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小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，是小学语文创新教育的主要内容。在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务。而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力的教学理念；就要培养具有实事求是，独立思考，勇于创新的人才。正如江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从而把民族创新能力的重要性提高到前所未有的高度。为此，我在教学实践中把如何培养具有鲜明个性，勇于创新的人，作了初步的探索。
一、转换角色，适应需要
培养学生的创新精神首先要培养学生的创新意识。长期以来，教师习惯于把学生当作教学对象，当作知识的载体，力求在有限时间内向学生传授尽可能多的知识信息。这一做法，极大损伤了学生的主观能动性和创造积极性。新课标和《2010-2012教育发展纲要》要求我们教师只有更新观念，主动转换角色，成为学生的朋友、导师，形成和谐的师生关系。这就需要我们课堂上要引导学生积极探索，主动去发现、去感 悟，并着力营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，让学生养成自主学习敢于创新的意识，以适应创新教育的需要。
二、关注课堂，践行教学
在语文课堂教学中如何培养学生的创新思维，是我课堂教学中极力践行的。课堂上我不断革新，观注学生的自我发展，引导学生从自主学习中去联想、求异、创新。为此，我不断钻研和领会课标要求以及《纲要》的精神实质。多方去观摩学习，提高自己，改变自己，更新观念、变革教学，把课堂还给学生。（一）鼓励质疑
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考、才有发现和创造。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进主动学习。
（二）善于类比
类比即是求同，事物之间共同点很多，语文学科涉及面广，包罗万象、天文地理、古今中外、可类比之处甚繁。如《师恩难忘》、《最后的姿势》、《莫泊桑拜师》这类文章可以类比；《滴水石穿的启示》、《谈礼貌》、《学会合作》等可以类比；《徐悲鸿励志学画》、《厄运打不垮的信念、》《司马迁发愤写史记》、《小草和大树》等课文都可以类比学习。这样的类比学习可以让学生对课文的语言反复推敲、比较、品味，迁移学法、产生联想、加深理解。横向类比有利于思维训练。让学生在比较的基础上推陈出新，逆向求异。
（三）大胆求异
求异思维是一种不墨守成规，敢于创新的思维方式。教师应多启发学生在求同基础上多角度思考问题，多问几个为什么，养成“求异”的思维习惯。在语文教学中，可进行课题变换训练。
（四）敢于放手
课堂教学上不可能天衣无缝，也不应面面俱到，应留有空间让学生自学或填补。如《九年义务教育全日制小学语言课程标准》规定高年级认识常用汉字2700个，每学年背诵20篇以上优秀诗文，课外阅读每学年不少于50万字。如此大的知识容量每学年不足400节的语文课时是远远无法完成的。而最有效的方式是“授之以渔”，教以识字方法、背诵方法以及阅读方法，使学生在最短的时间内掌握积累知识的方法。课堂上，我引领学生去学习并使用阅读课文的方法，知道文章写了什么，写这些有什么用，我读后有什么感受……通过分析，加深了理解，也掌握了阅读方法。有了学习方法，就能自学能力， 这样的放手才能收到良好的学习效果，自主学习才有可能。
（五）富于想象
想象是创新的翅膀。语文教学中要鼓励学生展开想象，但想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发引导。教师要引导学生多看、多听、多想，让他们头脑里储存各种各样的生活表象，在此基础上努力创造出想象空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。
三、在语文实践中培养学生创新能力
语文是最开放，最容易和社会生活发生联系的学科。生活即语文、语文即生活。语文教学应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，让学生在丰富多彩的语文实践活动中去获得各自的创新能力。
（一）在生活中學语文、用语文
在生活这个大语文环境中进行语文学习实践，语言的交流。如通信、 便条、总结汇报、请示报告、说明介绍、祝福卡、对联等都需要用文字来表达。教师应主动将知识向生活贴近。引导学生感受生活，体验生活，并利于表现生活，将语文带入生活中。用标准的普通话表达自己的思想情感，用流畅的文字抒发自己的情怀。在生活中学语文、用语文、提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地发挥学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在活生生的现实生活中培养创新能力。指导学生记日记、写感想、用习作来写人记事，表情达意，从别人不注意的地方去发现新意，培养学生猎奇与创新。
（二）开展各种类型的语文实践活动
①动手型。如办手抄报和剪贴报，学生从资料收集汇整、筛选到排板、布局、摘录（手报和粘贴）再到美化都展现了学生自己的想法，力求新颖独特。还有动手写日记，作文，出黑板报、活动布置等都体现了学生的创新精神。
②表现型。学生在良好的教学氛围中有着强烈的表现欲望，因此教师应更多地创造机会让学生充分展现自我，勇于表现自己，在表现中培养创新能力。如针对每个学生表现的方式不同，我设计了《祖国妈妈》的课本朗诵表演实践活动。选取教材中反映爱国主义题材的课文用情境表演、小品、诗朗诵、配画、歌唱等多种形式让学生选择自己喜欢的篇目，表现形式来表演。老师则将整个节目结合起来，让小主持串起整台节目。
③交往型。这也是体现创新与实践的重要方式。学会交往必须具有语言文字表达能力。如上提到的生活当中的语文实践，无不体现语文交流的重要性。
④设计型。让学生写调查报告，班队会主持草案，活动计划等都可以在老师指导下让学生自己动起来。学生不但乐于学乐于做，而且能有效提高实践能力与创新能力。根据学校、班级、学生、政治时事、社会动态等因时因事制宜地创设一系列有意义的语文实践活动。让学生参与创设活动，不但体现活动本身的创新，而且训练了学生的实践能力和创新能力。
