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明确高中生物学课堂中典型的“首因效应”环节.可以达到一定的规范性教学,从另一方面减少负面的“首因效应”,对生物学课堂教学提出了参考建议,以提高生物课堂教学的有效性,有助于学生生物科学素养的培养.
“首因效应”对高中生物学教学规范性问题的启示
【摘 要】
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明确高中生物学课堂中典型的“首因效应”环节.可以达到一定的规范性教学,从另一方面减少负面的“首因效应”,对生物学课堂教学提出了参考建议,以提高生物课堂教学的有效性,
【机 构】
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浙江师范大学教育学院,浙江金华,321004浙江师范大学化学与生命科学学院,浙江金华,321004;
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2010年7期
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