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摘 要： 语文阅读教学是语文教学的基础与升华。通过有技巧性地指引部署，不仅能深化学生的阅读价值、创造学生语言学习平台、展示语文学习乐趣，更能将新思维的语文习惯凝练到日常生活与自然景象的每一处，真正创造出语文教学的华丽光彩。在语文教学中加强学生的阅读锻炼，能在一定程度上展示语文的魅力，彰显出语言文字的价值，让学生产生浓厚的语文学习兴趣，更积极地融入到阅读教学中，增强阅读教学成效。
关键词： 小学语文 阅读教学 教学策略
阅读是思维拓展的天地，是个性发展的乐园。对学生进行技巧性阅读指引，是发展学生的语言敏感性、创造学生文字新奇感、感受情怀触染与思维启迪的新篇章。教师在课程教学中，要积极教导学生钻研文本知识，加深教材知识感悟和体验，享受语言审美乐趣，追寻阅读里的生活影射。只有珍视学生对阅读思维的独特体验、理解和感觉，而不是单单以教师的分析教学方式引导学生进行实践阅读，才能真正对小学生的阅读教学做好全面真切的教育指导。为了使学生更好地领略阅读的魅力，提高阅读教学兴趣，对教师的技巧性教学工作，我有以下两点建议。
一、将情景模拟引入阅读教学，用背景环境实施阅读扩展
一篇美感的阅读题目，不仅是在知识上对学生进行检阅，检查学生上课时对课本知识与基础常识的了解运用，更重要的是文章是生活的缩影，阅读中文字的熏染是对学生感受世界、了解社会窗口的指引，是语文教学中的精华。通过阅读教学的指引，不仅能折射出学生语言学习能力的强弱，更能深入地展示语文在文章话题中无穷的魅力，让学生饱受文字熏陶，得到语言思维的锻炼，对语文学习产生浓厚的兴趣与较强信心。在课堂阅读教学中，教师可以通过引经据典，对文章进行深入分析探究，这是阅读空间升华的基础，是学生认识社会，走进文章背后的世界最直接的方式。例如在小学语文教材文选中，有许多影响深远的名家之作。教师不仅需要对当篇文章进行入微分析，还需要在此篇文章讲完时进行扩展介绍，比如可以介绍老舍先生的个人资料和所处的时代背景，这样不仅可以加深学生对老舍先生本人影响与旧中国时代的环境分析的理解，更可以让学生乐于对阅读作品进行延伸理解，有利于学生养成爱好阅读、懂得欣赏经典美文的习惯，更好地创造学生的语文学习空间与课外延展。
这种贴切真实的情感感触，不仅让学生感受到语文知识的魅力，了解作者的真实感观，更能透视背景作品下的人物性格、情感思想，对阅读材料的品读是有令人意料不到的作用。这将是新课标要求下语文教学的全新思维理念。教师应该从基础出发，每隔一段时间给学生进行一次课外阅读延伸，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情怀，教导学生形成“腹有诗书气自华”的人生内涵，才是语文教学真正的创新目的，是阅读教学全面开展的意义，也是开拓学生思维，让学生感受自然、触碰历史、追寻美感的平台。创造性地培养学生的课外阅读意识与知识扩展能力，是小学语文教学的最终目标，也是阅读教学发展的重要基础理念。
二、用深情诵读感染课堂气氛，以即兴演讲熏陶个人情感
声音是语言的窗户，带着一份独特的感情创造属于自己的文学感观。声韵之美，情感之味，是阅读教学中的源泉。朗诵是情感表露的萌芽，可以舒缓地展现个人与文章的联系与情感抒发。教学中的朗诵氛围是学生进行情感共鸣的基础，也是激发学生阅读兴趣、感受语文魅力的开端。通过声音的触动，学生不仅能在情感中自我熏陶，感受文章的魅力，更能用心追寻自身对阅读的理解与思考，这是语言教学中难能可贵的地方，教师应该珍惜学生的这种思维习惯，多从朗诵的入口开始，展开对阅读的感知与理解，加深学生对文字的印象，更好地创造阅读教学的价值与成效。
阅读的朗诵分为教师引读与学生朗诵：教师引读是通过课堂上对教材内容的引读延伸，其最大的优点是能解决文章诵读时比较艰涩难懂的单字或语句，在一定程度上克服、消除学生对阅读的生硬感，培养学生的阅读兴趣。只有多阅读、勤阅读，才能让学生全面客观地理解文章的主体思路，这样学生在自我朗诵时就能轻松应付，完全自然地投入到阅读中；学生朗诵是进行阅读课延伸的重点，尤其是一些情感类文章的诵读，可以让学生积极地投入到阅读的情怀感触中，凸显创新的阅读乐趣。为了产生情感共鸣，扩大语文阅读知识面，必须加强对学生朗诵能力的培养。
阅读是语文的升华，是学生感受语言、触碰语言的最好教材。通过有技巧性地指引部署，能升华学生的阅读价值、创造学生语言学习平台、展示语文学习乐趣，将新思维的语文习惯凝练到日常生活与自然景象的每一处，真正创造出语文教学的华丽光彩。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）.
