作为小学老师，由于教学对象的特殊性——小学生的自我控制能力较差，活泼好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为10—15分钟。这对于我们年轻教师来说，如何解决上述問题，对于提高小学数学课堂效率显得尤为重要。
　　一、针对不同学龄段的学生，采用不同的教学手段
　　众所周知，枯燥的数字和低学龄段学生的生理特点，很容易使他们产生厌学的情绪。在教学实践中，我采用“半速记”的手段来提高学生的注意力。例如，小学一年级第一册上册对数的认识中，我采用卡片教学，先在卡片上写出简单的数字，让学生用最快的速度记住，使全部学生都能集中注意力，这样学生对于数字的敏感度就会加强。再把简单的数字提升到两位数或者一个算式，同样让学生用最快的速度记住并且准确的运算出结果。答得又对又快的学生口头表扬，同时鼓励其他同学：“你们也可以做得到，甚至比得到表扬的同学做得更出色”。营造了良好的学习氛围，增强了学生学好数学的自信心。
　　又如，在学习10以内的加法时，在熟练的掌握个位数加法运算的基础上，我大胆的设计了有序连加法，给学生找出其中的规律。开始答题的时候学生都会按顺序从前面有序的相加，其得到的结果既费时，且失误多。我则引导学生找出其中的规律，帮助学生找出解题的方法。例如，1与9、2与8、3与7、4与6、5与5，都可以相加得10，与之前的按顺序相加，速度大有提高，失误率为0。
　　再如，在课堂教学实践中适当的延伸教学内容，当学到有序数连加的时候，可以延伸到乘法，例如，在“10”这个数字里面有多少个“5”，有多少个“2”； 10个苹果两个人分，每个人得多少个；5个人分，每个人得多少个，把乘法和除法融入其中。使学生对乘法和除法得到初步的认识，为下一阶段的教学打下良好的基础。
　　二、课堂上的互动，是提高课堂效率的有效手段
　　（一）教师与学生之间的互动
　　课堂上教师与学生的互动是非常重要的，它是教师根据教材内容或者单元知识来设计的一种教学手段。它可以是教师向学生提出问题，了解学生对所学知识的掌握程度。而学生的求知欲望是强烈的，学生也可以向教师提出问题，或者解决问题的方法。在教学过程中，我重点是给学生更多自由提问的空间，根据学生所提出的问题，有针对性的来解答。解答的方式有：一题多解。让学生从中全面的掌握课堂上的知识。如8个“8”相加，一种方法是按顺序相加；另一种是用乘法的方法来计算；还有一种是先把“8”当作“10”再减去多余的部分。学生讨论之后，思考用哪种方法既快捷又简便。教师则及时的引导学生发现做题的规律。
　　（二）学生与学生之间的互动
　　学生与学生之间的互动是课堂活跃的重要表现。教学活动之前，我会安排学生对所上课的内容进行预习，思考并提出问题。课堂教学中，先安排学生相互讨论预习中遇到的问题，当学生遇到解决不了的问题时，教师则给予解答，培养学生独立思考和创新的能力。在讨论的过程中，我采用分小组的方式进行，由学生自由组合，讨论遇到的问题并自行解答。在小组中表现出色的学生则给予“小老师”的称号。小组讨论中给学生灌输团结互助的意识，能力较强的学生可以帮助差生，并且让学生“记一记”自己帮助的同学，解决了多少个问题，帮助的学生有没有得到进步。教师及时的表扬提供帮助的学生以及帮助之后得到进步的学生。学生与学生之间的互动还可以采用“现场表演的方式”，在《认识人民币》这一单元中，可以让学生来“表演”，扮演售货员和消费者，现场模拟买卖东西的情景，并且使用真正的钱币。这样学生通过亲身参与，对这一节课的知识内容记忆深刻。
　　教学实践千差万别，教学手段不尽相同。作为县级小学的数学教师，利用现有的教学设备，发挥自身的教学水平，结合现有学生的知识能力和特殊性，采用多维的教学手段，使学生在快乐中享受知识并且获得知识。同时使学生由被动学习转化成为主动学习。实践表明：学生学习成绩的优秀率从原来的85.6%提升到96.4%。