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【摘要】随着新课程改革的进行，学生在课堂上的主体地位得到重视和提高。教师在课堂上不再是采用“满堂灌”的教学方式，而是通过提问、交谈等方式让学生参与到教学中来，使课堂成为学生的课堂。本文分析了初中语文课堂交流活动的误区，并提出了相应的策略。
【关键词】新课标；初中语文；课堂交流
引言
新一轮的课标改革要求在课堂教学中遵循“民主和谐、师生平等”的原则理念，鼓励学生积极响应、自觉配合师生交流活动，锻炼协作解决问题的能力，培养集体意识共同创造一种良好的学习氛围，让学生亲身体会、了解、参与、感悟、总结，发展学生的综合能力。通过初中语文课堂交流活动的优化研究，不仅能够丰富教学理论，而且对教学实践具有一定的理论指导意义。
1初中语文课堂交流活动的误区
1.1提问就是交流互动
大多数的课堂无非是教师在上面讲夹杂着不断地提问，学生们都不断地机械性地回应。表边上看起来也很热闹，但是这样做就是真正沟通么，就像某些教师采用这种方式讲授《琵琶行》。
教师：诗人感到弹琵琶的女子所传达的矛盾情绪，从而有“感我此言良久立”这样的感叹对不对？
同学：“对”
教师：很好，诗人对弹琵琶的女子的遭遇感同身受，从而写出千古名句“同是天涯沦落人”，那么是如何描写琵琶女子的琴声呢？
同学：“却坐促弦弦转急”
教师：“非常好，那么诗人这里有种怎样的情绪呢？ ”
同学：“江州司马青衫湿”
教师：那么最后一次的琵琶曲是不是将诗人的感情推上了顶峰？
同学：对
以上举的例子就是众多语文课的缩影，看似教师和学生们之间交流得很火热，其实是不是真正地达到了融会贯通呢？这个有待考量，这样的课堂只是起到了传播作用，只是讲，没有授，学生们了解的就只是简单的这首诗，或者这首诗的表面意思，教师并没有引导同学去进行自我的思考，学生们的思想是怎么样的，以及学生对这首诗的理解是什么，教师似乎都不关心。这样的课堂只是表面形式的沟通没有达到沟通交流的真正含义，因此，这样的提问不是沟通交流，高效的提问才能达到沟通的效果。
1.2交流互动越多越好
现在我们实行了新课程的改革创新方案，许多教师也纷纷改革自己的教学方式，充分地把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，认为起主导作用的应该是学生，然而并没有真正掌握应如何融会贯通，真正让学生的主体地位得到体现，在课堂中过于烘托学生，过多的提问与活动，令有些讲课内容无法体现，让学生在学习的过程中有些丈二和尚摸不着头脑。比如，初中课本中的《孔乙己》这篇文章的讲授中，有些教师布置了各个不同方面的分析，比如“科举制度”，“主人公的特点”等，这些点都太过大而空，没有实际意义，同学们也不知道应该把目光放在哪里。结果就导致这篇文章没有主题，从而导致了失败，进而我们可以得出，不是让学生多多的参与课堂就是新课程改革的真正的含义，要理解其内涵，掌握到方法，有质量的沟通才能使课堂进行得更为成功。
1.3交流就是言语过程
其实，我们从课堂互动交流的定义中可以看到，交流互动所利用的信息既包括言语信息也包括非言语的信息，提问、发言是交流互动的主要形式，但却不是唯一的形式，交流不等于提问和发言。学生每天上课节数较多，每节课都有提问和发言的话，过多的提问和发言容易使学生疲劳，并且产生说话的抗拒感。如果教师能够明确交流互动不等于言语过程，适当地采取其他的方式，如把发言改为书写、听音乐、看视频，那么将会收到更好的效果。
2优化初中语文课堂交流活动的基本策略
2.1有价值问题的提出
（1）设计的问题要独特，能吸引学生的眼球，这样就会很快地让学生进入一个积极的思维状态，产生交流表达的愿望。只要学生愿意学习，就能取得意想不到的教学效果。要让学生乐意学习，就得激发学生的学习热情，而学习热情不是与生俱来的，需要教师设计有趣的问题一步步地培养的，所以教师的重要任务就是想方设法设计有趣的问题，从而来激发学生的学习热情。