[2]启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）.
[3]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010（22）.
关键词： 小学语文 阅读教学 教学策略
阅读是思维拓展的天地，是个性发展的乐园。对学生进行技巧性阅读指引，是发展学生的语言敏感性、创造学生文字新奇感、感受情怀触染与思维启迪的新篇章。教师在课程教学中，要积极教导学生钻研文本知识，加深教材知识感悟和体验，享受语言审美乐趣，追寻阅读里的生活影射。只有珍视学生对阅读思维的独特体验、理解和感觉，而不是单单以教师的分析教学方式引导学生进行实践阅读，才能真正对小学生的阅读教学做好全面真切的教育指导。为了使学生更好地领略阅读的魅力，提高阅读教学兴趣，对教师的技巧性教学工作，我有以下两点建议。
一、将情景模拟引入阅读教学，用背景环境实施阅读扩展
一篇美感的阅读题目，不仅是在知识上对学生进行检阅，检查学生上课时对课本知识与基础常识的了解运用，更重要的是文章是生活的缩影，阅读中文字的熏染是对学生感受世界、了解社会窗口的指引，是语文教学中的精华。通过阅读教学的指引，不仅能折射出学生语言学习能力的强弱，更能深入地展示语文在文章话题中无穷的魅力，让学生饱受文字熏陶，得到语言思维的锻炼，对语文学习产生浓厚的兴趣与较强信心。在课堂阅读教学中，教师可以通过引经据典，对文章进行深入分析探究，这是阅读空间升华的基础，是学生认识社会，走进文章背后的世界最直接的方式。例如在小学语文教材文选中，有许多影响深远的名家之作。教师不仅需要对当篇文章进行入微分析，还需要在此篇文章讲完时进行扩展介绍，比如可以介绍老舍先生的个人资料和所处的时代背景，这样不仅可以加深学生对老舍先生本人影响与旧中国时代的环境分析的理解，更可以让学生乐于对阅读作品进行延伸理解，有利于学生养成爱好阅读、懂得欣赏经典美文的习惯，更好地创造学生的语文学习空间与课外延展。
这种贴切真实的情感感触，不仅让学生感受到语文知识的魅力，了解作者的真实感观，更能透视背景作品下的人物性格、情感思想，对阅读材料的品读是有令人意料不到的作用。这将是新课标要求下语文教学的全新思维理念。教师应该从基础出发，每隔一段时间给学生进行一次课外阅读延伸，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读情怀，教导学生形成“腹有诗书气自华”的人生内涵，才是语文教学真正的创新目的，是阅读教学全面开展的意义，也是开拓学生思维，让学生感受自然、触碰历史、追寻美感的平台。创造性地培养学生的课外阅读意识与知识扩展能力，是小学语文教学的最终目标，也是阅读教学发展的重要基础理念。
二、用深情诵读感染课堂气氛，以即兴演讲熏陶个人情感
声音是语言的窗户，带着一份独特的感情创造属于自己的文学感观。声韵之美，情感之味，是阅读教学中的源泉。朗诵是情感表露的萌芽，可以舒缓地展现个人与文章的联系与情感抒发。教学中的朗诵氛围是学生进行情感共鸣的基础，也是激发学生阅读兴趣、感受语文魅力的开端。通过声音的触动，学生不仅能在情感中自我熏陶，感受文章的魅力，更能用心追寻自身对阅读的理解与思考，这是语言教学中难能可贵的地方，教师应该珍惜学生的这种思维习惯，多从朗诵的入口开始，展开对阅读的感知与理解，加深学生对文字的印象，更好地创造阅读教学的价值与成效。
阅读的朗诵分为教师引读与学生朗诵：教师引读是通过课堂上对教材内容的引读延伸，其最大的优点是能解决文章诵读时比较艰涩难懂的单字或语句，在一定程度上克服、消除学生对阅读的生硬感，培养学生的阅读兴趣。只有多阅读、勤阅读，才能让学生全面客观地理解文章的主体思路，这样学生在自我朗诵时就能轻松应付，完全自然地投入到阅读中；学生朗诵是进行阅读课延伸的重点，尤其是一些情感类文章的诵读，可以让学生积极地投入到阅读的情怀感触中，凸显创新的阅读乐趣。为了产生情感共鸣，扩大语文阅读知识面，必须加强对学生朗诵能力的培养。
阅读是语文的升华，是学生感受语言、触碰语言的最好教材。通过有技巧性地指引部署，能升华学生的阅读价值、创造学生语言学习平台、展示语文学习乐趣，将新思维的语文习惯凝练到日常生活与自然景象的每一处，真正创造出语文教学的华丽光彩。
参考文献：
[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）.
[2]启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）.
[3]邹木荣.小学语文阅读教学痼疾种种——以海南省海口市部分小学调查为例[J].改革与开放，2010（22）.