理科生的实际出发，从而寻找到一条更有效的途径呢？
第五式：逻辑思维显优势
理科生长期进行公式的演绎，严谨的推理，习惯于一定的思维模式，对于写议论文更有优势。作为语文老师，应教给学生必要的写作知识，使学生写文章时“有法可依”。议论文的结构很重要，我会印发一些议论文的相关资料，选几篇结构上很典型的文章作为范文，让他们切实的掌握并列式、递进式、对比式等基本结构。章法学好了，写文章时就能得心应手了。
第六式：细心观察成特质
理科生其实比文科生更具观察力，思维更加严谨，更善于总结生活中的现象。只要好好引导，教师做好示范，理科生会明白生活中处处留心皆学问，哪里都有写作的灵感。比如英语老师曾讲过俞敏洪的励志故事，生物老师曾播放过马云的演讲视频，都给同学们留下了深刻印象，后来他们的作文里就出现了俞敏洪和马云的身影。
在繁忙的学习之余，理科生更喜欢听歌来解压，很多歌的歌词就是一首内涵丰富的小诗，很多歌词含义隽永，不仅励志，而且可以给人以思索。而周杰伦的中国风的歌曲歌词很优美，仔细玩味的话可以提高学生的遣词造句的能力。
利用这三招六式，理科班的孩子真的对作文产生了浓厚的兴趣，理科班肖翠同学在作文《地平线上的身影》中这样说：也许，这条登山路，充满艰辛与痛苦，每个人都曾有过停下的念头，但我们都在义无反顾地坚持，也许没有谁知道当我们望到最后的台阶时我们内心的豪情与骄傲，但“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”没错，面朝着金色的梦想，地平线上满载着坚持与信念的身影在夕阳里踽踽独行，熠熠生辉……
参考文献
[1]赵新华.文理科学生对语文教师教学风格期待的调查研究[J].教育探究，2013年，第6期.
[2]胡晓杨.新课改背景下的作业批改[J].教学与管理，2004年，第16期.
[3]刘采芳.广州市高中理科班的语文教学研究[D].广州大学，2011.
【关键词】理科生；写作；因材施教；招式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0167-02
理科班很多学生的作文语言较为生硬直白，结构较为简单，有凑字数之嫌，一到写作文就手足无措，愁眉苦脸，那么如何让理科生爱上写作呢？本文现对此作以下探索。
第一招：激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，大教育家孔夫子在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了使学生积极主动地去寻幽探胜，作为语文老师，怎样激发他们写作文的兴趣呢？
第一式：他山之石可攻玉
我们的压力往往来自于身边的人，能对我们施加最大影响的自然也是身边之人。而自己身边老师和同学的作品可以让学生更有模仿和挑战的兴趣。我讲阮籍的《咏怀》时，在课件最后附上了自己的下水作文，我在文中将五月天的歌词与阮籍的诗结合起来，然后用抒情的语调读出，读完后同学们情不自禁地鼓起了掌，我当即要求学生试一试。同学们也像我一样将意境相似的诗句融合进自己的文章，让自己的语言更具意蕴。之后，我每布置一篇作文，自己必写一篇“下水文”，比如亲情类记叙文《让我一次哭个够》，议论文《论善假于物》等等，并欢迎同学们点评，激起了他们浓厚的兴趣。有时我会拿隔壁文科班的作文到理科班做范文，来激发他们的斗志。此外，我还会定期开展一些“作文竞赛”活动，并鼓励他们投稿。当他们看到自己的作品变成铅字出版时，那种成功的喜悦是溢于言表的。同学们在模仿和挑战中形成了你追我赶、奋发向上的氛围，并对写作产生了浓厚的兴趣，写作能力得到了很好的锻炼。
第二式：互评互改勤切磋
