器官移植专业型研究生培养模式的探索

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器官移植是治疗终末期疾病的有效治疗手段,在肝脏、心脏、肾脏和肺脏方面开展较为成熟,是外科手术中的巅峰技术。近年来器官移植领域发展迅猛,使更多患终末期疾病的病人从中受益,但同时也存在器官移植领域临床医师紧缺的实际问题。纵观目前我国医学研究生培养模式,既未开设器官移植专业研究方向,又缺乏完整地器官移植研究生培养方案,将器官移植专业作为研究方向的研究生更是少之又少,这使得培养器官移植研究生作为器官移植临床工作的后备梯队显得格外重要,若能解决这一临床实际工作中矛盾,不仅缓解了器官移植临床医师工作上的压力,又在极大
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目的探索有效开展全科住院医师规范化培训,提高其专业和心理素养,以使其能胜任全科工作的培训教学方法。方法选取30名全科规培学员作为多元模块教学组,26名全科规培学员为传统教学组。多元模块教学组根据全科医学学科特点制定4个培训模块。并采取线上和线下相结合的教学方法。传统带教组为全科学员在固定带教老师的指导下学习。出科考核分为理论考核、综合能力和操作实践考核、课后作业三部分,由教学秘书统一考核。结果出科成绩考核多元模式教学组在临床操作技能、综合临床能力、基础理论成绩和课后PPT评分均高于传统教学组,差异有统计学
岳州窑是我国陶瓷业的重要发源地,从东汉到两宋,岳州窑以其独特的烧制技艺闻名于世。现代文化创意产业的兴起使得岳州窑在沉寂千年后迎来了新的发展机遇。主动对接省市战略,营造良好氛围;吸收地方文化精髓,实现差异化特色发展;创新引领产业升级,不断提升科技含量;依托文博资源平台,不断提升输出能力;结合文化旅游事业,实现协同发展;重视相关企业培育,不断打造产业生力军,可以推动岳州窑不断向前发展。
目的探讨PBL联合CBL在住院医师规范化培训教学查房中的应用效果。方法以2019年6月—2020年5月在我院参加住院医师规范化培训的52名学员为研究对象。按照随机数字表法将学员分为研究组(PBL联合CBL教学法)和对照组(传统模式教学法),每组各26名学员。利用Mini-CEX量表及360度评价法,比较两组学员在规范化培训结束时的理论、技能操作考核成绩及对教学的满意度。结果研究组规培学员出科时理论成绩和临床实践操作技能考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组相比,研究组学员的
目的探讨住院患者恐惧疾病进展(FoP)与状态愤怒的相关性,为制定相应的干预措施提供依据。方法采用便利抽样法,选取深圳市某三甲医院的209例住院患者作为研究对象,采用自制问卷、中文版恐惧疾病进展简化量表(FoP-Q-SF)、状态愤怒量表(SAS)进行问卷调查,采用Pearson相关分析住院患者恐惧疾病进展与状态愤怒的相关性。结果住院患者的FoP-Q-SF总分为(24.63±8.85)分,15.32%患者出现了因疾病恐惧引起的心理功能失调;住院患者SAS得分为(16.74±4.25)分,其中愤怒感觉和愤怒言语
目的探讨信息技术手段在中职语文教学中的实践效果。方法将基本情况相同的两组班级分别作为试验组和对照组,试验组采用信息技术与语文课程整合教学法,对照组采用传统教学法,并进行成绩对比和问卷调查比较。结果教学方法改变后,90.6%的学生认为能提高学习兴趣,92.2%的学生认为能提高学习语文的能力,90.6%的学生认为口语表达能力有很大提高,85.6%的学生认为写作水平有所提高,92.6%的学生认为在语文学习方面收获很大,试验组与对照组的期末平均成绩比较,试验组平均成绩比对照组高6.5分。结论开展信息技术与语文课程
本文分析传统教学法、翻转课堂及在线教学在骨科临床教学中的优点与不足,提出“基于手机应用的混合教学结合翻转课堂模式”新型教学法。对该新型教学方法的教学设计、可行性进行介绍,探讨该方法的应用前景及教学意义,从而探索“互联网+”背景下可以满足骨科学现代医学教育需求的临床教学新模式,为医学教学改革提供参考。
“互联网+”是在知识社会、信息技术创新形态下从传统互联网发展而来的新时代,是一种互联网在新时代推动下演变而来的新经济社会发展形态。目前,互联网被作为一种全新的社会生产力,一方面在不断推动着人们行为的改变,另一方面对人们的思维模式也产生了较大影响。大学生作为经济社会的主力军,做好其思想政治教育工作对促进其健康成长有着重要意义。在“互联网+”的时代背景下,如何顺应时代潮流,进一步优化大学生思想政治教育是目前各学术界教育工作者所面临的工作重点和难点。笔者就目前“互联网+”背景下,如何创新医学院校大学
目的探讨3D打印骨骼模型联合PBL教学在临床专业实习医师骨科带教中的应用效果。方法选择2020年7—11月在滨州医学院烟台附属医院骨科实习学生45名,其中男生20名,女生25名,年龄21~24岁,平均(22.8±0.69)岁,将学生按照学号随机分为传统教学组(传统组)、PBL教学组(对照组)及3D打印+PBL教学组(试验组)3个组,每组采取不同的教学方式,教学结束后分别进行教学效果和理论知识评价,其中教学效果评价又包括教学方式吸引力、知识点理解深度、思考启发力和总体满意度4部分。对最后评分进行统计学分析。
湖湘文化是湖南的区域性文化形态,是湖南人民从古自今创造的物质文明与精神文明的总和。文化特色是文旅小镇特色的核心和灵魂,文化过于抽象,在景观设计中难以把握,可将湖湘文化符号作为湖南省特色文旅小镇景观设计与文化之间的桥梁及设计语言。文章以铜官窑古镇为例,从湖湘文化符号“形”的提取与衍生,“意”的沿用与延伸,“神”的把握与传承三个方面,分别提出湖湘文化符号在景观设计中的应用方法,为特色文旅小镇景观设计文化特色的凸显营造提供参考。
为了解内地高校少数民族大学生手机依赖、支持系统、主观幸福感在人口学变量下的差异及其之间的关系,文章采用主观幸福感、手机依赖、支持系统量表对500名少数民族大学生调查并采用SPSS对数据进行分析。结果显示:内地高校少数民族大学生的支持系统、手机依赖、主观幸福感存在性别、是否独生子女等人口变量学上的显著差异性;少数民族大学生主观幸福感、手机依赖与支持系统关系显著。根据人口学变量差异性及主观幸福感、手机依赖与支持系统的关系,分门别类对内地高校少数民族大学生开展健康教育,并制定正确的方针、政策作为支持系统,可以提