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[摘 要]校企合作，育人实践活动，展示江苏省江阴中等专业学校办学理念，凸显江苏省江阴中等专业学校办学注重实践的特色，活动深受校园学生喜爱和认同。校企合作，实践育人经过实践，效果显著。
[关键词]校企合作；实践育人；办学理念
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.161
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0225-02
在专业人才培养方面，学校应在深化培养学生本专业基础知识和基本技能的同时，还要注意培养其良好的职业道德感，拓宽学生的思想政治素养，使之德才兼备，为其走向社会打下良好的。
1 理念支撑
实践育人是指在培养学生课堂理论知识和间接实践经验的基础上，激发学生的课外学习兴趣，培养其自我教育和相互教育的能力。通过开展与学生身心健康发展相关的寓教于乐的创造性实践活动，紧紧围绕成才这一主题，培养学生的实践能力、动手能力，并加强大学生的思想政治教育，培养其正确的人生观、价值观，及高尚的爱国情操。
2 校企合作的意义
学生在校内的学习理论知识，平时很少能运用到社会实践中去，如果长久得不到锻炼，在工作时，难免会出现理论知识和现实工作脱节的现象，不利于人才成长，而采用校企合作这种方式，让学生在进入社会前，先进入企业中实习，在保证其安全的前提下，获得能力上的成长，使其成为企业实际需要的人才，让学生把所学的理论知识，灵活运用到实践中去。
3 校企合作的益处
如果没有校企合作，想让学生锻炼实践能力，只能建立实验基地。但是实习基地的建立往往需要花费大量的时间、精力与金钱，即使排出重重困难建立好实验基地，也要考虑师资、专业等其他因素。校企合作，不但可以将企业作为学校的实验基地，还可以让在职的老员工一带一的教学生操作，不仅节约资源，还为教学实践提供了保证。
中等专业学校作为为社会提供最多技术人才的资源库，注重的是学员的实践能力，所以，在校期间，要让学生多参与实践。最好的锻炼途径是让学生进入企业，江苏省江阴中等专业学校作为同类学校的领头人，一直把校企合作作为学校的首要任务之一。
4 深化校企合作的途径
4.1 以“成功进取”为主题，营造具有鲜明职业教育特色的专业文化
成功的积极德育教育思想存在于特定的文化背景之中，是特定文化实践的产物。学生个体情感的培养在很大程度上受到其所在学校的专业文化教育，学校的专业文化教育的积极健康向上的风气，对学生的心理素质的塑造，道德习惯的养成，人生观、价值观的树立等方面有着显而易见的影响力。为此，学校根据艺术性与教育性统一的原则，将专业文化建设置于专业发展的重要地位上。
4.2 以实用高效为原则，多方借力，加强实训设施建设
江阴市“十二五”规划纲要明确提出“优先发展高新技术产业，大力发展信息产业……重点建设江苏江阴临港新城创意产业园和江阴滨江集聚园，鼓励和吸引国内外知名信息技术企业向园区集聚，重点发展软件研发和系统集成、服务外包、动漫、信息技术服务（数据库管理和数据处理）等软件产品和相关产业。”此外，企业对学校的实训基地建设也给予极大的帮助与支持。
4.3 以“校企互通，专兼结合”为方向，打造双师素质教学团队
根据计算机专业教学改革思路，专业教师应该是教学实践一体化的方向。基于此，学校提出了计算机专业教师应成长为具有“产、教、研”能力教师，“产”是具有利用教学设备和软件进行IT项目开发能力，有相应技能等级。“教”是具有本学科相关理论知识，符合教师要求有教师资格证。“研”是研究专家理论如何转化到教学第一线、研究技能教学方法、研究计算机先进技术转化和推广、研究新技术、新工艺在教学中推广应用。
学校通过校企合作机制建设，安排专业教师每年2个月的时间在企业挂职锻炼，并定期开展专业教师技能比武活动，以提高教师的实践能力，学校还实施校企双向互聘，建立兼职教师教学弹性安排机制，设立兼职教师培训基金，解决兼职教师进校园难的问题，以提高计算机专业课程与企业岗位技能的对接。
4.4 深化校企合作内涵
