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摘要：本文从经济管理专业的概念出发，阐述经济管理专业与其它专业的密切关系和所具有的深刻意义。对经济管理专业教学中存在的问题和现状进行了分析和探讨，并对如何高职院校的经济管理专业的教师提高专业水平进行了探讨，提出了具体的意见的和看法。
关键词： 经济管理经济管理教师实践性教学个性教学
1、经济管理专业培养目标
具有理论功底扎实、知识结构合理、视野开阔、求真务实、勇于开拓创新，既能从事经济管理实际工作，又能从事经济管理理论研究的高层次人才。培养学生较深入地了解经济管理的基本原理、基本制度、基本政策和基本方式，有效地把握提高本单位经济管理水平的基本途径和主要办法。并对经济管理的理论问题和现实问题具有观察分析能力和研究能力
2、经济管理专业课程教学中存在的问题
经济管理专业下的课程具有实践性很强的特点，既有别于高深经济理论的研究．也不同于实际普通生活中的经济事件。经济管理专业的课程范围很广，经济管理模式多样，形式各异，这对课程教学提出了挑战。依照经济管理专业教育实践能力发展的要求，考量经济管理教育发展的现状，目前存在的最大问题是高职经济管理专业实践教学环节落实不到位。
2．1 过于注重理论讲授 随着党的职业教育方针的调整，各大高职院校职业教育中的的工科类专业在课程体系建设的研究与实践问题上取得了一定的成绩，但是我国经济管理类专业的实践性教学主体地位不突出，而且在高职教育教学工作中也存在着或效仿普通高校的做法，比较注重理论教学，对实践教学的关注度不高，把课堂教学、理论知识传授放在首位：或沿袭升格前职业学校的教学模式，实践教学中仍然大量进行已被新知识。新理论，新实践淘汰的研究项目，不能紧跟社会发展，造成经济管理类专业实践教学环节落实不到位。
2．2 轻视实践教学 经济管理专业下课程偏重文科知识，有些院校的老师对经济理论专业的教学过程过分强调理论，强调格式，主要讲各理论的概念、意义，而对学生的实践教学不够重视。教师在教学中疲于奔命，无暇顾及让学生走出教室、走出学校、走向社会；学校评价教师往往只注重教师的教学态度、课堂气氛：考评教师的教学业绩时只考察教师一方．没有与学生实际掌握的实践技能联系起来，所以教授经济管理课程的教师并不重视锻炼自己的实践教学技能。
2．3 忽视开展个性教学 传统的经济类课堂以统一的教学目标．统一的教学内容，统一的教学方式，统一的教学评价，无视学生的个体需求和个性差异．忽视对学生学习方法的个性化研究．缺乏因材施教，师生沟通少，很大程度上扼杀了学生学习和创新潜能，后进者得不到补偿，优异者也无法脱颖而出。
3、经济管理专业相关概念
3．1 经济管理专业定义 是指研究对社会经济活动进行合理组织、合理调节的规律和方法，它包括两大方面：宏观经济管理，即国家对国民经济体系和社会经济活动的控制、指导、调节、监督；微观经济管理，即各类企业、合作经济组织、个体劳动者的经营管理。经济管理是综合应用性学科，它融合多种社会科学、自然科学的学科知识，注重总结实践经验和可行性研究。
经济管理专业下的相关专业：信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务、市场营销等专业。
3．2 对经济管理教师的素质要求：
3．2．1 有良好的政治思想素质，热爱教育事业，有强烈的事业心、职业道德和协作精神，愿意为学校的学科、专业建设和人才培养尽心尽力；有责任心，爱岗敬业，具有学科钻研精神。
3．2．2 具有多年相关专业教学经验；具有从事教学工作的知识水平和讲授能力；具备一定的教学工作经验和研究能力；能够负责管理专业相关课程的教学工作，进行教学科研和管理科研工作；负责管理专业学生课外学习和社会实践活动，参与并组织实施管理人才培养工程。
3．2．3 有履行岗位职责的业务能力和相关领域的实践经验。
3．2．4 有创新精神、应变能力和个人爱好及特长。
4、经济管理系教师推销知识的途径
4．1 不断坚持理论探索学科建设既要引进先进的外来文化．又要继承优秀的历史文化遗产，还要勇于进行理论创新。经济管理专业作为一种由国外引进的学科，该学科点除十分注意经济管理理论产生的背景外．还必须十分注意对外来经典的经济管理理论著作、最新的经济管理理论的“汉化”。经济管理理论“汉化”的途径主要有二：一是使经济管理理论与中国丰富的经济思想相结合，从中国优秀的历史文化遗产中吸取营养：二是使经济管理理论与中国现实的经济管理实践相结合。从而推动经济管理学科的发展。