让学生成为作文评改的主人，鼓励他们互评互改。在指导学生掌握作文批改的基本方法后，我让学生进行互评互改。我把全班分成八个评改小组，每组设立一个小组长（作文水平较高）和形象代言人（作文基础一般）。小组长负责监督组员按要求完成每次评改任务，并撰写文字报告，形象代言人对组内评改情况作综合点评。评改时本人不评本人的，本组不平本组的，评改后要签名展示。这样点评作文成了大家都很期待的时刻。每个评改小组上台点评时，下面的同学听得聚精会神，时不时爆发出愉快的笑声。评改后，其他同学也可以畅所欲言，尽情地发表意见。有时我还会让我教的两个班互换批阅作文，让理科班的同学能感受到文科班作文语言的优美，素材的丰富，从而激起他们写作的欲望。通过互评互改相互切磋，同学们的写作水平明显提高。
第二招：积累有效素材
经过各种活动的开展，理科班学生的写作积极性已被调动，但巧妇难为无米之炊，没有素材，写作就是无源之水无本之木。理科生阅读量较少，时间大多被数理化习题占据，所以必须充分利用语文课堂及在他们感兴趣的方面做文章。
第三式：读书交流多素材
为了达到资源共享，实现双赢，理科班每周举行一次读书交流会。我将全班分成了八个组，每个组六到七个人，建议他们每次选择一个主题来准备演讲材料。每个组选一位同学来担任主持人，负责报幕和串词，其他同学把相关的素材记到摘抄本上。半个学期以来，同学们讲过的主题有“道德”、“坚持与放弃”等等，形式较为灵活，比如在讲“正能量”这一主题时，同学们推荐优秀书籍，朗诵励志美文，讲述感人事迹，播放电影片段，甚至还配背景音乐，反响非常强烈。经过读书交流会，同学们不仅口头表达能力得到了锻炼，记在本子上和脑海里的素材自然也越来越多。同时也体会到学语文的乐趣，明白生活中处处有素材。
第四式：巧用教材活水源
理科生沒有很多时间进行课外阅读，对文艺作品兴趣不大，我要求同学们创造性地利用理科教材这个源头活水，把教材中科学家的事例和名言作为平时写作素材的来源。像发现电磁感应原理的物理学家法拉第，终生献给放射性研究的女科学家居里夫人，伟大的数学家华罗庚，获得诺贝尔医学奖的屠呦呦等等，他们都可以成为理科生作文中的经典素材。
第三招：发挥理科生的优势
人是教育的中心、目的，也是教育的出发点、归宿，更是教育的基础和根本。“以人为本”是21世纪教育的主旋律，当前的语文教学改革也特别强调“以学生为本”。作文按文体教学，从文出发，我们已经有了很多的尝试，为何不因生制宜，从理科生的实际出发，从而寻找到一条更有效的途径呢？
第五式：逻辑思维显优势
理科生长期进行公式的演绎，严谨的推理，习惯于一定的思维模式，对于写议论文更有优势。作为语文老师，应教给学生必要的写作知识，使学生写文章时“有法可依”。议论文的结构很重要，我会印发一些议论文的相关资料，选几篇结构上很典型的文章作为范文，让他们切实的掌握并列式、递进式、对比式等基本结构。章法学好了，写文章时就能得心应手了。
第六式：细心观察成特质
理科生其实比文科生更具观察力，思维更加严谨，更善于总结生活中的现象。只要好好引导，教师做好示范，理科生会明白生活中处处留心皆学问，哪里都有写作的灵感。比如英语老师曾讲过俞敏洪的励志故事，生物老师曾播放过马云的演讲视频，都给同学们留下了深刻印象，后来他们的作文里就出现了俞敏洪和马云的身影。
在繁忙的学习之余，理科生更喜欢听歌来解压，很多歌的歌词就是一首内涵丰富的小诗，很多歌词含义隽永，不仅励志，而且可以给人以思索。而周杰伦的中国风的歌曲歌词很优美，仔细玩味的话可以提高学生的遣词造句的能力。
利用这三招六式，理科班的孩子真的对作文产生了浓厚的兴趣，理科班肖翠同学在作文《地平线上的身影》中这样说：也许，这条登山路，充满艰辛与痛苦，每个人都曾有过停下的念头，但我们都在义无反顾地坚持，也许没有谁知道当我们望到最后的台阶时我们内心的豪情与骄傲，但“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”没错，面朝着金色的梦想，地平线上满载着坚持与信念的身影在夕阳里踽踽独行，熠熠生辉……
参考文献
[1]赵新华.文理科学生对语文教师教学风格期待的调查研究[J].教育探究，2013年，第6期.
[2]胡晓杨.新课改背景下的作业批改[J].教学与管理，2004年，第16期.
[3]刘采芳.广州市高中理科班的语文教学研究[D].广州大学，2011.