故意错问。举个例子，《愚公移山》中的“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”。教师只字不提"遗男”。直接说“他的父亲愿意让孩子帮愚公移山吗”，同学们猛地一愣，很快就会明白过来，这样的一惊一乍会让学生对“孀”和“遗”的掌握更牢固。
从不同的侧面提问题。例如《卖炭翁》这一课中。我这样问的：“‘半匹红绡一丈绫’，官吏还真够客套的，如果他们不给，卖炭翁也是干着急啊。”同学咋一想，觉得好像有问题，很快会有学生发表看法。这是官吏经常用的招数，用假象迷惑人，欺骗人。这样一来同学们对文章的理解就会更深刻。
（2）要设置适度的问题。教学过程中抛出问题后要看同学的表情，假如他们皱眉思索，面露为难之色，可以肯定出问题了，问题的高度太高或者是教师语言叙述不够清晰，这时教师要及时地予以提示，来改变这种局面，让学生很快地进入正常的思维状态上来。
（3）要设计有梯度的问题。这样的问题会一环套一环，可以让同学的思维交流得到更深层次的提高。极大的激励着同学们去积极思考，课堂上交流会稳而有序地进行。
2.2投同学之所好，让同学乐于学习，构建交流环境
罗杰斯提出：“学生只有在身心感到安全下，学习才最有效”，鉴于此，教师就要结合学习的知识，采用多种方法，去营造轻松，和谐，让学生感到安适的交流的环境，教师与同学之间要民主，融洽，如亲人一般。在这种环境中，对学生的内心触动才最深刻，有利于他们打幵思维的大门，更能挖掘它们内在的潜力，创新往往从这里开始，还能激发他们自主参与，积极交流。这样有助学生的心理健康，可以使同学认识到自己的发光点，充分调动学生自觉学习的积极性。因此，在课堂实施过程中，要尽可能地给学生留出更多的机会，和他们经常谈心，创设舒心的环境，激发他们的潜能，让他们认识到自己是很有用的。
3结束语
只有在初中语文课堂上更多的和学生进行交流，才能更好的提高学校的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡娜.论新课标下中学课堂教学管理制度的完善[J].湖南师范大学教育科学学报，2009， 3.
[2]陈霞：关注语文课堂交流的有效性[J].宁波大学学报.2006年第28卷第2期，第132-133页。
【关键词】新课标；初中语文；课堂交流
引言
新一轮的课标改革要求在课堂教学中遵循“民主和谐、师生平等”的原则理念，鼓励学生积极响应、自觉配合师生交流活动，锻炼协作解决问题的能力，培养集体意识共同创造一种良好的学习氛围，让学生亲身体会、了解、参与、感悟、总结，发展学生的综合能力。通过初中语文课堂交流活动的优化研究，不仅能够丰富教学理论，而且对教学实践具有一定的理论指导意义。
1初中语文课堂交流活动的误区
1.1提问就是交流互动
大多数的课堂无非是教师在上面讲夹杂着不断地提问，学生们都不断地机械性地回应。表边上看起来也很热闹，但是这样做就是真正沟通么，就像某些教师采用这种方式讲授《琵琶行》。
教师：诗人感到弹琵琶的女子所传达的矛盾情绪，从而有“感我此言良久立”这样的感叹对不对？
同学：“对”
教师：很好，诗人对弹琵琶的女子的遭遇感同身受，从而写出千古名句“同是天涯沦落人”，那么是如何描写琵琶女子的琴声呢？
同学：“却坐促弦弦转急”
教师：“非常好，那么诗人这里有种怎样的情绪呢？ ”
同学：“江州司马青衫湿”
教师：那么最后一次的琵琶曲是不是将诗人的感情推上了顶峰？
同学：对
以上举的例子就是众多语文课的缩影，看似教师和学生们之间交流得很火热，其实是不是真正地达到了融会贯通呢？这个有待考量，这样的课堂只是起到了传播作用，只是讲，没有授，学生们了解的就只是简单的这首诗，或者这首诗的表面意思，教师并没有引导同学去进行自我的思考，学生们的思想是怎么样的，以及学生对这首诗的理解是什么，教师似乎都不关心。这样的课堂只是表面形式的沟通没有达到沟通交流的真正含义，因此，这样的提问不是沟通交流，高效的提问才能达到沟通的效果。
1.2交流互动越多越好