4．2 坚持将理论与实践相结合。走“产学研”相结合的道路经济管理是一门实践性很强的边缘学科，这主要表现为：一方面．经济管理理论须要从经济管理的社会实践中吸取营养，以丰富经济管理的理论；另一方面，经济管理的实践迫切需要好的经济管理理论指导。从学科诞生伊始，该学科就高度重视与实际部门的交流，积极主动寻找机会，将经济管理的新概念、新方法向社会、向企业界人士介绍推广，同时将他们在经济管理实践中的疑难和困惑带回学校作理论剖析和探讨，这样既丰富了教学内容，又使经济管理理论与方法同中国特定的国情相适应。
4．3 学科建设要与时俱进 时代在不断发展，社会在不断进步，新事物、新现象、新问题层出不穷。这就需要我们努力学习，善于学习。需要学习的内容很多：一是要学习马克思主义的基本理论，以及中国共产党在改革开放和现代化建设中总结出来的新理论；二是要学习科学研究的新方法，人类在不断进步，各种新的研究方法也不断涌现，如系统理论及其研究方法，混沌理论及其研究方法，复杂理论及其研究方法等，将其融会贯通然后应用于经济管理的研究之中；三是要向社会学习，从实践中学习。经济管理既需要理论也需要实践，实际部门的经济管理实践往往是绝佳的经济管理教学案例，教师也需要从实践中丰富自己的理性及感性知识，以使自己的教学能丰富多彩，使学生印象深刻；四是要向同行学习。积极参加各种学术交流。向专家学习、向同行学习．学习他们的长处，拓宽学科建设的视野，不断总结经验，不断提高学习的质量和效果。
5、结束语
经济管理专业对我们教师提出的要求就是不断研究和改进教学方法，努力提高教学质量使学科长期繁荣，吸引学生的兴趣。在教学过程中，采用了案例教学法、讨论式教学法、摸拟教学法等，取得了良好的教学效果。今后还要进一步探索新的教学方法，如多媒体教学法等，使教学互动，不断提高教学质量。其次，努力建设一支优秀的教师队伍，要积极鼓励青年教师攻读博士学位，有计划地引进高素质人才充实学术队伍，鼓励教师积极进取、努力拼搏、脱颖而出。
参考文献：
[1]陆中宝．经管类专业经济法教学改革及其新挑战。江苏省南京工程学院经济管理学院，2009，02．
[2]杨宁．经济法教学改革探讨。吉林工程技术师范学院，2009，32．
[3]李祖全．论经济法教学改革中职业技能、职业思维的培养．湖南文理学院法学系．2005，01．
关键词： 经济管理经济管理教师实践性教学个性教学
1、经济管理专业培养目标
具有理论功底扎实、知识结构合理、视野开阔、求真务实、勇于开拓创新，既能从事经济管理实际工作，又能从事经济管理理论研究的高层次人才。培养学生较深入地了解经济管理的基本原理、基本制度、基本政策和基本方式，有效地把握提高本单位经济管理水平的基本途径和主要办法。并对经济管理的理论问题和现实问题具有观察分析能力和研究能力
2、经济管理专业课程教学中存在的问题
经济管理专业下的课程具有实践性很强的特点，既有别于高深经济理论的研究．也不同于实际普通生活中的经济事件。经济管理专业的课程范围很广，经济管理模式多样，形式各异，这对课程教学提出了挑战。依照经济管理专业教育实践能力发展的要求，考量经济管理教育发展的现状，目前存在的最大问题是高职经济管理专业实践教学环节落实不到位。
2．1 过于注重理论讲授 随着党的职业教育方针的调整，各大高职院校职业教育中的的工科类专业在课程体系建设的研究与实践问题上取得了一定的成绩，但是我国经济管理类专业的实践性教学主体地位不突出，而且在高职教育教学工作中也存在着或效仿普通高校的做法，比较注重理论教学，对实践教学的关注度不高，把课堂教学、理论知识传授放在首位：或沿袭升格前职业学校的教学模式，实践教学中仍然大量进行已被新知识。新理论，新实践淘汰的研究项目，不能紧跟社会发展，造成经济管理类专业实践教学环节落实不到位。
2．2 轻视实践教学 经济管理专业下课程偏重文科知识，有些院校的老师对经济理论专业的教学过程过分强调理论，强调格式，主要讲各理论的概念、意义，而对学生的实践教学不够重视。教师在教学中疲于奔命，无暇顾及让学生走出教室、走出学校、走向社会；学校评价教师往往只注重教师的教学态度、课堂气氛：考评教师的教学业绩时只考察教师一方．没有与学生实际掌握的实践技能联系起来，所以教授经济管理课程的教师并不重视锻炼自己的实践教学技能。