如此看来，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识，探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才。
一、转换角色，适应需要
培养学生的创新精神首先要培养学生的创新意识。长期以来，教师习惯于把学生当作教学对象，当作知识的载体，力求在有限时间内向学生传授尽可能多的知识信息。这一做法，极大损伤了学生的主观能动性和创造积极性。新课标和《2010-2012教育发展纲要》要求我们教师只有更新观念，主动转换角色，成为学生的朋友、导师，形成和谐的师生关系。这就需要我们课堂上要引导学生积极探索，主动去发现、去感 悟，并着力营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，让学生养成自主学习敢于创新的意识，以适应创新教育的需要。
二、关注课堂，践行教学
在语文课堂教学中如何培养学生的创新思维，是我课堂教学中极力践行的。课堂上我不断革新，观注学生的自我发展，引导学生从自主学习中去联想、求异、创新。为此，我不断钻研和领会课标要求以及《纲要》的精神实质。多方去观摩学习，提高自己，改变自己，更新观念、变革教学，把课堂还给学生。（一）鼓励质疑
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考、才有发现和创造。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进主动学习。
（二）善于类比
类比即是求同，事物之间共同点很多，语文学科涉及面广，包罗万象、天文地理、古今中外、可类比之处甚繁。如《师恩难忘》、《最后的姿势》、《莫泊桑拜师》这类文章可以类比；《滴水石穿的启示》、《谈礼貌》、《学会合作》等可以类比；《徐悲鸿励志学画》、《厄运打不垮的信念、》《司马迁发愤写史记》、《小草和大树》等课文都可以类比学习。这样的类比学习可以让学生对课文的语言反复推敲、比较、品味，迁移学法、产生联想、加深理解。横向类比有利于思维训练。让学生在比较的基础上推陈出新，逆向求异。
（三）大胆求异
求异思维是一种不墨守成规，敢于创新的思维方式。教师应多启发学生在求同基础上多角度思考问题，多问几个为什么，养成“求异”的思维习惯。在语文教学中，可进行课题变换训练。
（四）敢于放手
课堂教学上不可能天衣无缝，也不应面面俱到，应留有空间让学生自学或填补。如《九年义务教育全日制小学语言课程标准》规定高年级认识常用汉字2700个，每学年背诵20篇以上优秀诗文，课外阅读每学年不少于50万字。如此大的知识容量每学年不足400节的语文课时是远远无法完成的。而最有效的方式是“授之以渔”，教以识字方法、背诵方法以及阅读方法，使学生在最短的时间内掌握积累知识的方法。课堂上，我引领学生去学习并使用阅读课文的方法，知道文章写了什么，写这些有什么用，我读后有什么感受……通过分析，加深了理解，也掌握了阅读方法。有了学习方法，就能自学能力， 这样的放手才能收到良好的学习效果，自主学习才有可能。
（五）富于想象
想象是创新的翅膀。语文教学中要鼓励学生展开想象，但想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发引导。教师要引导学生多看、多听、多想，让他们头脑里储存各种各样的生活表象，在此基础上努力创造出想象空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。
三、在语文实践中培养学生创新能力
语文是最开放，最容易和社会生活发生联系的学科。生活即语文、语文即生活。语文教学应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，让学生在丰富多彩的语文实践活动中去获得各自的创新能力。
（一）在生活中學语文、用语文
在生活这个大语文环境中进行语文学习实践，语言的交流。如通信、 便条、总结汇报、请示报告、说明介绍、祝福卡、对联等都需要用文字来表达。教师应主动将知识向生活贴近。引导学生感受生活，体验生活，并利于表现生活，将语文带入生活中。用标准的普通话表达自己的思想情感，用流畅的文字抒发自己的情怀。在生活中学语文、用语文、提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地发挥学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在活生生的现实生活中培养创新能力。指导学生记日记、写感想、用习作来写人记事，表情达意，从别人不注意的地方去发现新意，培养学生猎奇与创新。
（二）开展各种类型的语文实践活动
①动手型。如办手抄报和剪贴报，学生从资料收集汇整、筛选到排板、布局、摘录（手报和粘贴）再到美化都展现了学生自己的想法，力求新颖独特。还有动手写日记，作文，出黑板报、活动布置等都体现了学生的创新精神。
②表现型。学生在良好的教学氛围中有着强烈的表现欲望，因此教师应更多地创造机会让学生充分展现自我，勇于表现自己，在表现中培养创新能力。如针对每个学生表现的方式不同，我设计了《祖国妈妈》的课本朗诵表演实践活动。选取教材中反映爱国主义题材的课文用情境表演、小品、诗朗诵、配画、歌唱等多种形式让学生选择自己喜欢的篇目，表现形式来表演。老师则将整个节目结合起来，让小主持串起整台节目。
③交往型。这也是体现创新与实践的重要方式。学会交往必须具有语言文字表达能力。如上提到的生活当中的语文实践，无不体现语文交流的重要性。
④设计型。让学生写调查报告，班队会主持草案，活动计划等都可以在老师指导下让学生自己动起来。学生不但乐于学乐于做，而且能有效提高实践能力与创新能力。根据学校、班级、学生、政治时事、社会动态等因时因事制宜地创设一系列有意义的语文实践活动。让学生参与创设活动，不但体现活动本身的创新，而且训练了学生的实践能力和创新能力。
如此看来，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会知识，探索知识的乐趣。教师只有不断进取，才能带动学生创造性地继承知识，才能在学习中养成创新习惯，成为新时代创新型的人才。