学校与上海盟威、无锡夸微、神州科技等企业合作成立软件技术开发人才培养联盟，以“IT企业工作室”“典型教学项目开发”等形式，按“真工作环境、真项目实施”标准开展临毕业前半年的跟岗实习和后半年的顶岗实习；在计算机实训基地成立零壹技术服务、联帮电商服务两个校企技术服务“110”中心，以技术推广、软件项目开发、电商网站美工和客服与网站开发等为主要服务开展业余的创岗实习。我校计算机实训基地初步形成了校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式。一年来，计算机实训基地还为江阴长博公司、江阴教育局行政机关和江阴供电公司等单位举办计算机培训班，推广新技术，计算机实训基地利用学校的智力优势与无锡夸微科技联合开发夸微保税仓库管理系统，该系统正在申报江苏省软件创新项目。同时，学校计算机专业借助江阴信息化协会的IT行业集群优势，进入社会企业，拓展校外实训基地，对学校的计算机专业教学与科研有推动作用。目前为止，学校已有8家紧密型合作企业，24家松散型合作企业，涉及产业有现代办公、数字媒体、平面设计、网络应用、软件信息服务、电子商务等。
5 校企合作项目的实现
5.1 高校、企业、学生三者共同需求
通过校企合作，整合双方资源，实现优势互补。企业将人才需求与学生专业问题相结合，培养符合企业自己需求的高素质人才；学校结合企业需求，对学生定向培养，结合企业发展开始计算机专业课程；学校和企业紧密沟通，不但保证学校的就业率，而且满足社会对计算机人才的需求。校企合作使得学校、企业、学生三方都成为了受益方，达到了多赢的状态。
5.2 校企紧密沟通，为校企合作打下良好基础
校企合作是大项目，涉及的范围比较广，小问题不解决，容易造成大问题出现，甚至打破合作状态。所以学校、学生、企业三方要随时随地紧密沟通，注意细节，及时解决小问题。在问题出现时，双方沟通态度要积极，不要互相推卸责任，要以解决问题为主要目的，在沟通方面，三方可以派专人进行。
5.3 监管机制的建立
从政府到学校、企业，应以法律或者制度的形式明确各类型的企业和院校在参与校企合作中应尽的义务和所需承担的责任，国家在鼓励校企合作办学的同时，对于不能正确担负责任，履行良好义务的企业和学校也给予处罚，确保监管机制的良好运作。
主要参考文献
[1]徐丽华.校企合作中企业参与制约因素与保障措施[J].职业技术教育，2008，29（1）.
[2]谢俊琍，杨琼.改革开放以来职业教育校企合作的政策解读及现状分析[J].职业教育研究，2009（11）.
[3]徐建华.我国校企合作的历史变迁及发展趋势[J].职业技术教育，2009（2）.
[4]陈江波. 国外高职教育校企合作办学的特点及启示[J].今日南国：理论创新版，2009（8）.
[5]刘建龙.我国高职院校校企合作之现状分析[J].经济师，2008（9）.
[6]安宇宏.知识经济时代校企合作的形式与展望[J].东北大学学报：社会科学版，2004（2）.
[关键词]校企合作；实践育人；办学理念
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.161
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0225-02
在专业人才培养方面，学校应在深化培养学生本专业基础知识和基本技能的同时，还要注意培养其良好的职业道德感，拓宽学生的思想政治素养，使之德才兼备，为其走向社会打下良好的。
1 理念支撑
实践育人是指在培养学生课堂理论知识和间接实践经验的基础上，激发学生的课外学习兴趣，培养其自我教育和相互教育的能力。通过开展与学生身心健康发展相关的寓教于乐的创造性实践活动，紧紧围绕成才这一主题，培养学生的实践能力、动手能力，并加强大学生的思想政治教育，培养其正确的人生观、价值观，及高尚的爱国情操。
2 校企合作的意义
学生在校内的学习理论知识，平时很少能运用到社会实践中去，如果长久得不到锻炼，在工作时，难免会出现理论知识和现实工作脱节的现象，不利于人才成长，而采用校企合作这种方式，让学生在进入社会前，先进入企业中实习，在保证其安全的前提下，获得能力上的成长，使其成为企业实际需要的人才，让学生把所学的理论知识，灵活运用到实践中去。
3 校企合作的益处
如果没有校企合作，想让学生锻炼实践能力，只能建立实验基地。但是实习基地的建立往往需要花费大量的时间、精力与金钱，即使排出重重困难建立好实验基地，也要考虑师资、专业等其他因素。校企合作，不但可以将企业作为学校的实验基地，还可以让在职的老员工一带一的教学生操作，不仅节约资源，还为教学实践提供了保证。
中等专业学校作为为社会提供最多技术人才的资源库，注重的是学员的实践能力，所以，在校期间，要让学生多参与实践。最好的锻炼途径是让学生进入企业，江苏省江阴中等专业学校作为同类学校的领头人，一直把校企合作作为学校的首要任务之一。
4 深化校企合作的途径
4.1 以“成功进取”为主题，营造具有鲜明职业教育特色的专业文化