2．3 忽视开展个性教学 传统的经济类课堂以统一的教学目标．统一的教学内容，统一的教学方式，统一的教学评价，无视学生的个体需求和个性差异．忽视对学生学习方法的个性化研究．缺乏因材施教，师生沟通少，很大程度上扼杀了学生学习和创新潜能，后进者得不到补偿，优异者也无法脱颖而出。
3、经济管理专业相关概念
3．1 经济管理专业定义 是指研究对社会经济活动进行合理组织、合理调节的规律和方法，它包括两大方面：宏观经济管理，即国家对国民经济体系和社会经济活动的控制、指导、调节、监督；微观经济管理，即各类企业、合作经济组织、个体劳动者的经营管理。经济管理是综合应用性学科，它融合多种社会科学、自然科学的学科知识，注重总结实践经验和可行性研究。
经济管理专业下的相关专业：信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务、市场营销等专业。
3．2 对经济管理教师的素质要求：
3．2．1 有良好的政治思想素质，热爱教育事业，有强烈的事业心、职业道德和协作精神，愿意为学校的学科、专业建设和人才培养尽心尽力；有责任心，爱岗敬业，具有学科钻研精神。
3．2．2 具有多年相关专业教学经验；具有从事教学工作的知识水平和讲授能力；具备一定的教学工作经验和研究能力；能够负责管理专业相关课程的教学工作，进行教学科研和管理科研工作；负责管理专业学生课外学习和社会实践活动，参与并组织实施管理人才培养工程。
3．2．3 有履行岗位职责的业务能力和相关领域的实践经验。
3．2．4 有创新精神、应变能力和个人爱好及特长。
4、经济管理系教师推销知识的途径
4．1 不断坚持理论探索学科建设既要引进先进的外来文化．又要继承优秀的历史文化遗产，还要勇于进行理论创新。经济管理专业作为一种由国外引进的学科，该学科点除十分注意经济管理理论产生的背景外．还必须十分注意对外来经典的经济管理理论著作、最新的经济管理理论的“汉化”。经济管理理论“汉化”的途径主要有二：一是使经济管理理论与中国丰富的经济思想相结合，从中国优秀的历史文化遗产中吸取营养：二是使经济管理理论与中国现实的经济管理实践相结合。从而推动经济管理学科的发展。
4．2 坚持将理论与实践相结合。走“产学研”相结合的道路经济管理是一门实践性很强的边缘学科，这主要表现为：一方面．经济管理理论须要从经济管理的社会实践中吸取营养，以丰富经济管理的理论；另一方面，经济管理的实践迫切需要好的经济管理理论指导。从学科诞生伊始，该学科就高度重视与实际部门的交流，积极主动寻找机会，将经济管理的新概念、新方法向社会、向企业界人士介绍推广，同时将他们在经济管理实践中的疑难和困惑带回学校作理论剖析和探讨，这样既丰富了教学内容，又使经济管理理论与方法同中国特定的国情相适应。
4．3 学科建设要与时俱进 时代在不断发展，社会在不断进步，新事物、新现象、新问题层出不穷。这就需要我们努力学习，善于学习。需要学习的内容很多：一是要学习马克思主义的基本理论，以及中国共产党在改革开放和现代化建设中总结出来的新理论；二是要学习科学研究的新方法，人类在不断进步，各种新的研究方法也不断涌现，如系统理论及其研究方法，混沌理论及其研究方法，复杂理论及其研究方法等，将其融会贯通然后应用于经济管理的研究之中；三是要向社会学习，从实践中学习。经济管理既需要理论也需要实践，实际部门的经济管理实践往往是绝佳的经济管理教学案例，教师也需要从实践中丰富自己的理性及感性知识，以使自己的教学能丰富多彩，使学生印象深刻；四是要向同行学习。积极参加各种学术交流。向专家学习、向同行学习．学习他们的长处，拓宽学科建设的视野，不断总结经验，不断提高学习的质量和效果。
5、结束语
经济管理专业对我们教师提出的要求就是不断研究和改进教学方法，努力提高教学质量使学科长期繁荣，吸引学生的兴趣。在教学过程中，采用了案例教学法、讨论式教学法、摸拟教学法等，取得了良好的教学效果。今后还要进一步探索新的教学方法，如多媒体教学法等，使教学互动，不断提高教学质量。其次，努力建设一支优秀的教师队伍，要积极鼓励青年教师攻读博士学位，有计划地引进高素质人才充实学术队伍，鼓励教师积极进取、努力拼搏、脱颖而出。
参考文献：
[1]陆中宝．经管类专业经济法教学改革及其新挑战。江苏省南京工程学院经济管理学院，2009，02．
[2]杨宁．经济法教学改革探讨。吉林工程技术师范学院，2009，32．
[3]李祖全．论经济法教学改革中职业技能、职业思维的培养．湖南文理学院法学系．2005，01．