现在我们实行了新课程的改革创新方案，许多教师也纷纷改革自己的教学方式，充分地把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，认为起主导作用的应该是学生，然而并没有真正掌握应如何融会贯通，真正让学生的主体地位得到体现，在课堂中过于烘托学生，过多的提问与活动，令有些讲课内容无法体现，让学生在学习的过程中有些丈二和尚摸不着头脑。比如，初中课本中的《孔乙己》这篇文章的讲授中，有些教师布置了各个不同方面的分析，比如“科举制度”，“主人公的特点”等，这些点都太过大而空，没有实际意义，同学们也不知道应该把目光放在哪里。结果就导致这篇文章没有主题，从而导致了失败，进而我们可以得出，不是让学生多多的参与课堂就是新课程改革的真正的含义，要理解其内涵，掌握到方法，有质量的沟通才能使课堂进行得更为成功。
1.3交流就是言语过程
其实，我们从课堂互动交流的定义中可以看到，交流互动所利用的信息既包括言语信息也包括非言语的信息，提问、发言是交流互动的主要形式，但却不是唯一的形式，交流不等于提问和发言。学生每天上课节数较多，每节课都有提问和发言的话，过多的提问和发言容易使学生疲劳，并且产生说话的抗拒感。如果教师能够明确交流互动不等于言语过程，适当地采取其他的方式，如把发言改为书写、听音乐、看视频，那么将会收到更好的效果。
2优化初中语文课堂交流活动的基本策略
2.1有价值问题的提出
（1）设计的问题要独特，能吸引学生的眼球，这样就会很快地让学生进入一个积极的思维状态，产生交流表达的愿望。只要学生愿意学习，就能取得意想不到的教学效果。要让学生乐意学习，就得激发学生的学习热情，而学习热情不是与生俱来的，需要教师设计有趣的问题一步步地培养的，所以教师的重要任务就是想方设法设计有趣的问题，从而来激发学生的学习热情。
故意错问。举个例子，《愚公移山》中的“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”。教师只字不提"遗男”。直接说“他的父亲愿意让孩子帮愚公移山吗”，同学们猛地一愣，很快就会明白过来，这样的一惊一乍会让学生对“孀”和“遗”的掌握更牢固。
从不同的侧面提问题。例如《卖炭翁》这一课中。我这样问的：“‘半匹红绡一丈绫’，官吏还真够客套的，如果他们不给，卖炭翁也是干着急啊。”同学咋一想，觉得好像有问题，很快会有学生发表看法。这是官吏经常用的招数，用假象迷惑人，欺骗人。这样一来同学们对文章的理解就会更深刻。
（2）要设置适度的问题。教学过程中抛出问题后要看同学的表情，假如他们皱眉思索，面露为难之色，可以肯定出问题了，问题的高度太高或者是教师语言叙述不够清晰，这时教师要及时地予以提示，来改变这种局面，让学生很快地进入正常的思维状态上来。
（3）要设计有梯度的问题。这样的问题会一环套一环，可以让同学的思维交流得到更深层次的提高。极大的激励着同学们去积极思考，课堂上交流会稳而有序地进行。
2.2投同学之所好，让同学乐于学习，构建交流环境
罗杰斯提出：“学生只有在身心感到安全下，学习才最有效”，鉴于此，教师就要结合学习的知识，采用多种方法，去营造轻松，和谐，让学生感到安适的交流的环境，教师与同学之间要民主，融洽，如亲人一般。在这种环境中，对学生的内心触动才最深刻，有利于他们打幵思维的大门，更能挖掘它们内在的潜力，创新往往从这里开始，还能激发他们自主参与，积极交流。这样有助学生的心理健康，可以使同学认识到自己的发光点，充分调动学生自觉学习的积极性。因此，在课堂实施过程中，要尽可能地给学生留出更多的机会，和他们经常谈心，创设舒心的环境，激发他们的潜能，让他们认识到自己是很有用的。
3结束语
只有在初中语文课堂上更多的和学生进行交流，才能更好的提高学校的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡娜.论新课标下中学课堂教学管理制度的完善[J].湖南师范大学教育科学学报，2009， 3.
[2]陈霞：关注语文课堂交流的有效性[J].宁波大学学报.2006年第28卷第2期，第132-133页。