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俗话说：十个手指不一样齐。教师们都有同感：每个班学生的学习成绩都存在一定的差异，久而久之有的同学在学习上就落伍了，形成一个特殊的群体——学困生。教师在教学中就是要让每一个学生学到有用的数学和必须的数学。现从教育教学的角度对转化学困生的教学策略谈谈我的浅见。我刚到我现在这个班教学的时候，班上有两个学生的数学成绩特别不好，上学期期末的时候两个学生的数学成绩低于三十分。面对这样的情况，我首先去找他们成绩不好的原因，发现学困生的学习都存在不少问题。
一、学困生在数学学习中存在的问题分析
1.数学概念理解肤浅。这两个学生对教材中出现的概念有的不知道，有的虽然知道但是不能理解他们的意思，在教学中不能应用。有时候会背诵，但是要求举例时，更是一脸的茫然。这两个学生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念之间联系起来。
2.没有养成良好的学习习惯。
（1）课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课东张西望、交头接耳时有发生；只顾玩自己的东西，对教师的教学以及活动的开展置若罔闻也是累见不鲜；有次让做练习的时候我看到一个学生就在玩他的笔，对老师的要求置若罔闻。
（2）作业质量不高。无论是课堂作业还是家庭作业正确率低，书写马虎、潦草；遇到难题不动脑筋，抄袭了事，敷衍塞责。对数学概念和公式的运用生搬硬套、缺乏灵活性。
3.没有学习意识，凡事无所谓。在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，被老师抽到发言时，来个沉默是金；作业中的对错老师等候老师讲评，没有主动学习的意识。
总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的奋斗目标。长时间下来，自暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。
二、正视学困生存在的问题，“对症下药”提升数学能力
1.培养他们学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有他们对数学感兴趣了，才能学好数学。在课堂教学中，我紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。并且运用现代化的教学手段，利用多媒体教学，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。
2.教学上分层教学
（1）备好课，上课前根据教材的内容，对教材进行合理的整合，把教材尽量简单化，让教材符合我们班学生的认知水平。对课堂的提问进行合理的设计，专门有符合学困生的问题。
（2）技能训练，注重分层练习，数学技能训练是学生理解巩固知识、形成技能、提高能力的主要途径，也是反映学生能否完成教学目标的一项重要指标，我每节课设计的练习题，一般分为两类。A组题题目比较简单，重在训练基础知识、基本技能和基本方法。这类题目是专门为学困生设计的。B组题难度适中，有一定的综合性。
（3）教师走近学困生，对他们专门指导。这种辅导针对性强，并且能及时发现问题，及时处理，效果明显。在教小数乘法时，期中一个学困生对取几个小数点时，弄不清楚。我给他讲小数乘法的法则并举简单的例子，效果比较明显。
（4）作业分层。刚开始的时候，学困生对作业完成的不太好。我通过减少题量，降低难度，找典型题的方法，来加强学困生完成作业的成功率。并通过这样的方法来加强他们的自信心。
3.通过完成作业来形成学习的好习惯
引导数学学困生通过培养好习惯做起，很多学困生其实就是因为没有好的学习习惯，所以成绩不太理想，我们班的这两个就有这方面的因素。解决这个问题的时候，我通过让他们完成作业来改变他们的学习习惯。首先要求他们书写要工整，不在作业本上乱涂乱画，保持作业本的清洁和完整。其次是写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正，减少错误率。最后是当天的作业必须当天完成，养成自主完成作业的好习惯。
4.创造和谐氛围，培养学生自主进行数学学习的意识
给数学学困生营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步转化学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导数学学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地有意识的进行数学学习。
学困生大多数基础较差，教师需要降低要求，对数学学困生的要求不能过高，要实行逐渐递增、分层式的教学手段。要多给数学学困生提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的意识。
有少数教师，在数学教学过程中，靠高压政策手段力图压服学生，不但效果甚微，反而了造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发了学生的反抗心态，数学学困生的反应更是强烈。因此，作为教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除数学学困生的逆反心理。针对数学学困生成功的教学手段不是强制，应是逐步引导数学学困生喜欢数学教师，喜欢数学，能自主进行数学学习。
“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。通过我的不懈努力，我们班的这两个学生进步很大。