成功的积极德育教育思想存在于特定的文化背景之中，是特定文化实践的产物。学生个体情感的培养在很大程度上受到其所在学校的专业文化教育，学校的专业文化教育的积极健康向上的风气，对学生的心理素质的塑造，道德习惯的养成，人生观、价值观的树立等方面有着显而易见的影响力。为此，学校根据艺术性与教育性统一的原则，将专业文化建设置于专业发展的重要地位上。
4.2 以实用高效为原则，多方借力，加强实训设施建设
江阴市“十二五”规划纲要明确提出“优先发展高新技术产业，大力发展信息产业……重点建设江苏江阴临港新城创意产业园和江阴滨江集聚园，鼓励和吸引国内外知名信息技术企业向园区集聚，重点发展软件研发和系统集成、服务外包、动漫、信息技术服务（数据库管理和数据处理）等软件产品和相关产业。”此外，企业对学校的实训基地建设也给予极大的帮助与支持。
4.3 以“校企互通，专兼结合”为方向，打造双师素质教学团队
根据计算机专业教学改革思路，专业教师应该是教学实践一体化的方向。基于此，学校提出了计算机专业教师应成长为具有“产、教、研”能力教师，“产”是具有利用教学设备和软件进行IT项目开发能力，有相应技能等级。“教”是具有本学科相关理论知识，符合教师要求有教师资格证。“研”是研究专家理论如何转化到教学第一线、研究技能教学方法、研究计算机先进技术转化和推广、研究新技术、新工艺在教学中推广应用。
学校通过校企合作机制建设，安排专业教师每年2个月的时间在企业挂职锻炼，并定期开展专业教师技能比武活动，以提高教师的实践能力，学校还实施校企双向互聘，建立兼职教师教学弹性安排机制，设立兼职教师培训基金，解决兼职教师进校园难的问题，以提高计算机专业课程与企业岗位技能的对接。
4.4 深化校企合作内涵
学校与上海盟威、无锡夸微、神州科技等企业合作成立软件技术开发人才培养联盟，以“IT企业工作室”“典型教学项目开发”等形式，按“真工作环境、真项目实施”标准开展临毕业前半年的跟岗实习和后半年的顶岗实习；在计算机实训基地成立零壹技术服务、联帮电商服务两个校企技术服务“110”中心，以技术推广、软件项目开发、电商网站美工和客服与网站开发等为主要服务开展业余的创岗实习。我校计算机实训基地初步形成了校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式。一年来，计算机实训基地还为江阴长博公司、江阴教育局行政机关和江阴供电公司等单位举办计算机培训班，推广新技术，计算机实训基地利用学校的智力优势与无锡夸微科技联合开发夸微保税仓库管理系统，该系统正在申报江苏省软件创新项目。同时，学校计算机专业借助江阴信息化协会的IT行业集群优势，进入社会企业，拓展校外实训基地，对学校的计算机专业教学与科研有推动作用。目前为止，学校已有8家紧密型合作企业，24家松散型合作企业，涉及产业有现代办公、数字媒体、平面设计、网络应用、软件信息服务、电子商务等。
5 校企合作项目的实现
5.1 高校、企业、学生三者共同需求
通过校企合作，整合双方资源，实现优势互补。企业将人才需求与学生专业问题相结合，培养符合企业自己需求的高素质人才；学校结合企业需求，对学生定向培养，结合企业发展开始计算机专业课程；学校和企业紧密沟通，不但保证学校的就业率，而且满足社会对计算机人才的需求。校企合作使得学校、企业、学生三方都成为了受益方，达到了多赢的状态。
5.2 校企紧密沟通，为校企合作打下良好基础
校企合作是大项目，涉及的范围比较广，小问题不解决，容易造成大问题出现，甚至打破合作状态。所以学校、学生、企业三方要随时随地紧密沟通，注意细节，及时解决小问题。在问题出现时，双方沟通态度要积极，不要互相推卸责任，要以解决问题为主要目的，在沟通方面，三方可以派专人进行。
5.3 监管机制的建立
从政府到学校、企业，应以法律或者制度的形式明确各类型的企业和院校在参与校企合作中应尽的义务和所需承担的责任，国家在鼓励校企合作办学的同时，对于不能正确担负责任，履行良好义务的企业和学校也给予处罚，确保监管机制的良好运作。
主要参考文献
[1]徐丽华.校企合作中企业参与制约因素与保障措施[J].职业技术教育，2008，29（1）.
[2]谢俊琍，杨琼.改革开放以来职业教育校企合作的政策解读及现状分析[J].职业教育研究，2009（11）.
[3]徐建华.我国校企合作的历史变迁及发展趋势[J].职业技术教育，2009（2）.
[4]陈江波. 国外高职教育校企合作办学的特点及启示[J].今日南国：理论创新版，2009（8）.
[5]刘建龙.我国高职院校校企合作之现状分析[J].经济师，2008（9）.
[6]安宇宏.知识经济时代校企合作的形式与展望[J].东北大学学报：社会科学版，2004（2）.