【中图分类号】G629.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0200-02
　　
　　教学过程是教师专业化发展和学生德智体健康成长的过程。教师可以在课堂上施展自己的才能,而学生在课堂上将获取新知、生成能力。教学实践和教研活动中我们都听过很多课,上过很多课,教师对课的评价都有自己的标准,可以说是“仁者见仁、智者见智”,那么究竟什么样的课才是好课呢?我想谈几点自己的体会。
　　评价为成功的教学,其标准的依据应是教育的本质和教育发展的形势。教育的本质是使学生学得知识、提高能力、陶冶情操。当前教育发展的趋势是新课程改革的全面推广,基础教育正由应试教育向发展人的素质教育的方向发展。所以,一节好课,就要符合教育的本质,符合新课改的理念,符合教育发展的需要。具体来说,应具备以下几个特点 。
　　教师课堂上的语言、仪态对学生有着很深远的影响,任何不良语言、不良仪态,都会给学生造成不良的心理刺激或创伤,好的课堂教学,教师的言行举动,都必须符合为人师表的身份,符合课堂氛围,符合学生的年龄和心理特征,符合教学的需要。
　　不论教育怎样改革,教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的,教师在教学中主体的角色是不会改变的,教师要做好学生学习的组织者、引导者、合作者,做学生平等中的首席。
　　教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,就没有真正意义的教育。只有充满师生激情的课堂,才能振奋学生的精神,调动学生的情绪,开拓学生的思路,创造积极活泼的氛围,产生良好的教学效果。
　　课堂教学仅仅只有教师的激情,还不能产生良好的教学效果,教师还要利用一切手段和方法,包括语言、技术和技巧,调动起学生学习知识的兴趣,以及提出问题和解决问题的兴趣,激起学生的求知欲、探究欲。能够使学生在兴趣中主动学习,主动探索,发现方法,发现过程,发现自己。
　　要体现互动。新课程理念,反对纯讲授式的灌输式教学,提倡课堂教学的互动,即师生互动,生生互动。互动,要体现出学生的主动性,要使学生主动发现问题,主动提出问题,主动探索问题,主动解决问题,敢当学习的主人,表现出持续不断的学习主动性和积极性。互动,要使全体学生都动,要使全体学生都沉浸在积极的思考之中,并在此基础上,形成师生互教,生生互教的学习局面。
　　要注重“双基教学”。即要注重基础知识的教学,更要注重学生能力的培养和开发,使学生的情感得到升华。教学是为了形成人的能力,发展人的能力,没有扎实的知识基础,就不可能形成和发展人的能力,课堂只注重形式而不注重“双基”,只能是华而不实的形式主义,所以,好的课堂教学,不仅能使学生获得丰富的基础知识,更能够使学生在获得知识的过程中,思维得到开发,思路得到开拓,能够获得规律性的东西,学会举一反三,使学生的知识、能力和情感,在学习过程中获得发展。
　　关注每一位学生。新课程的核心理念是——关注人,为了每一位学生的发展。每一节课,都要贯穿以人为本的理念。要使每一个学生都得到发展,课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上,不同学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的,要使他们都学有所得,就得从各方面给予不同的对待,从情感上要有不同的关注,从方法上要有不同的引导、指导,从难度上要有不同的设计,从目标上要有不同的要求,从发展上要有不同的期望,教师要为学生的自主发展与合作交流搭建平台,使每位学生都有收获。一种方法,,一个目标的千篇一律,决不能成为好课。
　　合理有效地使用现代化教学手段。现代技术,丰富了课堂教学的形式和手段,合理运用可大大提高教学效果,但是,无原则地追逐风潮,滥用多媒体等手段,便会流于形式,使课堂混乱。
　　有效处理偶发事件。课堂偶发事件的处理,既反映教师教育教学的基本功,又是课堂效果的基础。课堂问题,有的是知识性的,有的是纪律性的,有师生之间的,有学生之间的,无时不在,无课不在,好的课堂教学,应该是一切问题,都能得到机智、幽默、合理、妥善的解决。
　　当然,好课的构成因素,从不同的角度分析,还有很多,但是只要符合新课程理念,突显教师个性,每位学生都有收获,就可称得上一节好课。