在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，我们数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，为我国的教育事业做出应有的贡献。
（作者单位：陕西省榆林市府谷县赵五家湾学区）
一、学困生在数学学习中存在的问题分析
1.数学概念理解肤浅。这两个学生对教材中出现的概念有的不知道，有的虽然知道但是不能理解他们的意思，在教学中不能应用。有时候会背诵，但是要求举例时，更是一脸的茫然。这两个学生对数学概念的掌握是孤立的、单个的，不能将概念与概念之间联系起来。
2.没有养成良好的学习习惯。
（1）课堂上注意力不集中，心思不放在学习上，缺乏学习的主动性和积极性。上课东张西望、交头接耳时有发生；只顾玩自己的东西，对教师的教学以及活动的开展置若罔闻也是累见不鲜；有次让做练习的时候我看到一个学生就在玩他的笔，对老师的要求置若罔闻。
（2）作业质量不高。无论是课堂作业还是家庭作业正确率低，书写马虎、潦草；遇到难题不动脑筋，抄袭了事，敷衍塞责。对数学概念和公式的运用生搬硬套、缺乏灵活性。
3.没有学习意识，凡事无所谓。在上课、作业和测试中，抱着无所谓的态度。上课发言不积极主动，被老师抽到发言时，来个沉默是金；作业中的对错老师等候老师讲评，没有主动学习的意识。
总的来看，学困生学习缺乏独立性、自主性和主动性，没有自信心和学习的奋斗目标。长时间下来，自暴自弃、厌恶学习，就严重阻碍了他们的学习和进步。
二、正视学困生存在的问题，“对症下药”提升数学能力
1.培养他们学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有他们对数学感兴趣了，才能学好数学。在课堂教学中，我紧扣教材内容，把枯燥抽象的数学知识讲得富有趣味，通过一些幽默的语言，一些有趣的数学故事和解题方法，讲生动的实际例子，精心设计问题情境和悬念，来调动学生的学习积极性。并且运用现代化的教学手段，利用多媒体教学，调动学生多种感知觉的配合，用形象思维方式入手，激发学生学习兴趣。
2.教学上分层教学
（1）备好课，上课前根据教材的内容，对教材进行合理的整合，把教材尽量简单化，让教材符合我们班学生的认知水平。对课堂的提问进行合理的设计，专门有符合学困生的问题。
（2）技能训练，注重分层练习，数学技能训练是学生理解巩固知识、形成技能、提高能力的主要途径，也是反映学生能否完成教学目标的一项重要指标，我每节课设计的练习题，一般分为两类。A组题题目比较简单，重在训练基础知识、基本技能和基本方法。这类题目是专门为学困生设计的。B组题难度适中，有一定的综合性。
（3）教师走近学困生，对他们专门指导。这种辅导针对性强，并且能及时发现问题，及时处理，效果明显。在教小数乘法时，期中一个学困生对取几个小数点时，弄不清楚。我给他讲小数乘法的法则并举简单的例子，效果比较明显。
（4）作业分层。刚开始的时候，学困生对作业完成的不太好。我通过减少题量，降低难度，找典型题的方法，来加强学困生完成作业的成功率。并通过这样的方法来加强他们的自信心。
3.通过完成作业来形成学习的好习惯
引导数学学困生通过培养好习惯做起，很多学困生其实就是因为没有好的学习习惯，所以成绩不太理想，我们班的这两个就有这方面的因素。解决这个问题的时候，我通过让他们完成作业来改变他们的学习习惯。首先要求他们书写要工整，不在作业本上乱涂乱画，保持作业本的清洁和完整。其次是写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正，减少错误率。最后是当天的作业必须当天完成，养成自主完成作业的好习惯。
4.创造和谐氛围，培养学生自主进行数学学习的意识
给数学学困生营造安全和谐的心理氛围，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，逐步转化学生的戒备心理。在实践中，我们觉得很管用的一招，就是引导数学学困生将其它方面的兴趣迁移到数学学习上来。在数学学困生中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地有意识的进行数学学习。
学困生大多数基础较差，教师需要降低要求，对数学学困生的要求不能过高，要实行逐渐递增、分层式的教学手段。要多给数学学困生提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的意识。
有少数教师，在数学教学过程中，靠高压政策手段力图压服学生，不但效果甚微，反而了造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发了学生的反抗心态，数学学困生的反应更是强烈。因此，作为教师，一是要坚决克服简单粗暴，二是要想方设法，逐步缓解或消除数学学困生的逆反心理。针对数学学困生成功的教学手段不是强制，应是逐步引导数学学困生喜欢数学教师，喜欢数学，能自主进行数学学习。
“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。通过我的不懈努力，我们班的这两个学生进步很大。
在新课改背景下，为了学生综合素质的提高，我们数学教师一定要注重化消极因素为积极因素，决不让一个学生掉队，在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化，才能让全体学生学有所获，才能真正实现大面积提高教育教学质量，最终达到全面实施素质教育的宏伟目标，为我国的教育事业做出应有的贡献。
（作者单位：陕西省榆林市府谷县赵五家湾学区）