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针对地球自然资源被严重破坏的事实，结合《只有一个地球》一文，化物拟人，巧导入课，激发学生阅读兴趣，配合课件整合教材，融音、像、动画教学一体，边说边议，从课内走向课外，转变课型，引导主题演讲，学生在“保护地球，人人有责”的主题班会中受到潜移默化的思想教育。
《只有一个地球》是以说明为主的课文，也是一篇很好的环保性教材。文章从自然资源的有限性，破坏生态平衡的危害性等方面告诫人们保护地球的重要性，但是执教者若是只按教材的编排进行上述一系列单调的说教，势必让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣和求知动力。为了调动学生学习的自觉性和主动性，我采用了转变课型，化物拟人，激情演讲的教学方法，感觉收效甚佳。
一、化物拟人巧导课，激发情感读课文
俗话说兴趣是最好的老师。为了让学生对这篇课文产生阅读兴趣，一开始我便设计讲梦境环节：同学们，昨晚我做了一个梦，地球公公给我打来一个长途电话，在电话中她向我哭诉了这些年来的处境，虽然自己身强力大，正值壮年时期，可地球上人类肆意糟蹋我，我体内的气血——石油、天然气资源已被无节制的开采，能调节气候的毛发——森林资源也被那些无知的人们乱砍滥伐，搞得我伤痕累累，疮疤遍身，更有甚者，一些化工厂家图财害命，乱放污水，溅脏我美丽的面庞，损坏了养育百姓的庄稼。还有……唉，话费太贵，不多说了，这一切真是太伤害我的自尊心了，我无私地养育着你们人类，而你们呢，却无情的肆无忌惮的伤害我……
同学们，昨晚接了地球公公的电话，我整夜没合眼，在床上辗转反侧，书上不是说地球上的资源是取之不尽，用之不竭的吗？为什么地球公公有那样的苦衷呢？请同学们认真地朗读《只有一个地球》，探个究竟。
二、转变课型多活动，渗透读写整合教材
同学们在教师的激情引导下，一口气读完了几遍课文，对课文内容有了大概的了解，为了让学生受到更深刻的教育，教师需更进一步引导学生挖掘教材，把学习课文转变为学生整合演讲稿的活动课。
1.分组读文，设计问题，吃透教材内容
在此环节，重在引导学生读、画、圈、议地球上拥有哪些资源，知道每种自然资源对人类的贡献，破坏这些自然资源对人类的危害性。此外，教师可以引导学生结合自己在活中的所见所闻去讨论、去思考，提高学生综合运用知识的能力。
2.教师出示课件，融音、像、动画教学于一体，活跃课堂气氛，深化学生对课文的理解
在学生基本理解了课文后，教师可出示自制课件：（1）人们乱占耕地，建居民宅图片；(2)工厂乱放污水、废气图片；（3）渔民、猎人肆意捕杀有益动物的图片；（4）山民乱砍滥伐森林，洪水泛滥，气候失调的图片。每幅课件的出示尽量做到像色逼真，配音讲解生动，使学生在了解课文内容的基础上，联系现实生活，组织说话拓展延伸，人类肆意破坏自然资源，破坏生态平衡的严重危害。
3.边说边议读课文，联系现实写社会
此时此刻，上述的教师梦境，师生讨论的课文内容，课件上的社会写实，将自然而然地成为一组组活生生的材料，加上学生课外搜集的资料，教师适时引导学生从正反两方面讨论人类破坏大自然的危害，并点拨学生写演讲稿的模式，激发学生由说到写，布局谋篇，一篇篇爱护地球的演讲稿便应运而生了。
三、主题班会争讲演，发表见解寄深情
通过以上几个环节的教学，同学们基本上吃透了课文内容，深受教育。为了营造一种环保教育氛围，这时我安排了“保护地球，人人有责”这样一个主题班会，激发同学们声情并茂地去演讲，畅谈正确使用水资源、森林资源、大气资源的认识和方法，同学们各抒己见，表白看法，既掌握了教材内容，变单调抽象的说明文为学生的形象的有感染力的发言稿，又活跃了课堂气氛，锻炼学生的口头表达能力，达到了理清文理，接受思想教育，口头作文等训练齐头并进的高效。
