2012年3月，南京师范大学出版社出版了张家港市实验幼儿园园长刘慧和她的团队的最新专著——《寻找失落的游戏精神》。专著从头到尾保持着内在逻辑的一致性、论证的相对严谨性，以及论述的深刻性。但又不失幼儿园的特点，通篇洋溢着理想的光彩与诗意的深情。这本专著的出版，对张家港市实验幼儿园的发展，具有里程碑的意义，对其他幼儿园，我认为也具有标本意义。
　　其一，专著表达了张家港实验幼儿园对教育主旨的认识与追求，启发我们，办好一所幼儿园必须要寻找并追求教育理想，真正明确教育究竟是为了什么，形成园本的教育主张。培育游戏精神是张家港市实验幼儿园的教育主旨。刘慧及其团队就是在坚守游戏这一儿童的学习、生活方式的同时。寻找、理解游戏精神。她们认为，游戏是关乎人的，人就在游戏中存在，儿童就在游戏中发展：游戏是关乎思想的，人就是以思想来游戏的，儿童在游戏中产生思想；游戏是关乎审美的，正如席勒所言，审美游戏中儿童才有人性的完满与自由的显现。儿童在游戏中找到自己，教师在游戏中发现儿童，师生用游戏精神来创造教育、创造生活。实质上，就是用游戏精神来创造儿童。这是刘慧及其团队的儿童立场，是她们与游戏、与儿童的深度对话。我相信，其他幼儿园，也应该这么去寻找和发现，把对教育意义的一般认识聚焦在主旨上，逐步明晰园本的教育主张，使自己站到一块高地上去。
　　其二，专著表达了张家港实验幼儿园对教育核心理念和教育形式的认识与追求，启发我们，办好一所幼儿园要让教育主旨找到一个落脚点。张家港市实验幼儿园一直在思考，如何让游戏精神的培育落实在教育实践中。刘慧及其团队的路径是从实践出发，进行理性思考，寻找并形成园本核心理念和基本教育形式。她们认为。要让游戏精神落实在原色教育中。原色，三原色，最简单，却又最复杂最丰富，因为它可以演绎出五彩斑炯的图画，描绘出丰富多彩的世界。这里的演绎和描绘，不仅仅是色彩的调配、调和，实质上是一种生成和创造。其实，原色并不是她们最终要追求的，她们最终要追求的是原色基础上的生成。但是。没有原色就没有一切。因此，原色教育是最基础的也是最基本的教育，是底色教育，是本真教育。原色教育既是她们的核心理念，也是她们的基本教育形式。之所以把原色教育也当作教育形式来讨论。是因为，游戏精神是魂。是教育的主旨，而魂要附“体”，主旨要落地生根。相对于魂——游戏精神而言，原色教育是教育形式，当然，它首先是理念，其中充溢着理念的光彩。这样的认识，这样的把握，对其他幼儿园也许有启发。
　　其三，专著有一个完善的框架。而专著的框架来源于教育的框架，这就启发我们，应当从幼儿园的实际出发，来建构自己的教育体系。刘慧及其团队，把原色教育、游戏精神的培育落实在幼儿教育的方方面面，尤其是课程建设上。张家港市实验幼儿园在课程改革中最主要的做法：一是给儿童机会。课程就是机会，有机会就会有表现，就会有发展。而这种机会的获得。重要的是让儿童成为教育的主体。让他们有充分的自己可支配的时间和空间。二是给儿童审美的享受。幼儿园课程给儿童以美，教会儿童学会审美，才会走向最高境界，在这样的课程里儿童的游戏精神才会得以陶冶。三是为了儿童的活动设计。活动需要设计，但设计的目的是为了儿童。往深处讲，儿童就应该是自己活动的参与者，是自己活动的创造者。在张家港实验幼儿园的一个个精彩活动中，原色教育、游戏精神得到了生动而具体的体现。
　　张家港市实验幼儿园有面旗帜，旗帜上写的是：儿童、原色、游戏精神。如果把原色教育比作一块田野的话，那么游戏精神就是田野里升腾起的一轮太阳。阳光下，田野里，奔跑、跳跃着的是儿童，而刘慧和她的伙伴们则成了田野的守望者，成了游戏精神的培育者和探索者。