高效课堂是教师在充分把握教材，了解学生的基础上确定教学目标，精心预设问题，学生在课堂中自主高效合作达成学习目标的过程。高效课堂要坚持“以生为本，以学为中心”的理念，教师在实施过程中要关注学生成长，让学生学得快乐，学得高效，从而在学习体验中获得成就感和幸福感。下面结合我的教学实践来探讨在语文教学中如何体现高效。
　　一、精心钻研教材，了解学生实际
　　不论何时何事，我们都应进行充分的准备，教学也是如此。我们应该充分把握教材，从其编排特点、编排体例、内容结构诸方面做到统揽全局，运筹帷幄。对学生的学习情况也应做到全面深入的了解，以便因材施教，使各个层次的学生都学有所获，充分体现素质教育的精神和要求。
　　二、认真备课，精心预设问题
　　全面钻研教材，了解学生实际之后，我们就应从所讲授内容出发，精心预设需要探究的问题。问题的预设应该有梯度，从文章的整体感知、深刻领悟、鉴赏品析诸方面进行设计，以便在探究过程中让不同学习层次的学生都能进行探究。切勿偏难，令学困生望而生畏，失去学习兴趣；也不能太简单，令优等生疏于动脑，不屑一顾。因此，精心备课，预设问题，不可小视。
　　三、课前进行充分的训练指导，课中凸显高效
　　1.学习小组的建立。高效课堂中的合作学习是以小组为基本单位的，构建学习小组是开展高效课堂的前提。教学实践告诉我们：科学合理的分组要求每个小组在构成上要注意成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特点、家庭背景等方面的差异，使每个小组成为班级的一个缩影。既为小组内的互助合作奠定基础，又为小组间的公平竞争创造了条件。
　　2.教给合作方法。在合作交流中，教师应该让学生明确合作交流的规则。为此，教师首先要选拔出有组织领导才能的组长。然后对各小组长进行培训，使他们能切实发挥引领作用。在探究过程中按组员实际情况有明确的分工，使每个成员都能发挥光热，获取新知，从中体验语文，学习语文。同时，教师还应经常与小组长交流，如小组成员当堂训练完成情况、疑难问题探究情况、组员的学习状态等，有效地进行回馈和指导。
　　3.科学把握小组合作学习的时机。合作学习是语文课堂学习的重要形式，但不是所有课堂教学内容都要开展合作学习。因此，我们要恰当把握小组学习的时机。在语文教学中，课前的预习、当堂的训练就可以通过小组合作学习来解决。
　　4.适时评价与激励。语文课程标准指出：对学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成与发展。增强小组合作学习的意识，就是有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。因此，我们可以在教室的醒目位置设置学习小组评价栏。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，每天一记录，每周一小评，每月一总评，给予精神上的鼓励。激发学生的积极性，维持长久的合作热情。
　　四、课中发挥主导作用，准确把握方向
　　经过充分的准备之后，在课堂上我们就可以胸有成竹地进行教学了。在教学过程中，应因势利导按计划进行，既做到让学生在质疑探究合作交流中激情高涨，又应在教师的掌控之中。学生在动手、动脑、动口中体验语文，学习语文。通过课中的学习，学生在听说读写方面的能力得到显著的提升，全面提升语文素养。
　　课程改革发展至今，需要我们勤奋的学习，大胆的尝试，经常进行总结，在前进中不断成长、不断进步。
　　作者单位 陕西省长武县枣园九年制学校
　　编辑 聂蕾