（责编 张亚莎）
《只有一个地球》是以说明为主的课文，也是一篇很好的环保性教材。文章从自然资源的有限性，破坏生态平衡的危害性等方面告诫人们保护地球的重要性，但是执教者若是只按教材的编排进行上述一系列单调的说教，势必让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣和求知动力。为了调动学生学习的自觉性和主动性，我采用了转变课型，化物拟人，激情演讲的教学方法，感觉收效甚佳。
一、化物拟人巧导课，激发情感读课文
俗话说兴趣是最好的老师。为了让学生对这篇课文产生阅读兴趣，一开始我便设计讲梦境环节：同学们，昨晚我做了一个梦，地球公公给我打来一个长途电话，在电话中她向我哭诉了这些年来的处境，虽然自己身强力大，正值壮年时期，可地球上人类肆意糟蹋我，我体内的气血——石油、天然气资源已被无节制的开采，能调节气候的毛发——森林资源也被那些无知的人们乱砍滥伐，搞得我伤痕累累，疮疤遍身，更有甚者，一些化工厂家图财害命，乱放污水，溅脏我美丽的面庞，损坏了养育百姓的庄稼。还有……唉，话费太贵，不多说了，这一切真是太伤害我的自尊心了，我无私地养育着你们人类，而你们呢，却无情的肆无忌惮的伤害我……
同学们，昨晚接了地球公公的电话，我整夜没合眼，在床上辗转反侧，书上不是说地球上的资源是取之不尽，用之不竭的吗？为什么地球公公有那样的苦衷呢？请同学们认真地朗读《只有一个地球》，探个究竟。
二、转变课型多活动，渗透读写整合教材
同学们在教师的激情引导下，一口气读完了几遍课文，对课文内容有了大概的了解，为了让学生受到更深刻的教育，教师需更进一步引导学生挖掘教材，把学习课文转变为学生整合演讲稿的活动课。
1.分组读文，设计问题，吃透教材内容
在此环节，重在引导学生读、画、圈、议地球上拥有哪些资源，知道每种自然资源对人类的贡献，破坏这些自然资源对人类的危害性。此外，教师可以引导学生结合自己在活中的所见所闻去讨论、去思考，提高学生综合运用知识的能力。
2.教师出示课件，融音、像、动画教学于一体，活跃课堂气氛，深化学生对课文的理解
在学生基本理解了课文后，教师可出示自制课件：（1）人们乱占耕地，建居民宅图片；(2)工厂乱放污水、废气图片；（3）渔民、猎人肆意捕杀有益动物的图片；（4）山民乱砍滥伐森林，洪水泛滥，气候失调的图片。每幅课件的出示尽量做到像色逼真，配音讲解生动，使学生在了解课文内容的基础上，联系现实生活，组织说话拓展延伸，人类肆意破坏自然资源，破坏生态平衡的严重危害。
3.边说边议读课文，联系现实写社会
此时此刻，上述的教师梦境，师生讨论的课文内容，课件上的社会写实，将自然而然地成为一组组活生生的材料，加上学生课外搜集的资料，教师适时引导学生从正反两方面讨论人类破坏大自然的危害，并点拨学生写演讲稿的模式，激发学生由说到写，布局谋篇，一篇篇爱护地球的演讲稿便应运而生了。
三、主题班会争讲演，发表见解寄深情
通过以上几个环节的教学，同学们基本上吃透了课文内容，深受教育。为了营造一种环保教育氛围，这时我安排了“保护地球，人人有责”这样一个主题班会，激发同学们声情并茂地去演讲，畅谈正确使用水资源、森林资源、大气资源的认识和方法，同学们各抒己见，表白看法，既掌握了教材内容，变单调抽象的说明文为学生的形象的有感染力的发言稿，又活跃了课堂气氛，锻炼学生的口头表达能力，达到了理清文理，接受思想教育，口头作文等训练齐头并进的高效。
（责编 张亚莎）