论文部分内容阅读
校本教研背景：
语文课是学生掌握母语知识的一个重要途径。语文的工具性也是一个合格公民必须掌握的基本技能。然而在多年来的教学实践，全校集中表现出语文成绩优秀率低，学困生面积大的特点。同样的课堂，同样的授课方法，为什么会出现学生学习结果的巨大差异？
合作学习是新课程背景下的学生学习的主要方式之一。面对一个学习任务，学习小组在内部交流的过程中，总是呈现出一些学生滔滔不绝地讲，一两个学生带着耳朵从头听到尾。当老师要求展示交流成果，还是优秀生的舞台。那一两个学生保持缄默。那么如何提高合作交流过程中成员参与的积极性，暴露学生的“相异差异”，让每一个学生都能在相互交流中得到提高就成为了我们亟待解决的一个问题。
研究主题：在有效的合作交流中，让每一个学生都得到提高。
教学案例：
《化石吟》是一首科学抒情诗，是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用尊重、富有感情的语言赞美了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该通过视觉让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
一、 教学目标的设定
1、 有感情的诵读课，把握内容，体会感情。
2、 理清结构，展开合理的联想和想象。
3、 增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
[学情分析]
这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，去合作探究。要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”和讨论点拨法。通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、 看图片，导入
1、 出示生物课挂图：始祖鸟化石及其复原图。
2、 师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。今天，我们一起学习《化石吟》。
二、 读课文，感知内容
1、 学生自由朗读，说说读后的感悟。
2、学生合作讨论“吟”的含义。
教师指导：可否用“赞”、“颂”替代“吟”，或者去掉“吟”可以吗？
3、朗读方法探究 。
① 以小组为单位，互相朗读第一节，把合作交流的成果在班级展示。
②教师指导：疑问的语气，祈使的语气、陈述的语气、感叹的语气。升调去读。
③ 师生合作展示朗读效果。
三、理清结构，掌握内容
1、用简洁的语言概括本诗歌的主要内容。
2、本诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、本诗可以分为几层，是概括大意。
以上内容全采用学生小组合作讨论交流的方式。老师要适时去每一个小组督促和指导，尤其关注学困生的发言情况。以小组为单位和其他的组再进行合作交流。鼓励平日少发言的同学在全班展示研究结果。
四、 合作改写
1、 我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）
2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说：
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最平凡的真理。
3、 学生合作，分组读诗，讨论，说话。
4、 学生自由交流。
5、比较原诗和改动的诗，看有什么不同？
最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/
最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花
明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
五、科学乐园，引导思考
恐龙是远古爬行动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。两千多年前，它们曾是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。
猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的大象那样温驯。
1901年，人们发掘出一具完整的猛犸化石。猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没来得及咽下去的青草。科学家推测：在远古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草卷进嘴里。突然，河岸边的土层发生坍塌，这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上……它就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最终窒息而亡。
六、 延伸作业
利用网络和书籍，自己收集更多的关于化石的知识，再班内交流。
教学板书：
化石————内容————科学世界的魅力
语文课是学生掌握母语知识的一个重要途径。语文的工具性也是一个合格公民必须掌握的基本技能。然而在多年来的教学实践，全校集中表现出语文成绩优秀率低，学困生面积大的特点。同样的课堂，同样的授课方法，为什么会出现学生学习结果的巨大差异？
合作学习是新课程背景下的学生学习的主要方式之一。面对一个学习任务，学习小组在内部交流的过程中，总是呈现出一些学生滔滔不绝地讲，一两个学生带着耳朵从头听到尾。当老师要求展示交流成果，还是优秀生的舞台。那一两个学生保持缄默。那么如何提高合作交流过程中成员参与的积极性，暴露学生的“相异差异”，让每一个学生都能在相互交流中得到提高就成为了我们亟待解决的一个问题。
研究主题：在有效的合作交流中，让每一个学生都得到提高。
教学案例：
《化石吟》是一首科学抒情诗，是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用尊重、富有感情的语言赞美了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该通过视觉让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
一、 教学目标的设定
1、 有感情的诵读课，把握内容，体会感情。
2、 理清结构，展开合理的联想和想象。
3、 增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
[学情分析]
这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，去合作探究。要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”和讨论点拨法。通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、 看图片，导入
1、 出示生物课挂图：始祖鸟化石及其复原图。
2、 师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。今天，我们一起学习《化石吟》。
二、 读课文，感知内容
1、 学生自由朗读，说说读后的感悟。
2、学生合作讨论“吟”的含义。
教师指导：可否用“赞”、“颂”替代“吟”，或者去掉“吟”可以吗？
3、朗读方法探究 。
① 以小组为单位，互相朗读第一节，把合作交流的成果在班级展示。
②教师指导：疑问的语气，祈使的语气、陈述的语气、感叹的语气。升调去读。
③ 师生合作展示朗读效果。
三、理清结构，掌握内容
1、用简洁的语言概括本诗歌的主要内容。
2、本诗歌表达了作者怎样的思想感情？
3、本诗可以分为几层，是概括大意。
以上内容全采用学生小组合作讨论交流的方式。老师要适时去每一个小组督促和指导，尤其关注学困生的发言情况。以小组为单位和其他的组再进行合作交流。鼓励平日少发言的同学在全班展示研究结果。
四、 合作改写
1、 我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）
2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说：
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最平凡的真理。
3、 学生合作，分组读诗，讨论，说话。
4、 学生自由交流。
5、比较原诗和改动的诗，看有什么不同？
最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/
最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花
明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
五、科学乐园，引导思考
恐龙是远古爬行动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。两千多年前，它们曾是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。
猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的大象那样温驯。
1901年，人们发掘出一具完整的猛犸化石。猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没来得及咽下去的青草。科学家推测：在远古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草卷进嘴里。突然，河岸边的土层发生坍塌，这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上……它就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最终窒息而亡。
六、 延伸作业
利用网络和书籍，自己收集更多的关于化石的知识，再班内交流。
教学板书：
化石————内容————科学世界的魅力